「復興崗」院校與戰後臺灣軍樂之發展（1951-2006）

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(1)國立臺灣師範大學歷史學系碩士論文指導教授：蔡淵洯博士. 「復興崗」院校與戰後臺灣軍樂之發展（1951-2006）. 研究生：黃室駿中華民國 106 年 6 月.

(2) 摘要. 本文以「復興崗」院校為中心，探討 1951 年之後臺灣的軍樂發展情形。其. 中「復興崗」院校中又分為音樂科系與「軍樂班」兩者，前者自 1951 年政工幹校音樂組設立以來一直存續至今，歷經政工幹部學校、政治作戰學校、國防大學政治作戰學院三種校名，並且也從音樂組逐步改制為音樂科、音樂系，最後合併為藝術學系音樂組，後來併入國防大學成為應用藝術學系音樂組至今；後者則是在政工幹校訓練之軍樂人員訓練班、軍樂學生訓練班、軍樂預備士官班、軍樂隊集訓等統稱，存續時間自 1955 年軍樂人員訓練班創立至 1968 年政工幹校結束代訓救國團軍樂大隊，並將代訓業務轉交國防部示範樂隊為止。本文欲從中整理出此兩者的成立、發展以及其師資與畢業生對於軍樂發展之影響為何，以及如何到臺灣管樂的蓬勃發展。關鍵字：復興崗、政工幹校、政戰學校、軍樂、管樂、軍樂班、艾里生、Fu Hsing Kang College、Harold L. Arison、Military Music. 2.

(3) 謝誌. 本文撰寫的過程中最要感謝的是指導教授蔡淵洯老師的細心指導與關懷，再. 次感謝老師的耐心指導。此外要感謝國防大學的竹碧華老師給予的協助與肯定，更提供非常多珍貴的建議以及史料，讓我更加貼近復興崗。也感謝范朝明先生、郭贊東先生提供的口訪紀錄，讓我能第一線接觸到復興崗畢業生的面貌。最要感謝軍樂研究的前輩周世文先生不吝提供許多軍樂相關的珍貴史料，使本文能夠站在巨人的肩膀上，也期望能有更多有志者投入此領域之研究，繼續充實軍樂史的領域。. 在碩士班的求學生涯中，要感謝許多老師在課堂的啟迪，感謝林滿紅老師、. 吳文星老師開啟了我對臺灣史研究的認識與興趣。感謝王櫻芬老師在臺灣音樂史研究上給予的啟發。感謝葉樹涵老師在管樂隊時的指導。感謝陳麗琦老師提供之建議。還要感謝許許多多的師長們，你們的教誨都是讓我不斷前進、反省的力量。. 最後要感謝我的摯愛、家人，讓我在撰寫論文的過程中無後顧之憂，感謝師. 大歷史系、歷史所、臺史所、管樂隊的同學們，你們給予我十分多的協助、支持與鼓勵。因為對於管樂的興趣以及對於臺灣的關懷而產生了這個題目，期望能為臺灣音樂史的發展盡一份棉薄之力。黃室駿 2017 年 8 月. 3.

(4) 目次. 目次 .......................................................................................................................................................... 4 圖表目次 ................................................................................................................................................. 5 第一章緒論 ......................................................................................................................................... 6 第一節研究目的 ...................................................................................................................... 6 第二節研究回顧 .................................................................................................................... 11 第三節研究方法與史料說明 ............................................................................................ 15 第四節研究架構與章節安排 ............................................................................................ 17 第二章戰後臺灣軍樂發展之背景 ............................................................................................ 18 第一節 1945 年以前中國、臺灣兩地軍樂之傳入 .................................................. 18 第二節戰後初期臺灣的音樂環境 .................................................................................. 24 第三章「復興崗」院校音樂科系與軍樂人才之培育 ..................................................... 27 第一節政工幹部學校音樂組之成立 ............................................................................. 27 第二節「復興崗」院校音樂科系之課程與教學 ..................................................... 36 第三節畢業生之軍樂生涯 ................................................................................................ 53 第四章「軍樂班」對軍樂人才之培訓 .................................................................................. 70 第一節「軍樂班」之興辦 ................................................................................................ 70 第二節「軍樂班」與軍中軍樂人員之調訓（1955-1962） ............................. 75 第三節軍樂新血培訓—軍樂學生班（1963-1966） ............................................ 84 第四節「軍樂班」重要推手—艾里生 ........................................................................ 87 第五節「軍樂班」對臺灣軍樂發展之貢獻 .............................................................. 92 第五章軍樂對民間管樂興起之影響 ....................................................................................... 96 第一節軍樂影響民間的方式 ............................................................................................ 96 第二節軍樂與學校的橋樑—救國團軍樂大隊 ...................................................... 102 第六章結論 .................................................................................................................................... 108 徵引書目 ............................................................................................................................................ 112. 4.

(5) 圖表目次. 表 3-2-1 學生班各學系共同必修科目及學分表 .................................................................. 36 表 3-2-2 音樂組音樂專業課程表 ............................................................................................... 38 表 3-2-3 二年制音樂科音樂專業課程表 ................................................................................ 39 表 3-2-4 音樂系課程內容及學分表 .......................................................................................... 41 表 3-2-5 音樂學系音樂專業課程表 .......................................................................................... 42 表 3-2-6 音樂學系三年制專科班音樂專業課程表 ............................................................. 45 表 3-2-7 藝術學系音樂組音樂專業課程表 ........................................................................... 47 表 3-3-2 陸軍軍樂隊歷任隊長名錄 .......................................................................................... 59 表 3-3-3 海軍樂隊歷任隊長名錄 ............................................................................................... 61 表 3-3-4 空軍樂隊歷任隊長名錄 ............................................................................................... 63 表 3-3-7 憲兵樂隊隊長名錄 ......................................................................................................... 66 表 3-3-8 後備樂隊隊長名錄 ......................................................................................................... 67 表 4-1-1「軍樂班」招生統計表 ................................................................................................ 73 表 4-5-1 軍樂人員訓練班第一期結訓學員名錄 .................................................................. 94. 5.

(6) 第一章緒論. 第一節研究目的關於「軍樂」之定義，歷來相關研究大致分為廣義及狹義兩種解釋，例如在《臺灣音樂百科辭書》中「軍樂」即分為廣義與狹義兩種解釋，廣義地說，是軍中音樂的統稱，包括號角、軍歌及生活歌謠及軍樂隊演奏的音樂等。狹義的定義則是單指軍樂隊及其演奏的音樂而言，係由木管、銅管樂器，加上打擊樂器所組成，可在室內及行進中演奏的樂隊，亦稱「管樂隊」或「吹奏樂隊」。1就狹義定義進一步來說，依照國防部頒印的《華德軍語詞典》中將「軍樂」定義為：軍人歷史上逐漸發展而成之管絃樂隊之音樂。其發展階段：信號軍樂（Signalmusik），崇戎軍樂（Heraldische Musik），野戰與演奏軍樂（Feld- und Spielmusik），行進軍樂（Marschmusik）。在十九世紀更演進成為音樂會音樂（Konzertanten Musik）與交響管樂（Sinfonischen Bläsermusik）。」 2. 另外，該詞典將「軍樂隊」定義為：為軍事單位，管絃樂隊。在各軍種之樂器編成如下：大（小）笛子（gr. Und kleine Flöten），高音蕭（Oboen），低音喇叭（Engl. Horn），低音大蕭（Fagotte），長管低音大蕭（Konterfagott），E 變音木蕭（Es-Klarinetten）， B 變音木蕭（B-Klarinetten），老式木蕭（Alt-Klarinetten），低音木蕭（Bass-Klarintten），薩克斯風，彎管號筒（Waldhörner）、喇叭（Trompeten）、大喇叭（Posaunen）、樂號（有音栓者）（Kornette）、中薩克斯風（Flügelhörner）、中音號角（Tenorhörner, Bariton）、低音彎喇叭管（Tuben）、琴鐘以及全套之敲擊樂器。其隊員概由職業音樂家志願入伍所組成。除純粹管樂之外尚講求拉奏樂器之絃樂、室內音樂、輕音樂以及跳舞音樂與合唱歌曲。3 1. 呂鈺秀、徐玫玲等主編，《臺灣音樂百科辭書》（臺北：遠流，2008 年），頁 622-624。國防部印頒，《華德軍語詞典》（臺北：國防部，1972 年），頁 559。 3 國防部印頒，《華德軍語詞典》，頁 575。其中翻譯名稱多有與當今不同，依照當今通用譯名，修正如下：「大（小）笛子」為長笛、短笛，「高音蕭」為雙簧管，「低音喇叭」為英國管，「低音 2. 6.

(7) 因為翻譯問題，儘管詞條上提到「管絃樂隊」，但之中舉列樂器實際上皆為管樂器。陳秋婷在《軍樂的衰微與管樂的興起：一頁臺灣音樂小史》一文中，嘗試釐清軍樂與管樂間的關係與背景，認為軍樂除了軍隊典禮儀式、日常勤務有關的音樂外，也是管樂的起源之一。4 綜上所述，本文所討論「軍樂」之定義，係指狹義而言，即軍中以西式吹管樂器、打擊樂器為中心所組成之樂隊，無固定編制。因此不包括軍中之合唱、歌劇、國樂、康樂隊、藝工隊、輕音樂隊、傳統戲曲等。如有特例，將在文中說明之。軍中之軍樂單位即軍樂隊，有國防部示範樂隊、各軍種、司令部、指揮部所屬之軍樂隊等。臺灣在戰前並無專門之軍樂教育機構，中華民國政府接收之後，於 1946 年成立臺灣省立師範學院設立音樂專修科，為高等音樂教育之始。後因國共內戰中央政府遷臺，1951 年在臺革新政工制度成立政工幹部學校（以下稱政工幹校），其中設立音樂組，更在後來成立「軍樂班」，作為軍樂專門教育之始。本文主要目的乃欲探討戰後自政工幹校時期起辦理之音樂教育與軍樂發展間的關係。政工幹校於 1970 年更名為「政治作戰學校」（以下稱政戰學校），2006 年改隸為「國防大學政治作戰學院」（以下稱政戰學院）。文中分別提及則以當時代的校名稱呼之，綜合性討論則統稱為「復興崗」院校。「復興崗」院校設置的音樂教育分為兩個部分，首先是正期班的音樂科系。最初政工幹校設立規模為三年制之「音樂組」（1951-1957 年）；1957 年改制為專科三年制的音樂科（1957-1959 年）；1959 年改制為大學四年制音樂學系（1959-2002 年），為繼臺灣省立師範大學後設立之四年制高等音樂教育學府； 52002. 年 6 月與影劇學系、藝術學系合併，成為藝術學系音樂組，2004 年停招. 二年；2005 年 7 月 4 日奉教育部令設應用藝術學系，2006 年政治作戰學校併入國防大學成為政治作戰學院，改名為應用藝術學系音樂組至今。畢業生除了在部隊擔任政戰官外，亦負責軍歌教唱之業務。隨著不斷晉升，許多畢業生亦在軍樂隊中擔任幹部，對軍樂隊訓練、發展影響重大，頗具研究價值。政工幹校對戰後大蕭」為低音管，「長管低音大蕭」為倍低音管，「E 變音木蕭」為降 E 調豎笛，「B 變音木蕭」為降 B 調豎笛，「老式木蕭」為中音豎笛，「低音木蕭」為低音豎笛，以上為木管樂器，儘管有「喇叭」一詞，但僅為翻譯之謬誤。「彎管號筒」為法國號、「喇叭」為小號、「大喇叭」為長號或伸縮號、「樂號（有音栓者）」為短號、「中薩克斯風」為中音號、「中音號角」為上低音號、「低音彎喇叭管」為低音號，以上為銅管樂器。 4 陳秋婷，《軍樂的衰微與管樂的興起：一頁台灣音樂小史》（國立台灣師範大學音樂學研究所碩士論文，2009 年），頁 1。 5 臺灣省立師範學院於 1955 年更名為臺灣省立師範大學。. 7.

(8) 缺乏音樂教育的環境，提供對音樂有興趣學生之另一種選擇，和當時同屬公費的臺灣省立師範學院而言，兩者畢業生則呈現相當的差異。政工幹校以培養政工軍官為主要目的，音樂組的創組精神即「為革命而音樂」；臺灣省立師範學院則是以培養中學師資為主，亦是為了藝術而音樂，因此除了中學教師外，尚培養許多演奏家、作曲家等。另一部分即「軍樂班」，「軍樂班」為一統稱，指政工幹校開辦或者協助代訓之單位，包括一系列班隊，如軍樂人員訓練班、軍樂學生訓練班、樂隊長學校、國軍軍樂示範演奏班、軍樂學生班、軍樂集訓隊、中國青年反共救國團暑期青年戰鬥訓練軍樂大隊等。等。1954 年時美軍顧問團派遣西點學校軍樂隊助理指揮艾里生（Harold L. Arison）准尉到臺灣擔任軍樂顧問，為此類訓練活動之主要推手，在政工幹校開辦一系列召訓、培訓班隊。所培育出之軍樂人員對臺灣軍樂發展影響重大，甚至大專院校以及中、小學專業音樂教育中的管樂主修師資亦多出於此。誠如前述，本文所擬探討之「軍樂」係指狹義之軍中管樂，6討論對象則聚焦於音樂科系與軍樂人員訓練班（1955-1962）及其相關單位之軍樂人才培育，對於戰後臺灣軍樂和民間管樂之影響為何。戰後臺灣政府在軍樂政策推行上，除了延續自國共內戰前在中國之建樹，另一方面也借助美軍顧問團之力量，特別是軍樂顧問艾里生（Harold L. Arison），扮演十分重要的角色。而日治時期臺灣已發展出蓬勃的吹奏樂環境，當時日本之吹奏樂實際上亦由軍樂發展而來。本文論及戰後臺灣軍樂發展之背景，主要聚焦於自中國延續之軍樂政策，日治時期之管樂發展則不在討論範圍之內，待日後研究者繼續研究之。戰後臺灣初期培育之軍樂人才與社會、文化發展亦息息相關。「復興崗」院校畢業生的音樂事業不只在軍中，退伍後在社會亦擔任要角，對音樂教育推廣不遺餘力。軍樂人才對於戰後臺灣社會、文化的重大影響，除了普及音樂至民間，為民眾提供更平易近人的藝術活動之外，對於民間管樂的發展，關係亦極密切，此亦為本文探討重點。本文所擬解決之問題分為三個部分：首先是背景脈絡的梳理，戰後臺灣軍樂發展承接了何種歷史軌跡？再者是政戰學校音樂系與相關班隊對於軍樂人才之培育過程為何？在軍中尤其是軍樂隊產生何種影響？最後是軍樂如何影響民間 6. 管樂隊主要由管樂器與打擊樂器構成，編制無固定模式，日本稱「吹奏楽」。 8.

(9) 的管樂以及大專院校音樂系之管樂教育？這些政工幹校出身者以及曾於軍樂隊服務者，如何將管樂教育開枝散葉？基於上述研究旨趣，本文的時間斷限擬設定在 1951 年政工幹校創立至本文開始撰寫之 2015 年為止。選擇 1951 年作為起點乃是因為該年政工幹校創立，此點無需贅述。迄點選擇 2015 年原因有二，首先是 1987 年解嚴使得國家漸漸開始走向正常化，黨國體制逐步瓦解。政戰體系之逐漸轉型和「反攻大陸」政策之實踐密切相關，1960 年起從易和共產黨混淆的「政治工作」轉變為「戰鬥意識」較強之「政治作戰」，總政治部亦改名為「總政治作戰部」，將政工人員改稱為「政治作戰軍官」，師級為主任、旅（團）級為處長、營、連級政治指導員則為輔導長，除了名稱上的差異，幕僚組織和業務單位亦有調整。7而轉變的關鍵乃是「反攻大陸」大政策之調整，自 1963 年起轉變為「七分政治、三分軍事」，因此政戰的重要性越加凸顯，此時的政戰制度在黨政軍一體的結構中扮演關鍵角色。而 1963 年至 1987 年解嚴之間，為政治作戰從軍隊擴散至民間社會的高峰期，其指標有二，分別為 1963 年設立「中國青年反共救國團」、1970 年籌設「中華電視臺」。8以黨政軍三位一體的力量從社會、文化層面深入影響民間。因此黨政軍關係的瓦解與正常化乃臺灣社會走向法治化、民主化的重要指標。此方面從 1980 年代起開始逐漸走向民主化、法治化，背景始於 1970 年代國民黨當局統治政策之轉變，1971 年因為失去聯合國之「中國代表權」，衝擊國民黨政府在臺統治基礎，蔣經國 1972 年接任行政院長後以「革新保臺」政治路線因應，表現在臺籍精英逐漸接任中央政府官員、國民黨中央常務委員等，同時提出「彈性外交」修正與中共之間的關係。9國防法治化則從 2000 年至 2002 年間完成《國防法》、《國防部組織法》的立法。101993 年因應《人民團體法》修正草案，在 50 條之 1 規定「政黨不得在大學、法院或軍隊設置黨團組織」，為因應此法修正，及落實軍隊國家化以及政治中立，2000 年完成《國防法》之修訂，11. 7. 賴世上等著，《傳承與蛻變—國軍政治作戰歷史與傳承》（桃園：國防大學，2015 年），頁 57-58。賴世上等著，《傳承與蛻變—國軍政治作戰歷史與傳承》，頁 69。 9 薛化元，〈「中國代表權」問題與 1970 年代國民黨統治政策的演變〉（收於張炎憲、許文堂主編，《台灣地位與中華民國體制》（臺北：台灣教授協會，2012 年），頁 181-203。），頁 188-195。 10 賴世上等著，《傳承與蛻變—國軍政治作戰歷史與傳承》，頁 99。 11 主要內容包括：1.現役軍人不得擔任政黨、政治團體或公職候選人提供的職務；2.迫使現役軍人加入政黨、政治團體或參與、協助政黨、政治團體或公職候選人舉辦的活動；3.於軍事機關內部建立組織以推展黨務、宣傳政見或其他政治性活動。現役軍人違反前項規定者，由國防部依法處理。 8. 9.

(10) 對於軍隊國家化是重要的里程碑。12 再者因為軍樂的衰微首先因為樊燮華於 1967 年逝世，隔年救國團軍樂大隊亦轉交由示範樂隊代訓，政戰學校退出軍樂代訓的舞台。13更直接的影響是 1997 到 2001 年的「國軍軍事組織及兵力調整規劃案」（下稱「精實案」）以「精簡高層，充實基層」為目標。2002 至 2011 年的「精粹案」主要內容為組織縮編，降各總部為司令部等，使國軍各軍樂隊不斷裁軍、縮編，至今僅存示範樂隊與三軍各司令部樂隊。周世文將 1990 年起命名為「多元發展期」，14筆者認為此階段亦是民間管樂因為自由開放的社會風氣逐漸興起的醞釀期。又自 1981 年起臺灣軍樂最高殿堂之示範樂隊隊長皆由「復興崗」院校畢業生出任。後來於 1999 年時音樂系與藝術系、影劇系和合併為藝術系音樂組時，始開設以軍樂為主題之相關課程。如此看似進入軍樂「衰退」，與民間管樂「興起」的多元化時代，軍樂與管樂間的交互影響仍然持續。因為裁軍縮編的影響，連帶國軍的音樂教育機構面臨規模縮小的問題，政戰學校藝術學系在 2004 年停招二年，2005 年 7 月 4 日奉教育部令設應用藝術學系，2006 年政治作戰學校併入國防大學成為政治作戰學院，改名為應用藝術學系音樂組至今。基於上述，本文討論迄點設定至 2006 年政戰學校併入國防大學成為政治作戰學院為止。. 12. 賴世上等著，《傳承與蛻變—國軍政治作戰歷史與傳承》，頁 118-119。陳秋婷，《軍樂的衰微與管樂的興起：一頁台灣音樂小史》，頁 100。 14 周世文，《國軍一九五○年後音樂發展史概述》（東吳大學音樂系在職專班碩士論文，2005 年），頁 23。 13. 10.

(11) 第二節研究回顧目前臺灣關於軍樂之學術研究數量不多，本節回顧以 1945 年後與在臺之軍樂研究相關者為主。以下分別以政工制度及政戰學校之發展、國軍音樂之發展、軍樂至管樂之轉變和其他等方面進行討論。一、政工制度及政戰學校發展政工幹校方面，劉宏祥於《政工幹部學校之研究（1950~1970）》，整理了政工幹校自創立至 1970 年的歷史沿革與政策流變，為後進研究者提供整體之參考，惟對於音樂組的部分著墨不多。其探討重點主要為政工系統之重建，包括政工制度在台灣的發展始末，以及與「大陸時期」比較其異同。文中提及政工幹校發揮了三種功能：政工軍官培養制度化、政工人員專業化、強化國軍忠誠度，15 並且將政工制度之優缺點盡數列出，為本文提供完整且清晰的背景。政戰學校音樂系教授的個人生命史研究，如詹倩宜的碩士論文《劉燕當音樂生命史研究》，主要以劉燕當的音樂生命史為中心。劉燕當為政工幹校音樂組畢業生，亦曾任該校教師與系主任，具重大影響與貢獻。此文不但研究個人的生命史，並且也提供了個人的觀點與劉燕當的口訪資料，有助於吾人瞭解教育政策下音樂教育活動最真實的一面。16 二、國軍音樂之發展在國軍音樂史方面，首推周世文的《國軍一九五○年後音樂發展史概述》，他在文中分就軍樂隊、傳統戲曲、軍歌、歌劇、合唱、國樂六類進行概述。其中在軍樂隊研究的部分，作者從軍樂隊與軍中音樂教育兩方面來探討，為本文提供研究之基礎。作者注重檔案之應用，文中多採用「國防部部長辦公室文書檔案處永久檔案作業室」之資料。報紙方面則整理了《青年戰士報》等數種報紙有關軍樂之報導，為本文提供完整的索引，對本研究之背景架構頗具指引性。17 再者，常朝棟的《中國軍樂發展之研究》為 1980 年代的研究論著，儘管作 15. 劉宏祥，《政工幹部學校之研究（1950~1970）》（桃園：中央大學歷史研究所碩士論文，2006 年），頁 156。 16 詹倩宜，《劉燕當音樂生命史研究》（國立成功大學藝術研究所碩士論文，2012 年）。 17 周世文，《國軍一九五○年後音樂發展史概述》（東吳大學音樂系在職專班碩士論文，2005 年）。. 11.

(12) 者仍堅持傳統中國文化研究以黃帝為根源的史觀，刻意凸顯「淵遠流長」的樣貌，但其清末民初階段西樂傳入為軍樂帶來全盤影響之部分，為「復興崗」院校師生們承接之中國傳統提供清晰的背景。18 范朝明的《論國軍音樂教育之脈絡與傳承—以國防大學政治作戰學院為例》 19為最新之國軍音樂教育相關研究，和本文研究對象相近，但研究目的不同，該. 文著重討論「復興崗」院校音樂系之整體發展，而本文僅著眼於軍樂部分。范朝明的文章除了可作為本文研究之基礎，並且提供許多口述訪談資料，可補文獻史料不足之部分。三、軍樂至管樂之轉變迪迪埃的《音樂像座巴別塔—1870-1914 年間歐洲的音樂與文化》是一本以史學方法研究歐洲多民族的音樂史著作。書中提到軍樂在歐洲形塑民族主義的功能，特別是第一次世界大戰前的歐洲，音樂是為政治服務。中國自清季以來即展開西化，到了民國建立，西化的腳步緩慢持續著。因此考察 19 世紀末以來歐洲民族主義音樂的發展有助於理解中國國民黨在中日戰爭以前推行中國本位的文化建設運動，以及在臺推行中華文化復興運動的軌跡，其中對於軍中文藝的影響尤其和本文所欲探討之主題息息相關。另外該文也論及歐洲當地軍樂影響民間的背景，書中提到 1870 年以前的歐洲音樂是無國界的語言，1870 年以後民族國家興起，音樂也區隔為多民族的發展模式，就像是「巴別塔」的故事一樣。故可與本文之主題比較與對話。20 陳秋婷在《軍樂的衰微與管樂的興起：一頁臺灣管樂小史》概略地論述了從軍樂到當代管樂團的發展歷程，並簡述了政工幹校音樂系、軍樂人員訓練班等發展。運用材料方面，作者對黃瑩、余春海、施寬平、廖崇吉、莊峰武、葉樹涵、許德舉等幾位與本文相關者進行口訪，可供本文參考。此文曾論及軍樂從軍中擴散與轉化到民間的過程脈絡，作者認為中學軍樂隊之普及乃因政府之重視，其中推動的主力亦是政工幹校軍樂人員訓練班與軍樂隊出身之教官。21作者認為軍樂之「轉型」是轉向「管樂界」吸收新知，注入音樂界專業，提升軍樂演奏的水準。 18. 常朝棟，《中國軍樂發展之研究》（國立臺灣師範大學音樂研究所碩士論文，1985 年）。范朝明，《論國軍音樂教育之脈絡與傳承—以國防大學政治作戰學院為例》（國防大學政治作戰學院政治研究所碩士論文，2017 年）。 20 迪迪埃．法蘭克福（Francfort, D.）著，郭昌京譯，《音樂像座巴別塔—1870-1914 年間歐洲的音樂與文化》（上海：復旦大學出版社，2011 年）。 21 陳秋婷，《軍樂的衰微與管樂的興起：一頁台灣音樂小史》（國立台灣師範大學音樂學研究所碩士論文，2009 年），頁 99-101。 19. 12.

(13) 而軍樂之「衰微」，作者歸因於三點：首先是 1967 年樊燮華去世，軍樂人員訓練班部分因此停辦；再者是 1970 年代政府逐漸不重視軍樂；最後是隨著台灣的社會、經濟、文化水準提升，音樂系選擇增加，不再只有師大與政工幹校，使得管樂主修有更多選擇，亦朝向藝術專業化發展。22本文承接其提出之軍樂到管樂的發展脈絡，並且以「復興崗」院校為中心與其對話及互動，期望能補闕該文未能深入之憾。黃千珮的《軍中音樂人才對台灣音樂發展及貢獻之探討—以劉天林教授為例》以劉天林為中心探討軍中音樂人才對臺灣音樂發展的貢獻，和本文不同之處為，此文乃著重合唱的部分，而且劉天林為陸軍軍樂學校出身，和「復興崗」院校雖然不同，但是有著傳承與連接。特別是介紹在臺軍中音樂人才的部分，以及他們對於民間合唱教學如何開枝散葉，是為本文瞭解戰後接續中國脈絡的軍中音樂人才的重要著作。23 四、其他相關研究因為政戰師資大多延續自中國，因此「大陸來臺音樂家」之研究亦相當重要。游添富在《大陸來臺音樂家—康謳研究》中提到國共內戰後撤退來台的音樂家，如戴粹倫、張錦鴻、施鼎瑩、樊燮華等即是「復興崗」院校音樂科系或是「軍樂班」的重要師資。該文作者認為，許常惠撰寫臺灣音樂史時只記得師大，而忽略了臺北師範培養基層音樂教師的重要性，24對於戰後初期大專院校音樂科系設置情形可從文中一窺梗概，文中提到國立臺北師範學院的音樂師範科專門課程之發展，從康謳的角度切入，這部分可和劉燕當在「復興崗」院校的音樂教學做比較，戴粹倫任師大音樂系系主任的期間（1949-1972）這段期間亦同。25在意義上，因為師院著重發展音樂教育，以培養中學師資為主的關係，和同期的政工幹校音樂組「為革命而音樂」一樣，都並非以培養音樂家為目標。另外與「復興崗」院校音樂科系關係密切的師大音樂系的相關研究，可參見蔣韻如的《臺灣高等專業音樂教育之領航者：師大音樂系 1946~1985》，此文探討戰後面臨的傳承與斷裂，合併日本與中國兩者對師大音樂系師資及成立之影響， 22. 陳秋婷，《軍樂的衰微與管樂的興起：一頁台灣音樂小史》，頁 99-100。黃千珮，《軍中音樂人才對台灣音樂發展及貢獻之探討—以劉天林教授為例》（國立臺灣師範大學音樂研究所碩士論文，2009 年），頁 9-26。 24 游添富，《大陸來臺音樂家—康謳研究》（國立中央大學藝術學研究所碩士論文，2002 年），頁 34-36。 25 游添富，《大陸來臺音樂家—康謳研究》，頁 42-66。 23. 13.

(14) 其中包括上野音樂學校（後來的東京音樂學校，今東京藝術大學）26、武藏野音樂學校27、上海音樂專科學校28與福建音樂專科學校29。這些學校對於師資的育成及影響，作者以系主任作為分期逐步探討音樂系發展，其中亦與本文所探討的「復興崗」院校關係深遠。從蕭而化擔任師大音樂系第一任系主任（1946-1949），戴粹倫擔任第二任系主任的期間（1949-1972），到第三任主任張錦鴻（1972-1975）都與「復興崗」院校的師資產生直接或間接的關聯。30再者是探討師大音樂系對於中學師資培育以及音樂家的培養，此部分的研究方法與論述方式亦可供本文參考。31戰後初期臺灣的音樂院校相當稀少，因此可以將兩者做一比較。總而言之，此文為本文研究音樂科系的發展及其對社會的貢獻提供研究一個清晰的範例與借鏡。. 26. 請參閱東京藝術大學百年史編輯委員會編，《東京藝術大學百年史：東京音樂學校篇》（東京都：音樂之友社，1987 年）。 27 請參閱武藏野音樂學園，《學校法人武藏野音樂學園要覽》（日本：武藏野音樂學園，1985 年）。 28 請參閱丁善德，〈上海音樂學院的創立和發展 1927-1945〉《中國新音樂史論集》（香港大學亞洲研究中心，1988 年）。 29 請參閱楊育強，《國立福建音專史紀》（香港九龍：光華，1986 年）。 30 蔣韻如，《臺灣高等專業音樂教育之領航者：師大音樂系 1946~1985》（國立臺灣師範大學音樂學系碩士班音樂學組學位論文，2007 年），頁 42-68。 31 蔣韻如，《臺灣高等專業音樂教育之領航者：師大音樂系 1946~1985》，頁 101-114。. 14.

(15) 第三節研究方法與史料說明本文採用之研究方法以文獻研究法為主，使用資料包括：檔案、專書、論文。輔以口述訪談法，訪談軍樂相關人士，例如本文訪談政戰學校音樂系畢業且曾任示範樂隊隊長的郭贊東，以補充文獻資料之不足。由於研究軍樂與管樂間的關係，歷來研究在述及方法論時提到「誰影響誰？」的討論，關於這個爭論 D. Whitwell 指出研究管樂團歷史的人會面對二擇一的抉擇：「一、管樂團的文化根源是軍樂隊，而莫札特、白遼士、古諾、史特勞斯等人的作品是圍繞著他的歷史（發展）的。二、管樂團的文化根源是莫札特、白遼士、古諾、史特勞斯等人的作品，而軍樂隊是圍繞著它的歷史發展的。」32但實際上的情形是兩者並存的，無法單就一個面向討論之。因為近代歷史發展的關係，亞洲國家往往面臨西化的挑戰，關於西式軍樂隊傳來亞洲的模式，許常惠認為引進與採用西方軍樂的目的一開始不是藝術性質，而是依循西方模式來完成軍隊革新，並且用西方音樂來鼓舞士兵士氣。而革新的成果以中國、日本為例都是以「新軍」的建立為其主要代表時間點。33 在一手資料應用方面，目前國軍檔案以國防部史政編譯室所收藏者最為豐碩，主要包括《總統府檔案》、《國軍政工史稿》與《國軍檔案》。《國軍政工史稿》為記錄自黃埔建軍起即施行之政工制度，一直到來臺之後的發展，到 1960 年代為止。其中的內容為本文提供較多總政治部決策方面之史料，其中關於政工幹校之設立則與《政戰學校校史》之內容相同，故以下介紹與「復興崗」院校相關之史料。政戰學校相關史料可見於《政治作戰學校校史》34，檔案方面則散見於《國軍政治教育工作綱領》、《國防部總政治部工作報告書》等，其中如〈政工幹部學校編制案〉、〈政工幹校招生與召訓案〉等，對於政工幹校的設立與發展有直接紀錄。35軍樂隊相關的檔案方面，因為國軍軍樂隊之指揮體系，一開始以國防部總政治部為指導機構，國史館藏《忠勤檔案》則為蔣經國相關之檔案，全部有 1285 筆資料，和本文相關者為國防部總政治部文件共 209 筆。可為本文提供蔣經國年），頁 1。原書引自 David Whitwell, “ The Contemporary Band: In Quest of an Aesthetic Concept of History.” The Instrumentalist (may 1969) , P.55. 33 許常惠，《音樂史論述稿（一）》（臺北：全音，2000 年），頁 68-69。 34 政治作戰學校，《政治作戰學校校史》（台北：政治作戰學校，1979 年）。 35 劉宏祥，《政工幹部學校之研究（1950-1970）》，頁 12、13。 32許雙亮，《近代管樂團的形成與發展》（台北：文史哲，2010. 15.

(16) 在總政治部任內決策之參考。後來軍樂管訓業務改由國防部總務局負責，再演變為軍務局、軍務辦公室，由此可以清楚知道各時期國軍軍樂隊檔案隸屬。在校史研究方面，《政治作戰學校校史》涉及政工幹校設立之背景、理由、法令等，但並非嚴謹之學術著作，其形式類似公文與相關法令彙編，結構較為鬆散，而論述方面常有溢美之詞，且史料編排多有重複，故僅可為本研究提供音樂系與軍樂人員訓練班創設之初相關梗概。因軍校乃一特殊環境，相關史料取得不易，此為現階段遭遇之研究限制。另外在黨、政、軍緊密結合的背景下，《蔣中正總統檔》則對於政工幹校的決策與態度可提供部份之參考。國防部出版之《國軍軍樂隊、儀隊訪問紀錄》，訪問包括示範樂隊、陸軍樂隊、海軍樂隊、空軍樂隊、聯勤樂隊、後備樂隊、憲兵樂隊、海軍陸戰隊樂隊等各樂隊隊長，為本文提供部分軍樂隊發展之口述資料。尤其之中受訪者如郭贊東、劉佑民、劉志貞、盧建新、莊峰武、朱財興、周世文、潘信鴻、丁一雷、曹維琪均為政戰學校音樂系畢業，為本文提供求學歷程之口述資料，尚稱全面，惟受訪者求學、擔任隊長之年代多為 1980 年代之後，對本文所欲探討之 1950 至 1970 年代著墨較少，實屬缺憾。文中提到美軍顧問艾里生的部分運用到 LEITOTIF file ，這份文件目前收藏於美國賓州的陸軍檔案與教育中心，為艾里生夫婦寄給美國友人的電報彙編，以他們自身的觀點紀錄了該年的重要大事，記錄時間從 1954 年到 1995 年，其中亦有提到派任至臺灣訓練「軍樂班」的情形，惟 1955、1958、1961、1963、1964、 1967、1968、1973 這幾年的記錄佚失，因此對於「軍樂班」的部分無法提供全盤地了解，甚為可惜。36 因為政戰學校併入國防大學，成為國防大學政治作戰學院，史料多有佚失。再者，「軍樂班」的史料也因年代久遠及軍方疏於保存，現今所能搜集查閱者相當稀少，本文僅就報紙與國史館、檔管局、近史所、國防部史編處所存之史料盡力還原當時情形，並且藉由口述史料盡量彌補不足之處。. 36. Harold and Mary Jane Arison papers, LEITOTIF file (Pennsylvania: U.S. Army Heritage and Educantion Center , December 1995).. 16.

(17) 第四節研究架構與章節安排根據本文的研究目的與相關史料及研究方法，本文研究重點首先放在背景脈絡的梳理，即戰後臺灣軍樂發展從中國和本地各自承接了何種歷史軌跡？其次是政戰學校音樂系與相關科班對於軍樂人才之培育過程，與其在軍中有何活動並產生何種影響？最後是軍樂如何影響民間的管樂以及大專院校音樂系之管樂主修，這些政工幹校出身者以及曾於軍樂隊服役者，如何將管樂教育開枝散葉？本文章節安排除緒論、結論外，主要內容包括四部份。第二章為臺灣軍樂發展之背景，主要敘述臺灣與中國軍樂的情形，探討要點包括西樂傳入的背景概述，以及在西樂中的軍樂扮演之角色。再者探討戰後初期的音樂環境，中國帶來的軍樂傳統如何延續至「復興崗」院校興辦軍樂教育。第三章為「復興崗」院校音樂科系對軍樂人才之培育，探討要點包括「復興崗」院校音樂科系之創建、課程以及所培養之畢業生對軍樂之貢獻。第四章「軍樂班」對軍樂人才的培訓，討論「軍樂班」籌建、培訓方式以及畢業生對軍樂之貢獻。第五章軍樂對民間管樂興起之影響則綜合討論前述畢業生對民間管樂的貢獻。因為政工幹校音樂組創立時間較早，且持續時間較長，為顧及背景層次及論述邏輯，故先行討論，接著再討論「軍樂班」。第五章則是除了從前述畢業生對於民間的影響方式切入外，另一個討論重點即是救國團，因為救國團的獨特性質，使學校與軍隊連結起來，軍樂也因此進入校園，成為軍樂影響民間管樂興起另一管道。. 17.

(18) 第二章戰後臺灣軍樂發展之背景. 本章探討自 1945 年日本戰敗退出臺灣，中華民國政府代盟軍接管臺灣所帶來之軍樂政策與影響；另一方面探討 1949 年國共內戰戰敗後移往臺灣之軍民，為臺灣之軍樂帶來什麼樣的影響。. 第一節 1945 年以前中國、臺灣兩地軍樂之傳入 19 世紀下半葉的歐洲是管樂團（主要是軍樂隊）的黃金時期，當時許多交響樂團仍多屬宮廷或貴族私有，而且多為歌劇樂團，供平民欣賞的交響樂音樂會還不普遍，因此紀律好、演奏水準高的軍樂隊，便成為民間音樂活動的核心。他們扮演如現代交響樂團的角色，提供定期的演出，演奏內容多為改編的管弦樂或交響曲。另一方面它也為交響樂團「預備」了觀眾，有些作曲家和出版商會在交響曲「上市」前，先推出管樂版，藉著軍樂隊的機動和親民性質，先試探觀眾的反應。37如同前面提到西式軍樂隊傳來亞洲的模式，許常惠認為引進與採用西方軍樂的目的一開始不是藝術性質，而是依循西方模式來完成軍隊革新，並且用西方音樂來鼓舞士兵士氣。在此潮流下，作為後進地區的日本、中國，在早期軍隊現代化過程中，都是為了建立「新軍」而引進西方的軍樂，進而影響到戰後臺灣軍樂的發展。臺灣的音樂發展史豐富且複雜，分別擁有三類音樂：原住民音樂、漢族音樂、西式新音樂三種。本文所討論之「軍樂」乃是屬於最後一種新式新音樂，其傳至臺灣的時間，許常惠認為只有一百年左右，起源自清領時期基督教牧師引進聖詩。 38但依照臺灣歷史進程，較符合歷史發展者即自. 1624 年荷治時期在臺之傳教士. 傳唱聖詩。39最早的音樂教育也始與此，日治時期學者村上直次郎在〈蘭人の蕃社教育〉中提到傳教士以羅馬字教授聖歌的內容，40而最早有紀錄的軍樂隊活動亦在此時。1662 年鄭成功擊敗荷蘭東印度公司在臺勢力，荷人退出臺灣時，擊鼓奏樂上船離開臺灣。41自此西樂在臺灣的發展也告中斷，直到 1860 年天津條 37. 許雙亮，《近代管樂團的形成與發展》，頁 67。許常惠，《臺灣音樂史初稿》（臺北：全音，1991 年），頁 2-3。 39 楊麗仙，《台灣西洋音樂史綱》（臺北：橄欖文化，1986 年），頁 1。 40 楊麗仙，《台灣西洋音樂史綱》，頁 4。 41 楊麗仙，《台灣西洋音樂史綱》，頁 6-7。 38. 18.

(19) 約滬尾（今淡水）開港通商，傳教士才再將西樂帶來臺灣。42到了 1895 年臺灣被割讓予日本，便進入西樂蓬勃發展之時期。因此本節首先介紹臺灣自日治時期軍樂（按：日本稱「吹奏楽」）之發展情形，和同時期中國軍樂發展，以此背景凸顯戰後以「復興崗」院校為中心發展的軍樂，對這兩個傳統的延續與斷裂關係。日治臺灣的軍樂發展與日本本土情況息息相關。日本的吹奏樂發展，其中脈絡之一即是由軍樂演變而來，逐步擴散至民間。日本軍樂發展之初，曾聘請外國專家從事整備體制與技術指導。1866 年即有法國軍事顧問團赴日指導。1871 年創立海軍樂隊；1872 年創立陸軍樂隊。431895 年 5 月，日本派出征討軍接收台灣時，之中即編有禁衛軍樂隊。44而這些軍樂隊出身者，亦扮演了民間演奏團體指導者的角色。45除此之外，在無聲電影的時代，電影院的配樂亦是軍樂隊出身者之重要出路。46 音樂教育方面，日治之初雖透過學校推展唱歌教育，47使音樂從大眾認知的倡優之技轉化為藝術生活的一部分。大抵發展脈絡與日本在明治維新後透過制定「祝日大祭日唱歌」為國民統合的手段相似，亦即日治之初為明治經驗之延伸。這點可見於當時的唱歌課本，與相關法規之變遷。48但是終日治五十年來，臺灣並沒有專門之音樂學校，師範學校即成為當時培養音樂專門人才之場所。49軍樂方面，1919 年編成之台灣軍，目前尚未找到編有軍樂隊之記載。50 1923 年裕仁皇太子訪台，帝國海軍樂隊在碼頭演奏。日本本土少年音樂隊的設立與活動，其指導者亦多來自於軍樂隊。51由此可知，軍樂出身者常任吹奏樂之指導者。儘管沒有正規的音樂專門教育，但戰前臺灣的管樂發展蓬勃，在 1941 年日本管樂研究會出版的《吹奏樂年鑑》中，臺灣方面收錄了 48 支各地的樂團名稱、地址、組成年代、指揮或團長姓名、樂團人數。其中亦包括職業樂團，如臺灣總 42. 楊麗仙，《台灣西洋音樂史綱》，頁 35。戸ノ下達也，《日本の吹奏楽史 1896-2000》（東京：青弓社，2013 年），頁 30。有關日本吹奏樂與軍樂隊的變遷見福田滋〈日本の吹奏楽と軍楽隊の変遷－黎明期から戦後まで〉，收於戸ノ下達也，《日本の吹奏楽史 1896-2000》，頁 183-201。 44 山口常光，《陸軍軍樂隊史－吹奏楽物語り－》（東京：三青社出版部，1968 年），頁 101-102。 45 戸ノ下達也，《日本の吹奏楽史 1896-2000》，頁 14。 46 戸ノ下達也，《日本の吹奏楽史 1896-2000》，頁 28。 47 唱歌教育可參閱劉麟玉，《植民地下の台灣における学校唱歌教育の成立と展開》（東京：雄山閣，2005 年），第二章〈台灣総督府制定学校唱歌要旨の変遷〉。 48 劉麟玉，《植民地下の台灣における学校唱歌教育の成立と展開》，頁 58-59。 49 劉麟玉，《植民地下の台灣における学校唱歌教育の成立と展開》，頁 61。 50 台灣省警備總司令部編，《台灣警備總部接收總報告書》，頁 26～27。 51 戸ノ下達也，《日本の吹奏楽史 1896-2000》，頁 16。 43. 19.

(20) 督官署會計課音樂部，成人的業餘樂團如永樂軒吹奏樂團，臺灣電力吹奏樂團；學校樂團如臺北第二中學校吹奏樂團、臺中第二中學校吹奏樂團等，樂團遍及全島。52最具規模者，為 1895 年總督樺山資紀為各項慶典儀式所組成的樂團「台北音樂會」，由日本陸軍軍樂隊出身的村上代主持及指揮。53林姿呈的碩士論文《從日本時代臺灣音樂會生活探看洋樂在近代臺灣的發聲脈絡》中亦提到日治時期臺北人到新公園聽「台北音樂會」管樂隊演出的情形。54關於「台北音樂會」的研究，張逸婷的碩士論文中提到，「台北音樂會」乃日治時期管樂發展的核心角色，由總督府官方的「中京音樂會」發展而來，亦是國家典禮的重要角色，發揮「為政府服務」的功能，是為殖民政策下重要的一環。55 由此可知在戰後日本退出臺灣前，臺灣本地已有不少管樂團的蹤跡，對戰後軍樂及管樂的發展而言是個良好的環境。但是隨著臺灣被接收，政府也下達禁止吹奏日治時代樂譜及軍樂曲目的規定，56造成日治吹奏樂環境在戰後的斷裂。戰後臺灣軍隊中的軍樂發展，主要承接西樂傳入中國之傳統。西樂自清末洋務運動起，分三種途徑：學堂、軍隊、教會，在中國全面開展，學堂樂歌方面研究頗豐，軍隊方面則以軍樂隊為主，為西樂對中國的重要影響之一。57如前所述，軍樂傳入中國始於清末新軍建立，但確切時間目前有兩種說法有待後續研究進一步商榷，首先是韓國璜在〈中國現代軍樂肇始初探〉提到，最早於 1896 年至 1898 年間袁世凱至小站練兵新建陸軍設有 162 員「號兵」組成之軍樂隊。58許常惠亦提到袁世凱新軍配備一隻銅管樂隊，並由英國人高士達擔任指揮，總共人數也是 162 員。59但周世文的論文中認為這有待商榷，他提出「號兵」的功能為傳令兵而非「樂兵」，最早見於文獻紀錄的軍樂隊應是 1897 年張之洞創辦的江南自強軍軍樂隊，60軍樂主管機關方面，清光緒朝於 1903 年時設立練兵處主管全國建軍，軍樂之主管單位則屬「軍政司蒐討科」之「步隊股」，負責規定軍樂隊編制 52. 葉樹涵，〈日治時代的台灣管樂發展概況〉（《樂覽》111 期，2008 年，頁 46-51），頁 47-51。張逸婷，《政治與音樂—日治時期臺灣總督府附屬樂隊「臺北音樂會」》（國立台灣師範大學台灣史研究所碩士論文，2011 年）。 54 林姿呈，《從日本時代臺灣音樂會生活探看洋樂在近代臺灣的發聲脈絡》（台灣大學音樂學研究所碩士論文，2007 年）。 55 張逸婷，《政治與音樂—日治時期臺灣總督府附屬樂隊「臺北音樂會」》，頁 189-191。 56 國防部總長辦公室，〈准電囑轉飭嚴禁民間劇團吹奏日據時代樂譜及日本軍樂譜並規定吹奏反共抗俄歌曲一案電復查照由〉，《查禁書刊歌劇案》（檔號：00041723，1952 年 6 月 5 日）。 57 周世文，〈清朝軍中西式軍樂隊發展史探究〉（《復興崗學報》87 期，2006 年，頁 53-88），頁 54。 58 韓國璜，《自西徂東》（臺北：時報，1981 年），頁 24-28。 59 許常惠，《音樂史論述稿（一）》，頁 69。 60 周世文，《國軍一九五○年後音樂發展史概述》，頁 21-22。 53. 20.

(21) 及應用樂器種類額數。地方政府則由各省會「督練處」之「兵備處」下的「籌備股」主管軍樂隊事務；「教練處校兵股步操所」負責主管軍樂教育。1906 年「練兵處」及兵部合併為「陸軍部」，由「陸軍部軍制司步兵科」主管軍樂隊。61 清末之軍樂教育始於光緒朝晚期，在 1904 年因為軍樂隊為軍隊之正式編制，故擬定「督練處試辦章程」，於「督練處」下設「教練處校兵股步操所」，此時軍樂教育正式列入章程之中，陸續成立軍樂訓練機構。目前可見於記載之教育機構有「北洋軍樂學隊」與「吉林陸軍學習樂隊」兩支。62 中華民國建立後，原清廷各樂隊成員多繼續參與軍中樂隊，例如袁世凱新建陸軍軍樂隊，成為北京總統府軍樂隊。脫離軍中者則自組民間樂隊，但此時期未有正式訓練機構，因此素質低落。63而民國初年至北伐成功（1928 年）中間之軍樂發展，除了設有北京總統府軍樂隊、全國海軍軍樂隊、全國陸軍軍樂隊外，北洋陸軍亦各自設有 18 隊的軍樂隊。64 北伐之後，國民黨政府亦積極發展軍樂，蔣中正對軍樂極為重視，1933 年 9 月 3 日蔣中正於廬山對軍官訓練團第三期學員講授「國旗與軍樂之意義」提到：古人到一個國家，祗要聽他的音樂便可知其興衰。因為如果是文明的國家，文明的國民，文明的軍隊，一定有很高尚的音樂，特別是軍樂，使得人聽了之後，會激動這愛國的思想，勇壯的氣魄，高美的情趣，和勇猛精進，向上發揚的精神！65 由於軍事領袖對軍樂的重視，當時曾特別若干學校發展軍樂，使軍樂朝向專業化發展，並建立培訓機構制度，如軍政部所屬即有「軍樂研究會」（1935）、「中央幹部訓練團音樂幹部訓練班」（1936）、「陸軍軍樂學校」（1943）等單位，對軍樂之重視自不待言。其意義首先是普及軍樂，除了提高士氣之外，也有以音樂教育子弟兵的目的，蔣中正曾說：我們今天唱歌的時候還有軍樂隊，軍樂隊的隊長在那邊做手勢，指揮抑揚緩急和節奏，領導大家來唱。這件事情，在外國即算六七歲的小孩子，只 61. 周世文，〈清朝軍中西式軍樂隊發展史探究〉，頁 59-60。周世文，〈清朝軍中西式軍樂隊發展史探究〉，頁 67-68。 63 〈我國軍樂的發展／寫在幹校軍樂演奏前〉，《聯合報》（臺北），1959 年 8 月 1 日，6 版。 64 周世文，《國軍一九五○年後音樂發展史概述》，頁 24。 65 蔣中正，〈國旗與軍樂的意義〉，《先總統蔣公思想言論總集》卷 11，台北：黎明，1984 年，頁 455。 62. 21.

(22) 要他進了學校，一定懂的，一定知道唱歌的時候，眼睛要看著做手勢領導唱歌的人；同時耳朵要聽到音樂，跟隨音樂來唱。試問現在我們一般軍官知道不知道？如果知道的話，一定會不像現在這樣唱得亂七八糟！所以你們一般軍官就要知道自己的學問太不夠，有許多地方還比不上外國六七歲的學生，所以現在要死心塌地將自己當作一個剛剛入校的小學生，一切都要重新學起來！」66 蔣中正也注意到軍樂也可用來指揮軍隊，蔣中正認為：「自古以來藉以指揮軍隊的東西，不外旗幟與軍樂二者。」67，但隨著第二次世界大戰之後戰爭模式的改變，以旗幟或軍樂指揮軍隊似乎也逐漸不再適用。但用於宣慰、娛樂、加強士氣的功能仍是有顯著功效，蔣中正曾提到：我們軍隊裏官兵的生活，是很勞苦而易流於枯燥無味，全靠我們一般官長能夠教導一般士兵能夠唱軍歌，聽軍樂，能夠在枯燥無味之中發生出一種沉雄悠暢的興會與奮發激揚的精神出來！現在我們軍隊裏一般官長不知道這個道理，一天到晚，一年到頭，祗知道教他們一般士兵瞄準、開步走…68 由此可見在他的認知中，只靠外在的軍事操練是無法提升部隊戰力的，重點還有「精神」方面，由此也有助於吾人理解為何蔣中正檢討國共內戰中潰敗首要原因，乃在官兵心理上動搖和士氣不振，連帶的使他在臺重建政工制度，其目的除加強官兵的思想與心理外，兼重軍隊士氣之提振。戰前中國軍樂發展，自 1935 年確立了以「軍樂研究委員會」為專辦軍樂業務之組織起，即朝向專業化發展，聘請中央大學音樂系教授唐學詠、吳伯超、 Alois H. Stassl 擔任研究委員，從事軍樂改進，並且調派軍樂人員在職訓練。69並委託中央幹部訓練團音樂訓練班代收軍樂學生，招收對象年齡為 15 至 18 歲，每期訓練十個月。70該組織統一軍樂號譜、典禮樂譜、樂器名稱、軍樂官制、軍樂隊編制，71並且軍樂研究會為日後中央幹部訓練團音樂訓練班、陸軍軍樂學校. 66. 蔣中正，〈國旗與軍樂的意義〉，頁 450。蔣中正，〈國旗與軍樂的意義〉，頁 454。 68 蔣中正，〈國旗與軍樂的意義〉，頁 455。 69 周世文，《國軍一九五○年後音樂發展史概述》，頁 24。 70 劉靖之，《中國新音樂史論》（香港：中文大學，2009 年），頁 204。 71關於中華民國在「大陸時期」的軍樂發展可參閱周世文之研究。周世文，〈國軍抗戰前之軍樂發展探究—以「軍政部軍樂研究會」為中心〉（《復興崗學報》86 期，2006 年，頁 209-244），頁 235-236。 67. 22.

(23) 提供訓練模式之基礎。72在政府遷臺初期即是遵循此一模式建立國軍軍樂體制。 1936 年蔣中正電令何應欽從速成立軍樂訓練班並規定各種典禮樂譜曲調，73 原是制度化之開始，但是因為 1937 年中日戰爭爆發「軍樂研究會」與「軍樂幹部訓練班」因而停止。到了 1936 年於南京創設軍樂訓練所，1937 年因為中日戰爭而停辦。74在戰時，軍樂發展並未停滯。1940 年軍政部成立軍樂組，由軍樂組主管軍樂行政。75遷都重慶後，軍政部希望藉音樂鼓舞軍民士氣，於 1940 年設中央幹部訓練團音樂訓練班，招考 15 至 18 歲的軍樂學生，76由 1935 年派至奧地利學習軍樂的國立中央大學音樂系學生洪潘擔任教務長，為陸軍軍樂學校之訓練模式奠定基礎。771943 年 1 月原有音樂班結束，另成立軍樂幹部訓練班，同年 10 月，又改音樂班為陸軍軍樂學校，此為中國設有正式軍樂學校之始。1944 年「陸軍軍樂團」於重慶復興關成立，擔任國家樂隊之任務。1944 年復成立陸軍軍樂團於復興關，而「復興關」一名也與後來在臺灣重建政工制度，將政工幹校命名為「復興崗」院校相關，故而在臺開辦之「軍樂班」很大一部分是延續中國軍樂發展之餘緒。臺灣與中國在戰前軍樂發展情形，而戰後因為特殊的國際情勢，中華民國接收臺灣，將中國的軍樂發展脈絡接上台灣。1949 年洪潘一直留在中國，這使得 1950 年代臺灣發展軍樂時，因缺少留學國外之人才，儘管陸軍軍樂學校的施鼎瑩負責相關事務，但仍須尋求美籍顧問予以指導，藉此得以獲得較好的學習管道。周世文將中華民國的軍樂發展分為六期，分別是軍閥割據期（1911-1928），此時清朝建立之軍樂隊大多轉移至中華民國政府的各單位中；奠都南京之「黃金十年」期（1928-1937），以軍樂研究委員會為中心；遷都重慶的發展建設期（1938-1949），以中央幹部訓練團音樂幹部訓練班、陸軍軍樂學校為中心；遷臺後的輝煌時期（1950-1967），以施鼎瑩所擬之「軍樂整訓計畫」為中心，到樊燮華逝世為止；示範樂隊一支獨秀期（1968-1990），軍樂逐漸不受重視，唯示範樂隊體質良好得以一支獨秀；最後則為多元發展期（1991 至今），78 本文大致使用周氏之分期為中心與之對話。. 72. 周世文，〈國軍抗戰前之軍樂發展探究—以「軍政部軍樂研究會」為中心〉，頁 236。國史館藏，〈籌筆—統一時期（一五六）〉，《蔣中正總統文物/籌筆/統一時期/》，典藏號： 002-010200-00156-007，入藏登錄號：002000000172A。 74 周世文，《國軍一九五○年後音樂發展史概述》，頁 154-155。 75 劉靖之，《中國新音樂史論》，頁 204。 76 周世文，《國軍一九五〇年後音樂發展史概述》，頁 25。 77 周世文，〈國軍抗戰前之軍樂發展探究—以「軍政部軍樂研究會」為中心〉，頁 223-224。 78 周世文，《國軍一九五〇年後音樂發展史概述》，頁 23-26。 73. 23.

(24) 第二節戰後初期臺灣的音樂環境 1945 年 8 月日本戰敗，中華民國政府隨之而來。因戰爭停滯的娛樂活動也重新開始，是各樂種百花齊放的時候。79接受之後即派遣部隊來臺灣駐防或整訓，許多單位如臺灣警備總司令部、整編陸軍第 21 師、陸軍第 80 軍、陸軍第 205 師等編設有軍樂隊，這些軍樂隊分駐於臺灣各地。另一方面，臺灣在日治時期即有如「臺北音樂會」等吹奏樂團蓬勃發展，臺灣人在一定程度上對於軍樂或者吹奏樂並不陌生。80此時舉辦音樂年、音樂比賽、開放外國樂器進口等，但是也透過政府力量制定及控制音樂政策，例如臺灣省政府頒布發展音樂教育實施方針；輔導淨化歌曲等。81 軍樂方面，1946 年在「大陸地區」之軍政部、後勤部及軍訓部部分單位合併為聯合勤務司令部，其中陸軍軍樂學校為其下轄單位，1948 年改編為特勤學校軍樂專修班（後改稱音樂專修班），由施鼎瑩擔任班主任。此班於 1949 年 5 月因國共戰亂解散，全部的人員及器材於新竹登陸。82自此中華民國軍樂發展重心完全轉移至臺灣。隨著 1949 年 5 月發佈戒嚴令，同年 12 月中央政府遷臺，局勢逐漸緊張，在「反共」的音樂政策下，政府重視及推行中國音樂、戲曲，並且推行愛國歌曲，藝術在這戒嚴的環境下無法自由發展。83在這樣嚴格限制的環境下，1955 年中華民國音樂學會成立，由戴逸青84之子戴粹倫任理事長。至 1986 年為止，共舉辦 1300 多場音樂會。85另一方面，因為中央政府遷臺後，行政體制因應調整，軍樂辦理單位改由國防部第五廳辦理。861950 年，國防部聘施鼎瑩將軍為軍樂顧問，其曾經協助創設「政工幹部學校軍樂人員訓練班」，並擔任首任班主任，推動國軍各項軍樂工作。施鼎瑩仿照 1942 年軍政部制訂的「軍樂整訓計畫大綱」，. 79. 呂鈺秀，《臺灣音樂史》，頁 140。日治時期管樂發展另參閱張逸婷，《政治與音樂—日治時期臺灣總督府附屬樂隊「臺北音樂會」》；陳君笠，《日治時期臺灣管樂的發展——以「臺北音樂會」及其「新公園音樂堂奏樂」為主要探討對象》（國立臺灣大學音樂學研究所碩士論文，2011 年）。 81 呂鈺秀，《臺灣音樂史》，頁 143-144。 82 周世文，《國軍一九五〇年後音樂發展史概述》，頁 26。 83 呂鈺秀，《臺灣音樂史》，頁 141。 84 詳細介紹見本文頁 50。 85 呂鈺秀，《臺灣音樂史》，頁 147。 86 1946 年還都南京後，裁撤軍政部及軍事委員會，改設國防部，其主管業務分成六廳，第一廳主管三軍人士；第二廳主管情報業務；第三廳主管作戰業務；第四廳主管補給計畫；第五廳主管三軍編制裝備及訓練演習；第六廳主管科技研發，此業務執掌至 1947 年因行憲重新改組。 80. 24.

(25) 擬定「國防部軍樂整訓計畫」，主要有六項內容：87 一、成立訓練班，恢復軍樂學校，以培養人才。二、整編各樂隊及明定各樂隊的任務，按各單位實際需要編成五種不同之軍樂隊的編制。三、擬仿德國設立軍樂總監，成立軍樂整訓處直隸國防部，以為推展全國軍樂之行政機構。四、改善軍樂人員待遇。五、籌設中央模範樂隊。六、其他有關裝備、器材、後勤補給等問題。88 簡而言之，即欲恢復訓練學校，並且整編各樂隊。因為各部隊遷臺的混亂情形，有許多軍樂人員尚無樂隊編制，如第 6 軍、第 18 軍、第 45 軍、獨立第 32 師 2 等，共有 272 員無編制樂隊人員需要重新編制。89 樂隊任務始於 1955 年正式訂定《康樂團隊組織與管理案》，將所有軍樂人員之訓練及一般業務（含司號）交由總政治部接辦，其餘有關之人事、編制、經費、裝備等仍歸有關廳局辦理。同年 6 月主管軍樂管訓任務之樊燮華訂定各軍樂隊任務與其指揮關係，演奏任務分為：集會典禮、閱兵及分列式、迎送高級長官及外賓、康樂活動、軍歌伴奏、舞蹈伴奏、灌製唱片。音樂教育方面，1946 年臺灣省立師範學院音樂專修科成立，是為戰後臺灣第一所高等音樂學府，1948 年改制為音樂系。臺灣省立臺北師範學校於 1948 年成立音樂師範科。1951 年政工幹校設立音樂組。1957 年國立臺灣藝術學校設立器樂演奏與理論作曲組，1958 年改制為專科學校。1962 年中國文化學院音樂系成立。1969 年實踐家專音樂科成立。1970 年臺南家專音樂科成立。1971 年東海大學音樂系成立。1972 年東吳大學音樂系成立。1982 年國立藝術學院音樂系成立。1983 年輔仁大學音樂系成立。中、小學音樂專門教育方面，1948 年純德女中成立臺灣第一所音樂班，1955 年與淡水中學合併後解散。1963 年光仁小學設立音樂班，1969 年至 1973 年光仁分別設立初、高中音樂班。1962 年至 1972 年之西樂演奏資賦優異人才培養採公費出國留學方式實施。90直到 1973 年教育部頒布「國民小學資優兒童教育實驗計畫」才由國內自行設立「音樂實驗班」培 87. 周世文，《國軍一九五〇年後音樂發展史概述》，頁 25。周世文，《國軍一九五〇年後音樂發展史概述》，頁 155-156。 89 周世文，《國軍一九五〇年後音樂發展史概述》，頁 28。 90 呂鈺秀，《臺灣音樂史》，頁 171-172。 88. 25.

(26) 養之，例如 1974 年由臺北市立交響樂團於福星國小設立音樂實驗班；由臺灣省立交響樂團分別於 1973 年、1976 年在臺中光復國小、雙十國中設立音樂實驗班。1984 年通過「特殊教育法」將音樂資優教育列入「資賦優異教育」，改「音樂實驗班」為「音樂班」。91至此專門音樂教育到此才有較完整之體系。話說回來，由於戰後初期臺灣的音樂教育缺乏，政工幹校音樂組的設立扮演重要角色，國軍在臺的軍樂發展就是在在此基礎上開展，並在 1955 年以「軍樂班」重建 1942 年軍政部時期的架構。總而言之，以周世文對中華民國軍樂發展之分期，遷臺後的輝煌時期（1950-1967），以施鼎瑩所擬之「軍樂整訓計畫」為中心，到樊燮華逝世為止。後來進入示範樂隊一支獨秀期（1968-1990），軍樂逐漸不受重視，唯示範樂隊體質良好得以一支獨秀，此時也是軍樂帶動民間管樂發展，並且軍樂由盛轉衰的時期。最後自 1987 年解嚴，台灣逐步走向自由化、民主化開啟了多元發展期（1991 至今），此時整體音樂教育發展蓬勃，轉而帶動軍樂之提升。92 戰後臺灣的軍樂發展承繼二種脈絡，依時序來看，分別受中國、美國影響。中國是在 1930 年代建立如「陸軍軍樂學校」發展之雛形。美國則是受戰後初期由美軍顧問團派遣之軍樂顧問影響，美國帶來之軍樂為軍中植入根基。最後是在 1990 年代，由於軍樂因為民眾生活條件的提升以及裁軍縮編造成的「衰微」93，乃至擴散、普及至民間管樂發展時，為臺灣管樂教育之普及，及藝術性之成長貢獻良多。. 91. 呂鈺秀，《臺灣音樂史》，頁 172。周世文，《國軍一九五〇年後音樂發展史概述》，頁 23-26。 93 軍樂的衰微目前的研究認為是 1967 年時任示範樂隊隊長的樊燮華逝世，1975 年蔣中正逝世的一連串影響，使軍樂逐漸不受重視。又赴歐美學習音樂的留學生逐漸歸國，使民間音樂教育的功能逐漸提升，使軍樂逐漸衰微，管樂逐漸興起。此論述請參閱陳秋婷《軍樂的衰微與管樂的興起：一頁臺灣音樂小史》。 92. 26.

(27) 第三章「復興崗」院校音樂科系與軍樂人才之培育. 本章旨在依序從「復興崗」院校音樂科系成立背景、成立目的、課程內容、. 畢業生等方面，探討與臺灣軍樂發展之關聯與貢獻，以及有何傳承、延續及變遷。. 第一節政工幹部學校音樂組之成立 1949 年政府遷台，蔣中正認為國共內戰的失敗原因，有四個方面要改革：「反攻大陸」：一、黨的改造；二、嚴密組織、建立制度；三、集中所有兵力鞏固臺灣安全，並作反攻大陸的準備；四、處理人事與派系問題。94他認為失去政工制度是一大重要原因，因此在臺重建政工制度，加強黨、政、軍的結合與影響。95 蔣中正認為政工人員的責任與條件是：政治工作不祗是限於軍隊裏面，同時也是黨政軍的一個重心。軍隊要同黨政各部分合作，就要由政工人員來負責連繫，所以說政工人員也就是黨政軍合作的一個核心。尤其是軍隊與民眾，要能互助合作，同甘苦，共生死，要能使得一般民眾與軍隊打成一片。96 換句話說即是改革政工制度，確立政治工作基本任務：一、主持軍隊政治教育思想；二、籌劃軍中組織，考核官兵思想，防止逃亡行動；三、監察所屬單位的人事經費，核實人員馬匹：四、激發官兵戰鬥情緒；五、推行保密防諜教育，展開官兵保防工作。97而重建政工制度的關鍵其一就是政工人員的培養，政工幹校也是在此背景下設立，他也在政工幹校第一期的開學典禮上說：政工為什麼是軍隊的基礎？因為一個軍隊如果僅有很好的武器與軍事技術，以及卓越的將領，而沒有精神，沒有政治教育和政治知識，那就是軍隊沒有基礎，好似一幢房子建築在沙地上面，雖然有很好的木料磚瓦，而沒有穩固的基礎，如果一受風雨吹打，就會立即倒下來的。所以政治工作人員在革命陣營裏，實在太重要了。……政治工作人員如果沒有訓練，沒有修養，那麼對於任務的推進，一定是不可能的。過去我們政治工作人員很少機會來加以訓練，更沒有一個學校來養成政治工作的幹部，以致軍隊 94. 林桶法，〈重起爐灶的落實—1950 年代蔣中正在臺的軍事整頓〉（收於《蔣中正總統與中華民國發展；1950 年代的臺灣期末報告書》，2011 年），頁 38-40。 95 國軍政工制度的重建詳見陳鴻獻〈1950 年代初期國軍政工制度的重建〉（《國史館館刊》第 42 期，2014 年 12 月，頁 63-87）。 96 蔣中正，〈政工人員的責任和必須具備的條件〉，頁 3。 97 林桶法，〈重起爐灶的落實—1950 年代蔣中正在臺的軍事整頓〉，頁 45-47。. 27.

(28) 政工未能發揮效果，更如何能夠望他打勝仗？98 政工系統再起的靈魂人物是時任國防部總政治部主任的蔣經國，他被稱為政工幹校的「創辦人」。1949 年之前於中國時任中央幹部學校教育長的他，在政工人員信條中不斷提及他們是「革命的幹部」。1949 年之後到了臺灣，運用的即是蔣經國在蘇聯學到的政工制度，99但和共產黨的政工制度不同的是自從 1927 年清黨之後，便除去「黨代表制度」，亦即「黨工」與「政工」分開，但實際上因為「黨軍」理念的關係，致使政工人員在軍隊中的仍在軍中行黨代表職務。100因此，蔣經國也理所當然成為政工體系的領導者。既然政工人員被認為是「革命的幹部」，本文所討論的政工幹校音樂組創立宗旨亦是「為革命而音樂」。但該如何定義「革命」則是從來都缺乏嚴謹的定義，但大底上即是「追隨領袖」的同義詞， 101 亦即追隨蔣中正。. 1950 年 6 月全臺陷入即將捲入戰爭的氛圍之中，但是 6 月 25 日韓戰爆發迫使美軍第七艦隊進入臺灣海峽防止國共雙方交戰，102國民黨政府因此得到喘息的空間，並且讓蔣中正得到改造國民黨的機會。103蔣經國也因此肩負改造大計，退守臺灣使黨內派系鬥爭已先一步平息，所以改造重點自然放在軍隊政工制度上面：即是使軍隊認知「為誰而戰？」以及「為何而戰？」。104認知的目標乃是「領袖」與「主義」，在這個脈絡之下，105蔣經國同時也賦予音樂強化戰鬥意識與領袖崇拜之功能，1950 年 7 月 12 日他在總政治部所發的「代表大會誓詞」提到可請音樂專家製譜，使成為一軍歌。……可規定各陸軍部隊及軍事學校，每於早晚點名時，皆應唱「台灣謠」或「保衛台灣歌」一遍，再高呼統一之口號。確保台灣、反攻大陸、驅除暴俄、消滅共匪、打倒毛澤東、中華. 98. 蔣中正，〈政工人員的責任和必須具備的條件〉（《總統蔣公思想言論總集》卷 25．演講，1952 年），頁 2。 99 江南，《蔣經國傳》（臺北：前衛，第二版，2017 年），頁 126-127。 100 劉宏祥，《政工幹部學校之研究（1950-1970），頁 158。 101 江南，《蔣經國傳》，頁 124。 102 〈杜魯門發表聲明〉，《中央日報》（臺北），1950 年 6 月 28 日。杜魯門發表聲明：「…鑒於共產黨軍隊的佔領台灣將直接威脅到太平洋區域的安全，並威脅到該區域履行合法而必要之活動的美國部隊，因之，本人已命令美國第七艦隊防止對台灣的任何攻擊，並且本人已請求台灣的中國政府停止對大陸的一切海空活動。」 103 江南，《蔣經國傳》，頁 262。 104 江南，《蔣經國傳》，頁 264-265。 105 江南，《蔣經國傳》，頁 268。. 28.

(29) 民國萬歲、蔣總統萬歲然後才解散。106 由「代表大會誓詞」敘述可知，將音樂作為統一思想、強化領袖崇拜的功能，乃是音樂專家的任務，而政工幹校音樂組即是培養相關之人才。總而言之，政工幹校創校之初即設立音樂組的目的有四：一、發揚民族正氣。二、振奮戰鬥精神。三、促進部隊團結。四、健康官兵身心。四點構想的目的，在透過純正和諧的音樂，「唱出人性聖潔的心聲，激起自由正義的共鳴」107此為反共抗俄時期維繫「自由中國正統」之特色。而政工幹校也就成為蔣經國的「黃埔」（指黃埔軍校，即陸軍軍官學校），但和黃埔軍校不同的是政工幹校培養學生多元，並非僅限軍事一途。這些畢業生也是部隊中官兵的老師，使官兵都能堅定「效忠領袖」與「反共抗俄」立場。108並且「復興崗」院校的「軍樂班」也承接著在中國重慶復興關軍樂訓練的命脈，繼續將陸軍軍樂學校對於軍樂訓練的任務及學風帶來臺灣。 109 . 在此背景之下，政工幹校創立音樂組的宗旨即不為藝術而音樂，乃是「為革命而音樂」、「為政戰而音樂」。在教育方針上以實施軍中音樂教育為主，最具體的作法就是軍歌教唱，以達到「兵唱兵」的目標。還必須能為軍隊創作高度革命性的軍歌。110也因此「復興崗」院校音樂系一直以來最引以為傲的仍是聲樂及作曲兩種主修，其他器樂方面基礎大抵不若一般大專院校音樂系的學生來的好，另一方面則是礙於進入部隊後不一定有時間可以繼續練習，因此較不受上述兩者限制。蔣中正時代111的音樂組任務就是要消滅「靡靡之音」，他認為：今日的音樂更是讓那些組織娛樂以營利的市儈們來主辦。戲劇和電影裏的音樂歌曲支配著社會流行的音樂和歌曲。……商業化的戲劇電影之類還有極大的影響。這是國民身心健康上一個危機。我們要知道音樂足以表現民族盛衰與國家興亡……所以我們在這反共抗俄戰爭與革命建國事業中，一定要培養民族的正氣，鼓舞戰鬥的精神，以發揚蹈厲的氣概，篤實光明的風度，貫注到音樂與歌曲，來糾正頹廢的音樂，和淫靡的歌曲，更不能讓 106. 許瑞浩等編輯，《中華民國政府遷臺初期重要史料彙編：蔣經國手札（民國三十九年—五十二年）》，頁 38-39。 107 政治作戰學校校史編撰委員會，《政治作戰學校校史》，第二冊，頁 233-234。 108 劉宏祥，《政工幹部學校之研究（1950-1970），頁 156-157。 109 陳秋婷，《軍樂的衰微與管樂的興起：一頁臺灣音樂小史》，頁 16。 110 政治作戰學校校史編撰委員會，《政治作戰學校校史》，第二冊，頁 235。 111 自 1950 年「復行視事」至 1975 年逝世為止。. 29.