研究動機

第一章 緒 論

本研究的第一章緒論，共分成四節，第一節為研究動機，第二節為研究目的 與待答問題，第三節為名詞釋義，第四節為研究範圍與限制，各節分述如下：

第一節 研究動機

歌唱是人類的天賦本能，最早的音樂藝術，也是最直接天然的音樂表現方 式，在音樂教學中更不可或缺（黃凱音，1996；謝苑玫，2003）。歌唱的活動透 過音樂和語言相結合，用歌聲來表達人們思想情感，分享人類的生活經驗，反應 了人們精神面貌的藝術手段（蔡天予，1972；薛良，1987）。音樂教學中，匈牙 利作曲家兼音樂教育家柯大宜（Kodály Zoltán, 1882~1967）主張以唱歌教學為中 心，採集民歌編纂教材，強調音樂教育的基礎和學習音樂的最佳途徑即是唱歌；

而德國作曲家兼音樂教育家奧福（Carl Orff, 1895~1982）重視用語言、歌唱、肢 體和樂器創造音樂，因此歌唱是音樂表達中非常重要的方式，是音樂教學中不可 或缺的活動（徐天輝，1992；鄭方靖，1993）。

國民中小學九年一貫課程綱要中，藝術與人文學習領域明定音樂的基本學習 內容要項包含「音樂知識、音感、認譜、歌唱、樂器演奏、創作、欣賞」等範疇，

各個學習階段皆有歌曲教唱與歌唱技能學習；美國國家音樂教育課程標準中的第 一項：「唱歌，能夠獨唱和合唱各式各樣的曲目。」也顯示出音樂教育中歌唱能 力培養的重要性（Hackett & Lindeman, 2006），因此歌唱的學習與歌唱能力培養 是國民教育非常重要的一環。

在歌唱的學習中，包含呼吸、發聲、共鳴、音準、吐字與咬字等訓練，由此 可知音準訓練是教學重點之一。音樂的演奏無論是獨唱、合唱或管弦樂器的發 表，第一要件就是音高準確（楊兆禎，1982），音高不準確，其他方面表現再好

也很難是好的表演，「走音」問題是兒童學習歌唱普遍存在的情況，走音即音唱 不準，一旦走音音樂的優美旋律全被破壞，更不可能展現諧和均衡的優美音色了

（鄭秀玲，1981）。

影響歌唱音準的因素有很多，生理、心理、環境或學習都會影響歌唱音準能 力。生理方面，兒童歌唱能力的發展有其次序性與階段性，不少專家學者依據年 齡對兒童歌唱能力發展特徵做分類，音域的發展通常會隨年齡擴展，至於音準能 力方面是否也會隨著年齡發展而提高穩定度，學者多持肯定立場（林福裕，1997；

孫清吉，2001；Hackett & Lindeman, 2006；Phillips, 1996；Rutkowski, 1996），研 究者則欲調查此論點是否與國小學童實際的歌唱能力情形相符，瞭解國小學童的 歌唱音準表現表現是否會隨年齡增進。

除了音域會隨著年齡擴展，聲音也會隨著年齡增長與身體成熟有所變化，

Phillips（1996）指出唱歌聲音（singing voice）的發展與身體的成熟有關，唱歌 聲音的劃分多以幼聲期、童聲期、變聲期、成年聲期等階段區別聲音特徵（任蓉，

1995；林福裕，1991；孫清吉，2001；蔡天予，1972）。莊敏仁（2010）針對國 內音樂教師的需求，依據 Rutkowski 的唱歌聲音發展測量並作部份調整，建立了

「兒童唱歌聲音測驗量表（CSVM）」，總共分成十一種唱歌聲音類型，幫助教師 做為兒童唱歌聲音類型的判定與檢測兒童歌唱能力的工具。唱歌聲音的發展一般 認為會隨年齡改變，兒童的年齡和唱歌聲音呈現正相關（莊敏仁，2010），研究 者好奇國小學童使用唱歌聲音的實際情況，以及其與歌唱音準表現之相關情形。

音樂的學習也會影響學童的歌唱能力，多數研究顯示，音樂學習和訓練與音 樂的成就呈現正相關，意指音樂學習經驗和音樂表現有關（Hargreaves, 1986；

Nolker, 2001；Rainbow, 1965），蘇郁惠（1997）也認為音樂學習經驗和音樂性向 有顯著相關。部分研究則認為音樂表現和音樂經驗的關係不大（Groves, 1969；

Schleuter& Schleuter, 1989），因此音樂經驗可能有助於音樂能力的提升，但並非 絕對。

性別在音樂成就上的研究調查，有些會呈現女童優於男童的傾向，蘇郁惠

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（1997）和謝佩倫（1999）的研究顯示音樂性向方面國小女生顯著高於男生；鄭 琇月（2003）指出女童的節奏聽音能力顯著高於男童，且性別差異的現象是隨著 年級的增長而增加；姜曉玲（2006）研究顯示女生歌唱音準能力優於男生。部分 研究則認為性別對音樂成就沒有相關，陳怡婷（2002）、武嘉莉（2007）測驗國 小女學童與男學童之音樂性向，顯示國小女學童與男學童之音樂性向並無顯著差 異；李君儀（2004）研究國小四年級發現性別對聽音能力影響不顯著，然而隨著 年齡增加，性別對曲調聽音能力影響日漸增加；楊夢萍（2007）指出性別差異不 會影響節奏表現，他認為性別如果造成差異是因為學習態度、興趣與動機的不 同，武嘉莉（2007）則推測現今家長已多注重兒童各方面之均衡發展，且科技網 路的發展使音樂聆聽隨手可得，使得男女生在音樂性向上無顯著差異。研究者認 為，性別與音樂能力的差異是文化或性別刻板印象所造成，才會有女童表現優於 男童的現象。除此之外，Phillips（1996）認為男生因生理成熟較慢，唱歌上不精 確的比例較女生多，使用唱歌聲音情形也會受身體的發展成熟影響，至於性別對 唱歌聲音與歌唱音準是否有影響亦是本研究探討之範圍。

研究者欲探討音樂學習經驗與歌聲方面之關聯性，並找出唱歌聲音與歌唱音 準測驗結果之相關情形，分析不同性別與年級在唱歌聲音與歌唱音準表現上的差 異程度，鑒於國內目前歌唱方面與音樂學習經驗之相關研究資料較少，因此，本 研究透過性別年級與音樂學習經驗的調查問卷填寫，實施歌唱音準表現測驗以了 解研究對象之歌唱音準表現，另使用莊敏仁（2010）的「兒童唱歌聲音測驗」調 查兒童的唱歌聲音類型，暸解國小兒童「唱歌聲音」、「歌唱音準」、和「音樂學 習經驗」的相關情形，提供日後音樂教師與學者參考，此為本研究的研究動機。