鄭校長領導之學校

學校發展之狀況，最直接之關係為該校校長之政策，陳月珠認為校長是學校 的領導者，綜理校務，一方面要運用影響力，領導全體成員達成教育目標，一方 面要滿足全體成員的需求，校長的領導風格是決定辦學績效很重要因素（陳月 珠，p38）。王材源認為學校公共關係之運作歷程中，校長是主要核心人物，主 任次之，而教師是最實際的參與者（王材源，p133）。因此校長的心態及政策，

深深影響著學校的發展及社區之關係。

陳月珠認為學校校長在組織的團隊情境下，應該建立自己的風格，運用個人 魅力或特質，在與團體成員的互動下產生影響，聚合群眾、有效激勵成員士氣，

共同合作，以指引組織發展的方向，進而達成組織的工作目標，共同創建組織未 來的遠景。（p38）。學校校長要改變學校的現況，首要條件應該建立自己的組 織團隊，並且網羅有志及有報負者共同努力。鄭漢文校長領導新興國小即是一個 很好的案例。

以下將以鄭漢文校長為例，說明校長政策對學校及社區之影響。研究者將鄭 校長領導學校分為兩個時期，而第一個時期為朗島國小時期；第二個時期為新興 國小時期，此時期又分為綠校園、校園我的家，以及「文化產業」三部分。其中

「文化產業」部份本章節暫先不提，將在第四章再深入探討。

壹、朗島國小時期

從邊陲出發……蘭嶼最遠。從「孔雀東南飛…」，台灣就被視為中國大陸的 邊陲，蘭嶼更是。那我就去東南的東南，台灣的蘭嶼，蘭嶼的朗島。（鄭漢文，

民國 95 年）

民國84 年，鄭校長自願到台灣邊陲中的邊陲「蘭嶼」，擔任朗島國小校長，

這是鄭校長第一次擔任校長，他滿懷著期待與抱負，學校開學前的家長會，鄭校 長回憶：「等了一個小時，終於有家長來了，他來到我面前，跟我說，我是家長 會長，我現在不當了……。」後來，聽學校主任說：「學校與社區的關係不太好」。

開學以後，鄭校長發現，學生不愛上學，每次上學校長及老師，都要到學生家裡

畫，後來尋求鄭校長接此一計畫，而朗島「自然學友之家」也是在此成立，鄭校

三、寓言故事

原住民社區裡面，他們看到的是一種完整身心靈一起，榕樹只有頭目的家 種，如果有地震是因為有小孩在地下拉樹根所以地震來了，所以我們不能隨意的 去動那顆樹，當我們小孩子出現的時候，要拿他們那個葉片，然後來祈禱祝福他 們長大後會有很多的果子，就像琉璃一樣，祝福這孩子將來會富貴長命，因為樹 就是這麼奧妙，他們對樹的看待已經把人化寓於他的身份，認同他，我們一定要 保育啊！我們一定要種樹啊！所謂被理性邏輯分析的科學知識，如何把情感帶入 我們的家？（鄭漢文，民國 96 年）

上述這段話，鄭校長所說的涵義，除了是一則故事外，他最重要的涵義是保 育的議題，過去政府在保育議題裡面，花了非常多的精神與精力，成效有限，而 我們過去也認為原住民的知識有限，這段寓言也再度印証，原住民的並不是文 盲，他們有自己的一套系統，他們用最簡單，最古老的方式，來陳述他們的教育，

幾百年甚至幾千年來都是這樣，因此現任政府也重視到鄉土教材的重要性，現在 課本的題材不再像過去「火車快飛，火車快飛」，也加入個更多鄉土的議題。

四、人才培育

鄭校長來朗島以後，推行學校與社區的互動與改造，雖然他的任期只有短短 的3 年，但是卻影響朗島深遠，鄭校長現在已經離開朗島國小，不過當初鄭校長 在推行一系列的學校教育與社區改造的同時，也不忘記培育接班人才，現在他的 接班人「邱主任」，繼續在朗島國小服務，並且娶當地女子為妻。我問鄭校長，

現任校長是否還有在繼續推行學校與社區的互動呢？鄭校長回答：「有」，不過鄭 校長說：「每個人都有他的方法，所以思想不同，因此他有他自己獨特的特色」。

研究者認為鄭校長的作法很好，雖然朗島國小校長改變，不過接班人才及基 礎人才都有培育，因此現任校長來了以後，這些人可以輔助現任校長，而現任校 長進入狀況以後，可以開始展現他個人的特色，讓學校教育與社區發展更好，因 此現在朗島國小與社區的互動應該還在成長，雖然有時快有時緩慢，但是這是任 何社造團體都會面臨的問題，所以當停頓的時候，將是思考下一次高峰的開始。

由於本研究不是針對朗島國小研究，所以朗島國小的現況及未來，將不再做更深 入的探討。

貳、新興國小時期

一、過去校長領導時期（民國 86 年以前）

新興國小與社區的互動，在鄭校長上任前並不是如此。本研究將前任校長時 期設定時間為，民國80 年 9 月到民國 86 年 6 月，現任鄭校長上任為止。

表 3-1 新興國小前三任校長名單

的學校，很難有所作為。

二、鄭校長領導時期（民國 86 年至現在）

民國86 年鄭校長轉任新興國小擔任校長，當時學校與台灣其他偏遠地區，

原住民學校一樣，學業成績不理想、出席率低、社區治安問題多、族群文化認同 不足、學校與社區互動平平。鄭校長上任後主動發現學校與社區問題，憑著過去 經驗，鄭校長認為必須與社區合作方能得到雙贏局面。民國87 年鄭校長接了一 份文建會「校園我的家」計畫，該計畫是透過學校師生與社區居民一同營造學校 及提昇學生教育。而該計畫促使新興國小與新興社區互動提昇，學校營造改觀充 滿原住民特色，學生成績也提昇；新興社區文化復興運動開始，一直持續至現在 新興國小及新興社區一直是台東明星學校及模範社區。新興國小另外一個學區北 里社區，雖然與新興社區無法相比，其問題及狀況比新興社區多，但在學校的協 助下，逐漸復興活絡起來，學校採用方式為長期關注社區，不斷引進公部門資源。

新興國小與新興社區及北里社區之互動，將在本章以下的第二節、第三節、

第四節分別陳述。