教育為「百年樹人」大計，尌軍事教育而言，國軍幹部之素質，
取決於教育成效的良窳， 國防大學在整體教育體系中至今尚未納入 國家教育體制現仍由國防部及各軍種司令部及各兵科兵監單位主導 教學及課程規劃運作，但其教育成效卻對國家 國防整體安全影響至 深且遠，尤以軍事深造教育所屬的陸軍指揮參謀學院、海軍指揮參 謀學院、空軍指揮參謀學院（以下簡稱陸、海、空院）及戰爭學院 為最。軍事深造教育的教育內涵以戰略及指揮參謀教育為主軸，培 養建軍用兵軍事人才為目標。其中陸院基於國防大學設校宗旨，以 培養基礎紮實的中堅軍官及建軍備戰的主要幹部， 因應廿一世紀新 科技戰爭型態之改變，並頇以宏觀、前瞻與創新格局的方式思考，
因此改革軍事深造教育招訓的藍圖，培養決策人才及指參幹部 ，是 軍事深造教育不可或缺的首要環節。
目前國軍在面對現代化「軍事事務革新」後組織精簡的衝擊下，
國軍幹部素質的培養正是決定其成敗的重要因素，因此軍事教育體 系亦面臨轉型之壓力，亟需重新檢討與構思，朝向專業化方向發展，
方能將培訓人才，適時、適質投入這波國防改革的浪潮，並永續配 合軍事專業化時代的脈動，以期符合未來「學以致用、蔚為國用」
的目標。
第一節 研究動機與目的
指參教育所概指的是用兵深造教育，故陸軍 指參教育乃因應建 軍與備戰需求而生，建軍即建立戰力，乃針對國防需要，為達成國 家戰略構想，規劃與建立軍隊力量之作為；為一長期性與持續性之 工作。備戰則是整備與運用現有戰力，以完成作戰準備之長期性與 持續性工作（國軍軍語辭典，2004）。故探討未來的陸軍指參學院教
育學員學習意願趨向，建構組織承諾經管政策走向實乃重要之課題。
壹、研究動機
歷史上已證明無數的軍隊組織在面對武器陳舊、戰爭型態改變 等 因 素 ， 尌 必 頇 調 整 先 前 思 維 ， 順 應 精 簡 變 革 ， 才 能 趁 勢 興 貣
（Murray，2001)。國防部於民國86年開始推動「國軍軍事組織及兵 力規劃案」，更於民國92年開始推動「國軍組織及兵力結構精進案」
再次開啟了我國「軍事事務革命(Revolution in Military Affairs)，簡稱 (RMA)」，為使國軍指揮體系更靈活、運作更有效、更具作戰能力，
國防部自民國97年7月貣，針對國際安全情勢、敵情威脅、戰爭形態、
未來可能衝突模式、國防科技發展趨勢等面向實施綜合檢討；繼「國 軍軍事組織及兵力規劃案」、「國軍組織及兵力結構精進案」後，規 劃以「精粹案」推動國組織再造，期建立符合作戰需求及最佳作戰 效益的兵力(整理自國防報告書，1998、2006、2009)。
於 是 經 過 「 國 軍 軍 事 組 織 及 兵 力 規 劃 案 」（ 總 兵 力 38萬 5千 餘 員）、「國軍組織及兵力結構精進案」（總兵力 27萬5千員）兵力結構 調整，國軍已初步建立新一代兵力，惟國防轉型需持續進行，國防 部針對敵情威脅、未來作戰形態、國軍軍事戰略、國軍作戰需求、
國家總體資源分配及「募兵制」之推動等綜合考量，規劃自民國100 年至103年續執行「精粹案」兵力結構調整，未來兵力規模將以總員 額21萬5千員為規劃目標，藉由「簡化指揮層級、強化作戰效能」及
「建立專業體系、簡化作業流程」等願景，期能建立具最佳作戰效 益的兵力結構（整理自國防報告書，2009）。
由此可知進入二十一 世紀後，環視先進國家軍隊與前瞻世界局 勢之發展，建立「專業軍事教育」為 必然趨勢，人員精簡下所招訓 及培養出來的指參軍官，能否適應未來的臺澎防衛作戰，與其訓前 所秉持之學習意願與組織有關經管承諾息息相關。
陸 軍 學 院 的 前 身 為 民 國 四 十 年 十 二 月 一 日 成 立 之 陸 軍 參 謀 學
奉令改制，定名為陸軍指揮參謀大學並籌辦研究班，迄五十八年十 二月一日改編為三軍大學之「陸軍指揮參謀學院」，八十九年五月八 日組織架構調整，將原屬三軍大學之戰爭學 院、陸軍學院、海軍學 院、空軍學院等四個軍事屬性之學院，合併成立軍事學院， 陸軍學 院遂調整為「軍事學院陸軍指揮參謀學部」，九十五年九月一日因「北 部 軍 事 院 校 整 併 案 」， 組 織 重 新 調 整 為 「 國 防 大 學 陸 軍 指 揮 參 謀 學 院」。數十年間院名雖然迭有更替，其所負之教育使命，仍如往昔。
從正規班第一期的教育目標：培養陸軍中、上級指揮官及參謀人才；
到今日的教育目標：培育陸軍校級軍官野戰用兵學養，使學員可以 勝任營級主官（管）及旅級以上般參幕僚職務。因此研究動機如下：
一、落實軍事深造教育目標
順 應 新一代 軍事 事務革新 未來組織 精簡其幅 度 與步調 是必加速 推展，組織承諾是否能提升學習意願進而落實「為用而訓」的軍事 深造教育目標，此乃形成本研究動機之一。
二、培訓人才留用，確保軍事教育投資
國軍長期以來對與軍事教育人才培育投資政策一直處於輕忽的 狀態，為配合國家財政中國防預算分配，自 86 年至 104 年陸續推動 並執行完成精實、精進、精粹案之國軍組織及兵力結構規劃，在其 為用而訓指導下，組織規模大幅縮減勢必連帶影響晉任員額不足，
對軍事教育也必然產生訓額大幅減少之現象，來因應完訓畢業後派 職上缺的問題，於是無法進修深造教育人員在沒有競爭力狀況下其 對組織承諾採屆役期滿即離退之選擇，然近年發現此現象有擴大趨 勢，高學習意願、高學習成 尌軍官與組織承諾之間關係 在未達本階 服役最大年限符合契約條件下 對最初個人所懷抱的理想、志願， 組 織的認同歸屬、本職場有其重大意義狀況下 選擇放棄，形成雖同為 國家所用，但對軍事教育投資而言是嚴重的浪費，所以探討學習意 願與組織承諾間新型態的轉變發展此乃研究動機之二。
貳、研究目的
根據以上研究動機之敘述，本研究乃以陸院在學學員(101 年班 正規班)為研究對象，來探討陸軍指參教育正規班學員之主要學習意 願與組織承諾之關聯。具體言之，本研究之主要目的如下：
一、了解國軍深造教育學員的學習意願。
二、了解國軍深造教育學員的組織承諾。
三、分析國軍深造教育學員的背景變項、學習意願與組織承諾的關 係。
四、依據本研究之結果，提供國防部軍事教育政策與執行單位及陸 院指參教育未來發展規劃、精進爾後軍事深造教育之參考