第一章 緒論
第二節 研究問題與假設
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第二節 研究問題與假設
壹、研究問題
基於上述的研究動機與研究目的，本研究主要探討的問題如下：
一、 不同背景變項（性別、學制）下，青少年知覺之父母控制（心理控制、
行為控制）、及其自我概念、情緒困擾（焦慮、憂鬱、憤怒）與偏差行 為的概況為何？
二、 不同背景變項下，青少年知覺之父母控制、及其自我概念、情緒困擾與 偏差行為之間的差異為何？
三、 不同背景變項下，青少年知覺之父母控制、及其自我概念、情緒困擾與 偏差行為之間的關係為何？
四、 不同背景變項下，青少年自我概念在所知覺之父母控制、與其情緒困擾 及偏差行為表現間扮演的角色為何？亦即所建構之「青少年之父母控制、
與其自我概念、情緒困擾及偏差行為關係」的理論模式能否達成適配？
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貳、研究假設
基於上述的研究問題，本研究之研究假設如下：
一、 不同背景變項（性別、學制）下，青少年知覺之父母控制（心理控制、
行為控制）、及其自我概念、情緒困擾（焦慮、憂鬱、憤怒）與偏差行 為之間存在顯著差異。
1-1 不同性別青少年知覺的父母控制存在顯著差異。
1-1-1 不同性別青少年知覺的父母心理控制間存在顯著差異。
1-1-2 不同性別青少年知覺的父母行為控制間存在顯著差異。
1-2 不同學制（國中、高中）青少年知覺的父母控制存在顯著差異。
1-2-1 不同學制青少年知覺的父母心理控制間存在顯著差異。
1-2-2 不同學制青少年知覺的父母行為控制間存在顯著差異。
1-3 不同性別青少年的自我概念存在顯著差異。
1-4 不同學制青少年的自我概念存在顯著差異。
1-5 不同性別青少年的情緒困擾與偏差行為存在顯著差異 1-5-1 不同性別青少年的焦慮間存在顯著差異。
1-5-2 不同性別青少年的憂鬱間存在顯著差異。
1-5-3 不同性別青少年的憤怒間存在顯著差異。
1-5-4 不同性別青少年的偏差行為間存在顯著差異。
1-6 不同學制青少年的情緒困擾與偏差行為存在顯著差異。
1-6-1 不同學制青少年的焦慮間存在顯著差異。
1-6-2 不同學制青少年的憂鬱間存在顯著差異。
1-6-3 不同學制青少年的憤怒間存在顯著差異。
1-6-4 不同學制青少年的偏差行為間存在顯著差異。
二、 不同背景變項下，青少年知覺之父母控制、及其自我概念、情緒困擾與 偏差行為表現之間存在顯著相關。
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2-1 不同性別青少年知覺之父母控制與其自我概念存在顯著相關。
2-1-1 不同性別青少年知覺之父母心理控制與其自我概念間 存在顯著相關。
2-1-2 不同性別青少年知覺之父母行為控制與其自我概念間 存在顯著相關。。
2-2 不同學制青少年知覺之父母控制與其自我概念存在顯著相關。
2-2-1 不同學制青少年知覺之父母心理控制與其自我概念間 存在顯著相關。
2-2-2 不同學制青少年知覺之父母行為控制與其自我概念間 存在顯著相關。
2-3 不同性別青少年的自我概念與其情緒困擾及偏差行為存在顯著 相關。
2-3-1 不同性別青少年的自我概念與其焦慮存在顯著相關。
2-3-2 不同性別青少年的自我概念與其憂鬱存在顯著相關。
2-3-3 不同性別青少年的自我概念與其憤怒存在顯著相關。
2-3-4 不同性別青少年的自我概念與其偏差行為存在顯著相 關。
2-4 不同學制青少年的自我概念與其情緒困擾及偏差行為存在顯著 相關。
2-4-1 不同學制青少年的自我概念與其焦慮存在顯著相關。
2-4-2 不同學制青少年的自我概念與其憂鬱存在顯著相關。
2-4-3 不同學制青少年的自我概念與其憤怒存在顯著相關。
2-4-4 不同學制青少年的自我概念與其偏差行為存在顯著相 關。
2-5 不同性別青少年知覺的父母控制與其情緒困擾及偏差行為存在 顯著相關。
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2-5-1 不同性別青少年知覺的父母心理控制與其焦慮存在顯 著相關。
2-5-2 不同性別青少年知覺的父母心理控制與其憂鬱存在顯 著相關。
2-5-3 不同性別青少年知覺的父母心理控制與其憤怒存在顯 著相關。
2-5-4 不同性別青少年知覺的父母心理控制與其偏差行為存 在顯著相關。
2-5-5 不同性別青少年知覺的父母行為控制與其焦慮存在顯 著相關。
2-5-6 不同性別青少年知覺的父母行為控制與其憂鬱存在顯 著相關。
2-5-7 不同性別青少年知覺的父母行為控制與其憤怒存在顯 著相關。
2-5-8 不同性別青少年知覺的父母行為控制與其偏差行為存 在顯著相關。
2-6 不同學制青少年知覺的父母控制與其情緒困擾及偏差行為存在 顯著相關。
2-6-1 不同學制青少年知覺的父母心理控制與其焦慮存在顯 著相關。
2-6-2 不同學制青少年知覺的父母心理控制與其憂鬱存在顯 著相關。
2-6-3 不同學制青少年知覺的父母心理控制與其憤怒存在顯 著相關。
2-6-4 不同學制青少年知覺的父母心理控制與其偏差行為存 在顯著相關。
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2-6-5 不同學制青少年知覺的父母行為控制與其焦慮存在顯 著相關。
2-6-6 不同學制青少年知覺的父母行為控制與其憂鬱存在顯 著相關。
2-6-7 不同學制青少年知覺的父母行為控制與其憤怒存在顯 著相關。
2-6-8 不同學制青少年知覺的父母行為控制與其偏差行為存 在顯著相關。
三、 不同背景變項下，青少年自我概念能在所知覺之父母控制、與其情緒困 擾及偏差行為表現間扮演中介的角色，亦即本研究所建構之「青少年之 父母控制、與其自我概念、情緒困擾及偏差行為關係」之理論模式能達 成適配。
3-1 不同性別青少年的自我概念能在所知覺之父母控制、與其情緒困 擾及偏差行為間扮演中介的角色，亦即對不同性別青少年，本研 究所建構之「青少年之父母控制、與其自我概念、情緒困擾及偏 差行為關係」之理論模式能達成適配。
3-2 不同學制青少年的自我概念能在父母控制、與青少年情緒困擾及 偏差行為間扮演中介的角色，亦即對不同學制青少年，本研究所 建構之「青少年之父母控制、與其自我概念、情緒困擾及偏差行 為關係」之理論模式能達成適配。