第三章 研究方法
第一節 研究取向
本研究主要以質性研究為主要探究方法， 因為質性研究就像是研究者的發現 之旅一般，剛開始先設定好的旅遊行程，在旅程中的自然的情境與環境開放中，
利用探索、描述、解釋來進行互動，逐步浮現旅途中的驚喜，這些驚喜而非預先 設定好的。從開始的廣闊沒有焦點的旅遊，慢慢利用旅遊中的文物資料（文獻）
或者旅遊中的人、事、物（觀察探究）而逐漸聚焦，最後找出研究焦點，就像漏 斗一般從大開口慢慢變成小開口，這樣的彈性設定，讓研究者的旅遊行程中找出 不一樣的旅遊回憶（紐文英，2012）。
Yin 在 1985 年時提出個案研究是一個實證研究，研究當下實際的生活環境現 象與環境，而它的蒐集資料來源是非常多樣化，蒐集方法包括訪談、觀察、非干 擾性的測量等（引自紐文英，2012）。
個案研究一般是歸類於描述研究，也類似於歷史研究是描述和形容某些特殊 事物與特徵的研究設計。它採用了觀察、訪談、調查、會談、測驗等做蒐集資料 的方式，並將這些資料的情境脈絡與意義，都做深入分析，解釋原因、解決或改 善問題等，整體有意義地呈現真實脈絡中的事件並建立豐富的概念系統（潘淑滿，
2003）。
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在2010 年屏東縣客家事務處已有試辦小一客語沉浸教學，研究結果顯示，學 童的客語聽說能力明顯進步與對於主要科目的學業表現也不影響。但並未針對非 客籍學童的適應狀況，以及這些學童可能遇到的問題及解決方法。所以研究者利 用質性研究中的個案研究做深入的訪談與觀察。
二、 研究架構
本研究從確定方向與題目、提出研究目的與問題、開始蒐集和客語教學與語 言流失相關文獻進行初探，再來入班進行客語沉浸教學拍攝與觀察，從中提出訪 談綱要、最後資料整理與分析，最後撰寫結論與建議。實施流程圖3-1 所示：
1. 擬定研究計畫：確定題目的擬訂，開始想研究的性質、範圍、目標、問題以 及研究方法與實施程序。
2. 文獻探討與分析：蒐集文獻資料，加以整理、分析與歸納，以做為本研究的 理論基礎與研究架構
3. 田野調查：一個星期一次入班進行客語沉浸教學拍攝與觀察從中提出訪談綱 要。
4. 訪談：訪談大剛初步擬定後，並請指導教授後，修正為正式訪談大綱，在分 別約東勢與豐田國小的老師、學童、家長，針對訪談內容進行訪談。
5. 蒐集資料分析：客語沉浸教學實施歷程的教學影片拍攝與參觀紀錄以及老師、
學童、家長訪談內容進行資料蒐集分析和整理。
6. 撰寫報告內容：根據所得到的資料，分析歸納研究發現，並提出研究之論與 建議。
7. 論文付梓完成本研究。
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圖 3-1 研究流程圖 擬定研究計畫
文獻探討與分析
1.本土語言瀕危現況
2.客語的瀕危現況與原因 3.挽救客語瀕危作法
4.客語沉浸教學實施
5.小學客語沉浸教學作法及成效
田野觀察
一個星期一次入班進行觀 察從中提出訪談綱要。
訪談 訪談大綱初步擬訂 後，並請指導教授修 正為正試訪談大綱。
蒐集資料分析
結論與建議
文件收集
各班級成績單
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