研究動機

本 章 共 分 為 四 節 ，即 研 究 動 機 、 研 究 目的 與 研 究 問 題 、 名 詞釋義 及 研 究 範 圍與 限制。

第一節 研究動機

「國家建設靠人才，人才培養靠教育 」(教育部，2011)，故世界各國早 將 「 中 等 教 育全 民 化」 列 為 教 育 發展 的 首要 之 務 ， 即 將早 期 的菁 英 教 育 ， 轉 為 培 養 全民 成為 現代 公民 的 全 民教育 (楊思偉，2006)。因此，教育部從2003 年開 始 進行 十 二年 國 民基本 教育相 關計 畫 的規劃 與推動 (馮丹 白、陳 信正 ， 2007)， 就 是 希 望 能 將 我 國 的 中 等 教 育 全 民 化 ， 以 培 育 符 合 國 家 需 求 的 人 才 。

而 培 養 國 家 所 需 的 人 才 ， 以 提 昇 國 家 整體競 爭 力 ， 是 辦 理 職業學 校 的 主 要目 的(柯秀燕，2003)。所以當完成十二年國民基本教育 後，馬上就能投 入 就 業 的 就 是職 業 學校 的 學 生 。 因為 台 灣高 職 教 育 就 是以 就 業準 備 的 技 術 培養為目標（馮丹白，2009），故在十二年國民基本教育實施前推動 的十三 項 子 計 畫 之 一「 高 職優 質 化 輔 助 方案 」，自 96學 年 度 開始 至 105學 年 度 已 辦 理 10學年度，全國計有 146所高職學校，共1,075校次接受教育部輔助辦理 ， 其 推動 的 五大目 標之一為「均 衡 地區辦 學 資源，引導學生適 性發展 」，因此 其五 大 辦理 原則 中包括了「區域均衡」及「多元發展」，所謂多元發展 就是 八 大 辦 理 項 目中 的 學生 多 元 學 習 能力 表 現項 目 ， 包 括 技能 檢 定、 全 民 英 檢 及 技 藝競 賽等(郭義汶、梁滄郎、李金泉、梁碧芬，2012)。就是要縮短高職 間 的 城鄉 差距(學校優)及讓學生能具備多元學習能力(學生優)。因此衡量各 高 職 執 行 高 優 輔 助 方案 成 效 的 重 要指 標 之一 ， 為 高 職 學生 的 多元 學 習 能 力 表 現 對其 將來的進路的影 響 為何？ 此 為本研究的動 機之一 。

然而「國 家的 未來 在教 育，教 育 的品質 在良師 」(教育部，2014)。教育 是 百 年 樹 人 的基 業 ，也 是 形 塑 人 才的 一 切根 本 ， 透 過 優質 的 師資 ， 以 教 育 成 就 每 一 個 孩子 ， 故教 師 是 學 生 成就 與 教育 成 敗 的 重 要關 鍵 之一 。 而 在 職 進 修 是 教 師 邁向 專 業與 精 進 發 展 的重 要 途徑 之 一 ， 因 此我 國 自民 國 31年 頒 布 「 各 省 市 辦理 中 心學 校 及 國 民 學校 教 員進 修 辦 法 大 綱」 與 「教 育 部 獎 勵

中 等學 校 教員休 假進修辦法 」，以鼓 勵 教師 在職進修 增進教 師專業 能力，以

PISA(the Programme for International Student Assessment ；學 生能力國際 評 量 計劃)或TEPS(Taiwan Education Panel Survey；台灣教育長期 追蹤資料庫 ) 的 資料 作分析 ， 主要 是因大型資料 庫會具 備多階層的資 料，以 供使用 HLM 分 析 。 其 中 TIMSS是 每 四 年 一 次 ， 針 對 國 小 四 年 級 及 八 年 級 學 生 的 數 學與 科學能力的調 查； PISA是每三年舉行 一次 ，對十五歲青 少年的 閱讀、數學 和 科 學素 養作調查；而 TEPS是從2001年開始，對國中一年級及高中、高職

以 上 大 型 資 料 都 是 直 接 施 測 ， 而 本 研 究 是使 用 次 級 分 析 法 ， 以 十 二 年 國 民 基 本 教 育的 前 導計 畫 「 高 職 優質 化 輔助 方 案 」 補 助的 學 校為 對 象 ， 整 理 96至105學年度十年中計 有146所高職學校，共1,075辦理校次的辦理成效 數 據，這 樣連續十 年 的 縱貫性 資料可視 為 多階層（ multilevel） 的資料， 即 對 於 同一 學校的重複觀察資料內屬（ nested）該個體，形成至少具有兩階層 的 資 料， 所以可以 使用階層線性模式（ hierarchical linear models, HLM）來 分 析辦 理 學校改變的資料（高新建，1999；Hox, 2003；Raudenbush & Bryk, 2002），故採 用HLM來分析經過補助後的學校，在總體因素與個體因素對學 生 進 路 的 影 響及 執 行成 效 的 成 長 情形 ， 這樣 的 教 育 相 關研 究 在國 內 是 十 分 少見的，且目 前與高 職優質化輔助 方案相 關的研究使用 HLM分 析者亦十分 少 見 ，此 為本研 究 的動 機之三 。

故 本 研 究 以 階 層 線性模 式 探 討 影 響 臺 灣高職 學 生 進 路 的 學 生 多元 學 習 能 力 、 教 師 服務 表 現 及 跨 層 級 交 互作 用 情形 與 高 優 辦 理學 校 執行 成 效 的 成 長 情 形 ，研究結果可為未來研究及實務應用之 參考。