研究動機

第一章 緒論

本章主要的目的是在探討國小高年級新移民子女之自我概念與人際 關係之間的關係。全章共分為五節：第一節為研究動機；第二節為研究 目的；第三節為待答問題；第四節為名詞釋義；第五節為研究範圍與限 制。茲說明如下：

第一節 研究動機

教育部統計處（2012）資料顯示，101學年度就讀高雄市小學外籍配 偶子女人數達到22,596人，這顯現出新移民子女的教育狀況是不能忽視 的，隨著臺灣少子化的趨勢，新移民子女出生比率越來越高，這不但衝 擊台灣人口結構，更影響教育現況。從表1-1可看出近7年來國中、小學 生數自320,849人降為263,795人，惟新移民子女學生數卻自5,947人成長 為19,725人，成長超過4倍之多。

表1-1

高雄市新移民子女就讀國小學生人數-按學年度別

學年度 總計學生人數 總計國中小外籍

配偶子女人數 國小人數 國小外籍配偶

子女人數 94 320,849 5,947 211,176 5,328 95 316,733 7,957 207,124 7,111 96 311,386 10,527 201,264 9,275 97 301,346 13,196 191,504 11,606 98 290,172 15,871 181,011 13,718 99 277,038 18,072 171,774 15,370 100 263,795 19,725 164,392 16,453

資料來源：依據2011年高雄市政府教育局統計資料整理

外籍配偶大多來自於經濟條件較台灣落後的大陸地區及東南亞國

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家，其社經條件、生活環境和與台灣有很大的不同，即使來自相同的國 家，但是她們個別異質性也很高，因而使新移民子女的教育有極大的挑 戰性；同時新移民家庭可能是台灣社會的弱勢者，家庭教育與文化資 本 相對較不足，因此新移民子女的教育面臨更多困難(黃德祥，2006)。可 見新移民家庭已成為台灣人口結構中重要的一環，因此如何幫助新移民 子女在各方面得到改善，是台灣教育刻不容緩的議題，此為本研究動機 之一。

自我概念是一個學習過程，從出生起，我們便開始與周遭的人互動，

而這些點點滴滴的互動經驗，都會記錄在我們的腦海中，因而形成個人 的人格結構（陳皎眉，2004）。Schwartz在1998年指出，對於多重種族 的孩子，最重要的是協助他們發展正面的自我概念；他也說明影響小孩 認同發展的因素包括：個人特質，家庭穩定性、態度及行為和社會學校 的支持(引自何青蓉，2003)。而林永盛(2007)也指出國中和國小階段是自 我概念發展、人格我與社會我發展的重要時期，會引導孩子行為表現和 孩子的人格發展。家庭和學校是孩子最早接觸的學習環境，在兒童階段 的孩子會根據自己的生活經驗，主觀的解釋他人對自己的評價，進而形 成自我概念，而自我概念會引導個人的行為，也影響其人格發展。 因此 研究者認為有必要瞭解新移民子女在此階段自我概念的發展情形，此為 本研究動機之二。

李駱遜(1997)認為人際關係的好壞對個人現在和未來的生活具有影 響力，童年期若沒有同伴，或缺乏適當社會技巧與他人維持良好關係，

有些學生會出現攻擊、破壞、退縮或逃避的偏差行為，因而被忽略甚至 被排斥，進而影響其對學習的興趣與態度，成年之後容易成為社會隱憂 份子。黃淑玲(1994)亦指出，若能擁有一個彼此吸引、接納的人際關係，

使其在同儕中建立自信，增進自我認識與了解，對其自我觀念的發展有 很大的幫助。陳美惠（2002）也認為外籍配偶家庭屬於社會的弱勢，其 子女可能會受到其他人的排斥，在生活適應、自我認同方面遭遇到較多

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的困難。另外，劉秀燕（2003）發現新移民女性在台灣面臨許多生活習 慣及人際互動的生活適應困擾，其中最困擾的就是人際關係，甚至會產 生情緒的問題，對其子女的表現會有較負面影響。新移民女性子女與人 互動時，若無法適當表達內在的想法和感受，或是明確的接收他人的訊 息，會造成同儕的排擠，而人際關係的困擾可能導致新移民子女對自我 概念負向的評價，而導致其行為更退縮、自卑，而此行為又成為人際關 係的絆腳石。人與人之間透過關懷、分享、合作來培養良好的人際關係，

會增加成功的經驗，對自己產生正面的評價，進而可以肯定自我、提升 自我概念。所以，自我概念是影響人際關係發展的關鍵（鄭美芳譯，

1987）

。

高雄於一百年縣市合併為大高雄地區，從表1-2中可清楚看到依縣市 排序，國小新移民子女累計前60％依序分布於新北市、桃園縣、高雄市、

臺中市、臺南市、彰化縣等6個縣市；高雄市排名第3。研究者現為高雄 市國小教師，學校位於鳳山區的社區小學，此社區為勞工住宅區；近十 年來，新移民子女不斷增加，學校總人數445人，而外籍配偶子女人數高 達83人。研究者在此任教接觸這些新移民的孩子，發現人際關係不佳的 孩子，通常是缺乏自信、有自卑心態，常會跟同學發生衝突；也有因為 因害羞、自卑而不知如何與人溝通和交往的情形。因此必須了解新移民 子女在自我概念與人際關係之狀況，以幫助新移民子女發展正面的自我 概念與人際關係，此為本研究動機之四。

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表1-2

100學年度新移民子女就讀國小學生人數－按縣市別排序

縣市別 總計 男 女 累積學生數

總計 158,584 82,848 75,736

新北市 27,569 14,419 13,150 27,569 桃園縣 17,622 9,227 8,395 45,191 高雄市 16,453 8,556 7,897 61,644 臺中市 16,035 8,240 7,795 77,679 臺南市 10,729 5,662 5,067 88,408

彰化縣 10,184 5,305 4,879 98,592

資料來源：依據 2011 年高雄市政府教育局統計資料整理

綜合上述研究動機，故本研究擬以新移民子女作為研究的對象，藉 由量化研究方法分析高雄市國小高年級新移民子女自我概念及人際關係 之情形，以及不同背景的國小高年級新移民子女自我概念與人際關係之 情形，進而了解現況，提出未來教育之具體建議。

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