研究動機

本研究旨在探討臺北縣市國小舞蹈班與普通班學生完美主義及成就 表現之相關情形，本章將分成四節進行探討：第一節研究動機，第二節 研究目的，第三節研究問題，以及第四節名詞釋義。茲將各節敘述如下：

第一節 研究動機

優質的人才是國家最可貴的資源，為社會進步的核心，亦是各國追 求卓越創新的首要條件，因此各國莫不重視資優人力的培育（教育部，

2008a）。在資優人力的培育方面，美術、舞蹈及音樂等特殊才能在國民 中小學的實施，實乃文化向下植根，為藝術奠基的基礎（王振德，1981）。

民國七十年教育部頒布「國民中小學舞蹈教育實驗班實施計畫」（教 育部，1981），催生了四所國小、五所國中舞蹈實驗班；民國七十三年通 過特殊教育法的立法（教育部，1984），設立「特殊才能資賦優異班」。

同年，為使舞蹈才能優異學生能有一完整的舞蹈教育，在高雄市左營高 中成立了全國第一所高中舞蹈實驗班，自此舞蹈教育由國小延伸至高 中；在民國八十二年修訂「國民中小學音樂、美術、舞蹈班設置要點」

（教育部，1993），明定以下三項目標：（一）早期發掘具有音樂、美術 或舞蹈才能之學生，施以計畫與系統之教育，充分發展其潛能，以培植 音樂、美術及舞蹈等之優秀人才。（二）增進音樂、美術及舞蹈等之認知、

演奏、創作或鑑賞等活動，以涵養學生高尚之美感情操及均衡的健全人 格。（三）倡導全民重視音樂、美術與舞蹈的學習風氣，提昇國民音樂、

美術與舞蹈的整體水準，奠定我國文化建設之良好基礎。此法之訂定，

強調藝術才能優異學生的發掘與培育，希冀推廣各項藝術才能之學習風 氣，提供潛能發展的機會。

舞蹈教育目標中，將健全人格的發展納入，可見政府對於輔導資優 生成為知情意並重的「全人」十分重視。在有關資優學生心理特質的研

究中，完美主義被定義為「對自我表現超越各標準之情形」（Burns, 1980;

Patch, 1984）。Adler（1930）的人格理論認為，自卑感是人類進步的來源，

是人類努力的動機來源、決定行為的力量，生命受克服自卑感的動力所 驅使，必須不斷地前進與成長，只有「卓越感」和「完美的終極目標」，

才能解釋人格與表現的行為。不過，完美主義者往往把目標定得太高，

然後過度強迫自己去追求遙不可及的目標，並且以自己所表現的結果與 成就來衡量自身價值（Burns, 1980）。

人天生具有追求完美的傾向，強烈渴望與堅持每件事都是最完美 的；如果自認不夠完美，便會引起不合理的思考，責備自己與他人，產 生情緒的困擾（吳松林，1989；許榮仁，1992；陳玫伶，1996；Morris &

Komitz, 1975）。早期研究著重完美主義的負向概念，而後 Parker（2000）

提出完美主義有健康與不健康的形態，此兩個形態獨立建構，而非連續 體的兩端。依上述的觀點而言，應正視完美主義的正向概念，發揮積極 意義，協助個體潛能發展與自我實現。

舞蹈班學生具備優異之舞蹈才能特質，能以身體各部分去表達概念 與情感，完美地呈現所賦予的角色，並以精湛的舞藝與豐富的情感吸引 觀眾目光，因此舞蹈班學生似乎具備較高的完美主義傾向，期望能達到 自身訂定的標準，展現較完美的一面。但目前針對舞蹈班學生完美主義 傾向之研究相當少，僅有四篇研究，尚無法釐清舞蹈班學生是否具備較 高之完美主義特質。研究者曾任資優組長，負責舞蹈相關業務，帶領學 生參與競賽與表演活動，觀察學生學習的過程，發現他們在舞蹈動作上 要求嚴謹，希望達到一定之精熟水準，並且在乎自己的表現是否達到標 準，因此研究者思索舞蹈班學生是否具備較高的完美主義特質，而完美 主義是否與成就表現有若干的關聯性，此乃研究者極感興趣之處。

成就係由正式課程、教學設計之特定教育經驗獲得的知識、理解和 技能（繆敏志，1990）。成就表現是指個體在學習活動後，能夠成功地達 到目標、一定水準或程度（張春興，1995）。目前探討成就表現的研究相 當多，從不同研究對象、介入策略、相關因素等進行分析，但缺乏長期

量化指標與標準化評量工具來檢視學生學習成就的表現與差異，因之教 育部成立「臺灣學生學習成就評量資料庫」（Taiwan Assessment of Student Achievement, [TASA]）（教育部，2004），用以了解學生的成就表現，並 且長期評估發展之脈絡性。

雖有教育部統計資料評估學生的成就表現，但該資料庫僅限學科成 就表現的記錄，缺乏對照之相關變項，分析影響成就表現的可能因素，

值得深入探究。舞蹈班學生的成就表現，可分為學科成就表現與術科成 就表現：學科成就表現與普通班學生相同，評估在各個科目的習得程度；

術科成就表現則依據民國八十二年頒布之「國民中小學音樂、美術、舞 蹈班設置要點」（教育部，1993），分成民族舞蹈、芭蕾舞、現代舞、即 興與創作，了解學生在此四科目展現之程度。

成就表現之高低是否與完美主義傾向有關，值得深入探討。過去的 研究中，Stoeber 和 Eismann（2007）探討年輕音樂家完美主義傾向與成 就表現之相關，發現完美主義傾向與努力、成就達正相關。陳玫伶（1996）

針對國小資優生完美主義傾向、自我概念及學業成就進行研究，研究結 果發現，無論是國小資優學生或普通學生，其完美主義傾向量表之自我 取向、焦慮取向，可以預測學生的學業成就，惟解釋量均不大。

综合上述研究，看出完美主義與成就表現的關聯性，對自我要求較 高，獲得的成就表現亦較佳。但目前已有的研究，其對象限於一般智能 優異學生，缺乏舞蹈才能的相關研究，因此本研究探討舞蹈班學生與普 通班學生完美主義傾向，並了解完美主義與成就表現之相關情形。