第一章 緒論
第二節 研究回顧
目前臺灣關於軍樂之學術研究數量不多，本節回顧以1945 年後與在臺之軍 樂研究相關者為主。以下分別以政工制度及政戰學校之發展、國軍音樂之發展、
軍樂至管樂之轉變和其他等方面進行討論。
一、政工制度及政戰學校發展
政工幹校方面，劉宏祥於《政工幹部學校之研究（1950~1970）》，整理了 政工幹校自創立至1970 年的歷史沿革與政策流變，為後進研究者提供整體之參 考，惟對於音樂組的部分著墨不多。其探討重點主要為政工系統之重建，包括政 工制度在台灣的發展始末，以及與「大陸時期」比較其異同。文中提及政工幹校 發揮了三種功能：政工軍官培養制度化、政工人員專業化、強化國軍忠誠度，15 並且將政工制度之優缺點盡數列出，為本文提供完整且清晰的背景。
政戰學校音樂系教授的個人生命史研究，如詹倩宜的碩士論文《劉燕當音樂 生命史研究》，主要以劉燕當的音樂生命史為中心。劉燕當為政工幹校音樂組畢 業生，亦曾任該校教師與系主任，具重大影響與貢獻。此文不但研究個人的生命 史，並且也提供了個人的觀點與劉燕當的口訪資料，有助於吾人瞭解教育政策下 音樂教育活動最真實的一面。16
二、國軍音樂之發展
在國軍音樂史方面，首推周世文的《國軍一九五○年後音樂發展史概述》， 他在文中分就軍樂隊、傳統戲曲、軍歌、歌劇、合唱、國樂六類進行概述。其中 在軍樂隊研究的部分，作者從軍樂隊與軍中音樂教育兩方面來探討，為本文提供 研究之基礎。作者注重檔案之應用，文中多採用「國防部部長辦公室文書檔案處 永久檔案作業室」之資料。報紙方面則整理了《青年戰士報》等數種報紙有關軍 樂之報導，為本文提供完整的索引，對本研究之背景架構頗具指引性。17
再者，常朝棟的《中國軍樂發展之研究》為1980 年代的研究論著，儘管作
15 劉宏祥，《政工幹部學校之研究（1950~1970）》（桃園：中央大學歷史研究所碩士論文，2006 年），頁156。
16 詹倩宜，《劉燕當音樂生命史研究》（國立成功大學藝術研究所碩士論文，2012 年）。
17 周世文，《國軍一九五○年後音樂發展史概述》（東吳大學音樂系在職專班碩士論文，2005 年）。
者仍堅持傳統中國文化研究以黃帝為根源的史觀，刻意凸顯「淵遠流長」的樣貌，
但其清末民初階段西樂傳入為軍樂帶來全盤影響之部分，為「復興崗」院校師生 們承接之中國傳統提供清晰的背景。18
范朝明的《論國軍音樂教育之脈絡與傳承—以國防大學政治作戰學院為例》
19為最新之國軍音樂教育相關研究，和本文研究對象相近，但研究目的不同，該 文著重討論「復興崗」院校音樂系之整體發展，而本文僅著眼於軍樂部分。范朝 明的文章除了可作為本文研究之基礎，並且提供許多口述訪談資料，可補文獻史 料不足之部分。
三、軍樂至管樂之轉變
迪迪埃的《音樂像座巴別塔—1870-1914 年間歐洲的音樂與文化》是一本以 史學方法研究歐洲多民族的音樂史著作。書中提到軍樂在歐洲形塑民族主義的功 能，特別是第一次世界大戰前的歐洲，音樂是為政治服務。中國自清季以來即展 開西化，到了民國建立，西化的腳步緩慢持續著。因此考察19 世紀末以來歐洲 民族主義音樂的發展有助於理解中國國民黨在中日戰爭以前推行中國本位的文 化建設運動，以及在臺推行中華文化復興運動的軌跡，其中對於軍中文藝的影響 尤其和本文所欲探討之主題息息相關。另外該文也論及歐洲當地軍樂影響民間的 背景，書中提到1870 年以前的歐洲音樂是無國界的語言，1870 年以後民族國 家興起，音樂也區隔為多民族的發展模式，就像是「巴別塔」的故事一樣。故可 與本文之主題比較與對話。20
陳秋婷在《軍樂的衰微與管樂的興起：一頁臺灣管樂小史》概略地論述了從 軍樂到當代管樂團的發展歷程，並簡述了政工幹校音樂系、軍樂人員訓練班等發 展。運用材料方面，作者對黃瑩、余春海、施寬平、廖崇吉、莊峰武、葉樹涵、
許德舉等幾位與本文相關者進行口訪，可供本文參考。此文曾論及軍樂從軍中擴 散與轉化到民間的過程脈絡，作者認為中學軍樂隊之普及乃因政府之重視，其中 推動的主力亦是政工幹校軍樂人員訓練班與軍樂隊出身之教官。21作者認為軍樂 之「轉型」是轉向「管樂界」吸收新知，注入音樂界專業，提升軍樂演奏的水準。
18 常朝棟，《中國軍樂發展之研究》（國立臺灣師範大學音樂研究所碩士論文，1985 年）。
19 范朝明，《論國軍音樂教育之脈絡與傳承—以國防大學政治作戰學院為例》（國防大學政治作 戰學院政治研究所碩士論文，2017 年）。
20 迪迪埃．法蘭克福（Francfort, D.）著，郭昌京譯，《音樂像座巴別塔—1870-1914 年間歐洲 的音樂與文化》（上海：復旦大學出版社，2011 年）。
21 陳秋婷，《軍樂的衰微與管樂的興起：一頁台灣音樂小史》（國立台灣師範大學音樂學研究所 碩士論文，2009 年），頁 99-101。
而軍樂之「衰微」，作者歸因於三點：首先是1967 年樊燮華去世，軍樂人員訓 練班部分因此停辦；再者是1970 年代政府逐漸不重視軍樂；最後是隨著台灣的 社會、經濟、文化水準提升，音樂系選擇增加，不再只有師大與政工幹校，使得 管樂主修有更多選擇，亦朝向藝術專業化發展。22本文承接其提出之軍樂到管樂 的發展脈絡，並且以「復興崗」院校為中心與其對話及互動，期望能補闕該文未 能深入之憾。
黃千珮的《軍中音樂人才對台灣音樂發展及貢獻之探討—以劉天林教授為例》
以劉天林為中心探討軍中音樂人才對臺灣音樂發展的貢獻，和本文不同之處為，
此文乃著重合唱的部分，而且劉天林為陸軍軍樂學校出身，和「復興崗」院校雖 然不同，但是有著傳承與連接。特別是介紹在臺軍中音樂人才的部分，以及他們 對於民間合唱教學如何開枝散葉，是為本文瞭解戰後接續中國脈絡的軍中音樂人 才的重要著作。23
四、其他相關研究
因為政戰師資大多延續自中國，因此「大陸來臺音樂家」之研究亦相當重要。
游添富在《大陸來臺音樂家—康謳研究》中提到國共內戰後撤退來台的音樂家，
如戴粹倫、張錦鴻、施鼎瑩、樊燮華等即是「復興崗」院校音樂科系或是「軍樂 班」的重要師資。該文作者認為，許常惠撰寫臺灣音樂史時只記得師大，而忽略 了臺北師範培養基層音樂教師的重要性，24對於戰後初期大專院校音樂科系設置 情形可從文中一窺梗概， 文中提到國立臺北師範學院的音樂師範科專門課程之 發展，從康謳的角度切入，這部分可和劉燕當在「復興崗」院校的音樂教學做比 較，戴粹倫任師大音樂系系主任的期間（1949-1972）這段期間亦同。25在意義 上，因為師院著重發展音樂教育，以培養中學師資為主的關係，和同期的政工幹 校音樂組「為革命而音樂」一樣，都並非以培養音樂家為目標。
另外與「復興崗」院校音樂科系關係密切的師大音樂系的相關研究，可參見 蔣韻如的《臺灣高等專業音樂教育之領航者：師大音樂系1946~1985》，此文探 討戰後面臨的傳承與斷裂，合併日本與中國兩者對師大音樂系師資及成立之影響，
22 陳秋婷，《軍樂的衰微與管樂的興起：一頁台灣音樂小史》，頁 99-100。
23 黃千珮，《軍中音樂人才對台灣音樂發展及貢獻之探討—以劉天林教授為例》（國立臺灣師範 大學音樂研究所碩士論文，2009 年），頁 9-26。
24 游添富，《大陸來臺音樂家—康謳研究》（國立中央大學藝術學研究所碩士論文，2002 年），
頁34-36。
25 游添富，《大陸來臺音樂家—康謳研究》，頁 42-66。
其中包括上野音樂學校（後來的東京音樂學校，今東京藝術大學）26、武藏野音 樂學校27、上海音樂專科學校28與福建音樂專科學校29。這些學校對於師資的育 成及影響，作者以系主任作為分期逐步探討音樂系發展，其中亦與本文所探討的
「復興崗」院校關係深遠。從蕭而化擔任師大音樂系第一任系主任（1946-1949），
戴粹倫擔任第二任系主任的期間（1949-1972），到第三任主任張錦鴻（1972-1975）
都與「復興崗」院校的師資產生直接或間接的關聯。30再者是探討師大音樂系對 於中學師資培育以及音樂家的培養，此部分的研究方法與論述方式亦可供本文參 考。31戰後初期臺灣的音樂院校相當稀少，因此可以將兩者做一比較。總而言之，
此文為本文研究音樂科系的發展及其對社會的貢獻提供研究一個清晰的範例與 借鏡。
26 請參閱東京藝術大學百年史編輯委員會編，《東京藝術大學百年史：東京音樂學校篇》（東京 都：音樂之友社，1987 年）。
27 請參閱武藏野音樂學園，《學校法人 武藏野音樂學園要覽》（日本：武藏野音樂學園，1985 年）。
28 請參閱丁善德，〈上海音樂學院的創立和發展 1927-1945〉《中國新音樂史論集》（香港大學亞 洲研究中心，1988 年）。
29 請參閱楊育強，《國立福建音專史紀》（香港九龍：光華，1986 年）。
30 蔣韻如，《臺灣高等專業音樂教育之領航者：師大音樂系 1946~1985》（國立臺灣師範大學音 樂學系碩士班音樂學組學位論文，2007 年），頁 42-68。
31 蔣韻如，《臺灣高等專業音樂教育之領航者：師大音樂系 1946~1985》，頁 101-114。