第二章 文獻探討
第一節 高雄市新移民子女教育現況
一、 新移民子女人數影響臺灣人口結構
以學年來分，據教育部統計處(2011a)資料整理表2-1中，顯示台灣 98學年度新移民子女就讀國小學生人數133,272人，99學年度新移民子女 就讀國小學生人數149,164人，100學年度新移民子女就讀國小學生人數 158,584人，從數據中我們可以發現新移民家庭子女就學人數有越來越多 的傾向。
表2-1
台灣新移民子女就讀國小人數統計－依學年別
學年度 總計 五年級 六年級
98 133,272 16,261 14,002
99 149,164 20,966 16,485
100 158,584 26,508 21,016
資料來源：依據2011年教育部統計處資料整理
12
以年級來分，據教育部統計處(2011b)資料整理表2-2中，顯示高雄市 98學年度新移民子女就讀國小學生人數6,479人，99學年度新移民子女就 讀國小學生人數7,265人，100學年度新移民子女就讀國小學生人數 16,453人，從數據中我們亦發現高雄市新移民家庭子女就學人數有快速 增加的傾向。
表2-2
高雄市新移民子女就讀國小人數統計－依年級別
學年度 總計 五年級 六年級
98 6,479 889 737
99 7,265 1,030 908
100 16,453 2,852 2,165
資料來源：依據2011年教育部統計處資料整理
以父或母親國籍來分，據教育部統計處(2011b)資料整理表2-3中，
顯示高雄市近9成的國小新移民子女之父或母原生國籍來自中國大陸、越 南及印尼，以越南人最多，有7366人，占44.77％；中國大陸第二，有6054 人，占36.8％；印尼人第三，占8.41％。
表2-3
高雄市新移民子女就讀國小人數統計－依父或母國籍別
國籍別 新移民子女人數 新移民子女百分比
總計 16,453 100.00
越南 7,366 44.77
中國大陸 6,054 36.80
印尼 1,384 8.41
資料來源：依據2011年教育部統計處資料整理
13
以年級性別來分，據教育部統計處(2011b)資料整理表2-4中，顯示 高雄市國小新移民子女性別分布，男性占52％，女性占48％，100學年度 國小新生人數已開始減少。
表2-4
高雄市新移民子女就讀國小人數統計－依年級別和性別
年級別 人數 男 人數 百分比
女 人數 百分比 總計 16,453 8,556 52 7,897 48 六年級 2,165 1,148 53.03 1,017 46.97 五年級 2,852 1,486 52.10 1,366 47.90 四年級 3,089 1,612 52.19 1,477 47.81 三年級 2,988 1,581 52.91 1,407 47.09 二年級 2,911 1,488 51.12 1,423 48.88 一年級 2,448 1,241 50.69 1,207 49.31
資料來源：依據2011年教育部統計處資料整理
綜上所述，觀察高雄市新移民子女就學概況，顯示新移民子女的人 數持續成長，這群新移民子女將成為教育的一股新勢力，同時也帶來了 一些教育需求和問題。
二、 新移民子女教育問題
新移民女性來到台灣後面臨許多問題，其子女受到母親的影響，導 致遭受一些教育的問題。林美琪（2011）指出以學校教育來說，新移民 子女接受教育主要在家庭結構與親職教育、課業學習、學校生活適應和 學校教育輔導問題。
翁福元（2006）更歸納整理，一般認為新移民子女在學校的學習或 是接受教育上，比較可能面臨的問題和挑戰，有無法自我認同，看清自 己，缺乏自信，感到自卑，產生疏離；容易被種族歧視，缺乏自信產生
14
疏離；更受到社區/社會文化隔閡，社交範圍相當有限，子女缺乏和學習 有關的資源與刺激等等。而周美慧 (2006)也指出新台灣之子學童對自我 概念普遍較低，身份認同感易混淆，而產生了自我認同感的危機。
自我概念低落的兒童在團體中有自卑感，容易隱藏自我態度，表現 出焦慮行為，在團體中常受到排斥，人際關係也較差，進而影響對自己 的評價（王柏壽，1985）。因此新移民子女有較低的自我概念，易影響 其自我認同、自我評價的建立，由其是入學後更易產生許多問題。
綜上所述，可發現新移民子女主要的教育問題很廣泛，包括個人、
家庭、學校和社會等層面。他們在學校除了面對本身心理、生理發展、
個人的自我認同的問題外，可能還需面對同儕的排擠拒絕，這些情況若 不改善，有可能引發這些兒童未來在行為或人際關係有負面的發展 ，也 會成為社會的問題。
15
指出「鏡中自我」（the looking glass-self）的概念說明自我概念，每個人 對他人都是一面鏡子，自我概念是藉由與他人互動，想像他人心目中的