研究問題

第三節 研究問題

本研究以認知負荷(CL)、科技接受模式(TAM)與計畫行為理論(TPB) 觀點，建構學習者在線上學習行為傾向之心理模式，以及探討採用線上學 習的行為傾向與實際行為的關係。本研究問題根據研究目的發展而來，本 研究問題說明如下：

根據研究目的 1：探討學習者採用線上學習之心理特徵。據此，本研 究問題如下：

1-1. 在 C-TAM-TPB Model 中，學習者在線上學習的心理特徵為何？

1-2. 在 C-TAM-TPB Model 中，不同背景學習者的心理特徵差異為 何？

根據研究目的 2：探討認知負荷論對線上學習行為傾向的影響。據此 本研究問題如下：

2-1. 在產生認知負荷來源中，環境因素的系統品質知覺(PSQ)對認知 負荷(CL)的影響為何？

2-2. 在產生認知負荷來源中，環境因素的資訊品質知覺(PIQ)對認知負 荷(CL)的影響為何？

2-3. 在產生認知負荷來源中，個人特質的電腦自我效能(CSE)對認知 負荷(CL)的影響為何？

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2-4. 在 C-TAM-TPB Model 的外生變項對行為傾向的影響為何？

2-5. 線上學習所產生的認知負荷對行為傾向的影響為何？

根據研究目的 3：探討科技接受模式在線上學習行為傾向的影響。據 此，本研究問題如下：

3-1. 線上學習的易用性知覺對行為傾向的影響為何？

3-2. 線上學習的有用性知覺對行為傾向的影響為何？

3-3. 線上學習的態度對行為傾向的影響為何？

根據研究目的 4：探討計畫性為理論在線上學習行為傾向的影響。據 此，本研究問題陳列如下：

4-1. 線上學習的主觀規範對行為傾向的影響為何？

4-2. 線上學習的行為控制知覺對行為傾向的影響為何？

根據研究目的 5：整合認知負荷、科技接受模式與計畫行為理論 (C-TAM-TPB)建構線上學習行為傾向之心理特徵模型。據此，本研究問題 列舉如下：

5-1. 學習者採用線上學習的行為傾向模式之實證結果為何？

5-2. 本研究 C-TAM-TPB Model 的基本適配度、整體適配度與內在適 配度是否達到理想適配度？

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根據研究目的6：探討 C-TAM-TPB 模型、TAM 模型、TPB 模型在線 上學習行為傾向之解釋力差異。因此，本研究問題如下：

6-1. 本研究 C-TAM-TPB 模型對行為傾向之影響為何？

6-2. 本研究 C-TAM-TPB 模型和 TAM 模型在易用性知覺解釋力差異 比較為何？

6-3. 本研究 C-TAM-TPB 模型和 TAM 模型在易用性知覺解釋力差異 比較為何？

6-4. 本研究 C-TAM-TPB 模型和 TAM 模型在有用性知覺解釋力差異 比較為何？

6-5. 本研究 C-TAM-TPB 模型、TAM 模型和 TPB 模型在態度的解釋 力差異比較為何？

6-6. 本研究 C-TAM-TPB 模型、TAM 模型和 TPB 模型在行為傾向的 解釋力差異比較為何？

6-7. 本研究 C-TAM-TPB 模型、TAM 模型和 TPB 模型在實際使用的 解釋力差異比較為何？

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