研究回顧

第一章緒論一開始談到，隨著時代的改變及全球化的來臨，基層學校要與當 前社會接軌，學校與社區之關係必須改變。近年來政府開始注重學校教育與社區 的問題，因為很多學生課業不理想，原因來自於家庭及社區問題，因此學校必須 協助解決問題，增進學生課業才有事半功倍之效果。於是政府開始推行一連串的 政策，使得學校也開始走入「學校社區化」、「社區學校化」。教育並非等同於學 校教育，所以，教育改革不能只在學校內進行，必須超越學校校園，將家庭、學 校、社會三者結合，而社區即為三者融合的基本單位，所以「學校社區化，社區 學校化」是推行社會教育的主流，也是當前教育改革的主要目標之一。

台灣在因應全球化的浪潮下，推行之永續文化產業中，各個地區往往由社 區發展協會所推行，並且許許多多永續文化產業，由社區總體營造所演變而來。

在台灣成功案例中有個比較特別之個案，他是結合學校教育與社區發展所演變而 來；學校校長影響著學校及社區之發展，促使兩個不同鄉鎮之社區，進行一系列 之社造活動，並且延伸出永續文化產業。這個學校即是台東縣金峰鄉的新興國 小。本研究以個案方式來陳述學校教育與社區發展的關係，探討這所山地國民小 學和山地社區與平地社區之間的關係發展，尤其是學校透過社區營造計畫，影響 了山地社區與平地社區進行社區營造，之後更延伸為永續文化產業。

本文研究目的有三項：（1）瞭解新興國小在推展學校教育與社區發展關係的 過程，及秉持之理念和互動；（2）探討「布工坊」對學校教育及社區發展之關係 與影響；（3）根據研究結果，提供給偏遠學校在推展社區互動之參考。

第二章分析新興村與北里村之差異，新興村由於位處山地鄉，且村民99%

原住民；北里村位於平地鄉35％為原住民，其他為漢人。新興村教育、經濟、

文化、團結等，遠遠優於北里村，而北里村受漢文化影響已久，因此文化流失嚴 重，並且教育、經濟、團結等，也遠不及新興村。北里村在這樣的環境之下，學 童學業成績不理想，並且社區治安也不好。不過在鄭校長介入社區問題後，已改 善許多。

第三章述說校長、學校、社區三者間的關係，校長是影響學校發展的重要人

之田徑項目外，也額外增加傳統比賽例如：角力、射箭、標槍等等。

由上所述，可知學校與社區的蓬勃發展，基層學校與社區的互動是非常重 要；此外，校長是影響學校的關鍵角色，校長願意用更多心思關心學童及社區問 題，可能解決學校及社區的根本問題。學校願意用心經營社區教育，所得到的結 果就如同新興村及北里村一般。當然用心經營也要有好的策略，北里村就是一個 例子。目前新興國小持續影響兩個社區，並且已經拓展至鄰近社區，而新興村目 前也在醞釀另一次社造高峰，北里村也在快速的進步當中。

第四章學校推動文化產業對學校教育及社區發展的影響，新興國小推動學校 與社區互動進入一個里程碑以後，學校也開始尋求永續文化產業，當時學校與社 區思考什麼樣的文化得以永續，是自然呢？還是人文呢？經過再三討論以及思考 以後，學校決定以「人」為主來發展永續文化產業。決定以「人」為主發展永續 文化產業後，學校也開始思考以什麼「人文」來發展呢？最後，學校認為當務之 急是以女性為主軸來發展文化產業。構想是將傳統文化之勾織及十字繡結合現代 生活用品，例如：皮包、帽子、服飾、鉛筆盒等繡上傳統圖騰，藉此達到傳統文 化永續發展。因此新興國小於民國94 年 4 月向文建會申請經費，成立「布工坊」。

成立「布工坊」以前，北里社區已經有類似織繡工作坊之組織，並且運轉多 年；民國91 年發生性侵害事件後，學校企圖引入公部門資源「傳統服飾製作」，

藉此改善北里村之生活型態。「傳統服飾製作」結束，學校於民國93 年底成立「學 校織繡工作坊」，此時未申請經費，因為鄭校長認為先運行一段時間，看是否得 以施行再申請計畫。「傳統服飾製作」學校注入資金，北里社區婦女執行，不過 過程風波不斷，最主要的原因是執行者採用主與雇的關係，而學校所希望作法是 教師與學員的關係，並且希望藉由「傳統服飾製作」振興文化、傳承文化。另外 一點「傳統服飾製作」也為了「傳統服飾」或「改良式傳統服飾」爭論不休，執 行者認為製作傳統服飾意義深遠、材料商也認為傳統服飾利潤較高；學校則認為 經費固定要做傳統或改良式一切由社區自行決定。「傳統服飾」專案結束後，學 校也重新思考，只有資源進駐是不足的，唯有健全的制度及無私的心態才能達成 目的。

「布工坊」初期行銷最主要以觀光客、學校訂購、網路、校長及教導到外面 開會時，帶著產品行銷；近期新興國小名氣打響後，各地觀光客及慕名者到「布 工坊」來，因此訂單大增。目前北部知名飯店喜○登，也將與「布工坊」合作。

而校長未來也計畫將「布工坊」之產品拿到紐約參展，藉此讓更多人瞭解「布工 坊」及原住民文化的轉型。

回顧本文研究目的為：

1. 瞭解新興國小在推展學校教育與社區發展關係的過程，及秉持之理念和互動。

2. 探討「布工坊」對學校教育及社區發展之關係與影響。

3. 根據研究結果，提供給偏遠學校在推展社區互動之參考。

根據上述可知新興國小在推展學校教育與社區發展關係的過程，所秉持之理 念有四點（1）大愛無私（2）公益性質（3）深入關心（4）治根理念。採用互動 方式，對內申計畫除了全校師生投入外，並且邀請社區居民一同參與設計及建 設；對外新興村部份協助計畫撰寫，並指導社區營造；北里村公部門資源不斷注 入社區，並且協助社區發展協會申請計畫。

「布工坊」對學校教育及社區發展之關係，非常密切並且影響也非常深遠。

根據上述，「布工坊」成立之動機有三點（1）文化永續（2）提供女性就業機會

（3）社會教育。由於排灣族傳統觀念女性是不到外地工作，因此社區非常多剩 餘人力，在生計不理想的情況下，「布工坊」提供少量資金收入，可以幫助家庭 開銷，也讓無業之婦女安定心靈，並且讓逐漸凋零之傳統手工藝得以再現。「布 工坊」另外一項成就，提昇學校及社區地位，他的成名使學校及社區居民產生無 限光榮，也促使其他文化產業之活絡，如近期大力推廣之「木工坊」及校園農產 品等。

新興國小與社區發展之成就，根據朗島國小及新興國小經驗，今天學校校長 願意用心來經營學校與社區之發展，在中小型學校或偏遠地區學校成功機率較 高，如果在大型學校或城市學校有待觀察。不過鄭校長到了大型學校或城市學校 成功機率也很高，因為對內他會因材施教，對外他會對症下藥，利用時間逐漸找 出問題，並且試者解決。研究者推論鄭校長成功機率極高是有跡可尋的，鄭校長 目前還在就讀博士班，他告訴我每個人當到達一個年紀後，會因為過去的經驗影 響你的發展，唯有透過不斷進修，才能讓自己不斷成長。所以我相信任何學校只 要學校與社區願意合作，新興國小之案例，將會在台灣各地出現。