研究場域及參與者

在考量不同安置環境與資源的完整性後，本研究以一所高職（田 中商工）及一所特殊教育學校（雲霧特校）做為研究場域，以兩校發 展與實施特教班課程作為我關注的焦點。由於在兩所學校之外，還有 一群與我一起合作與努力的新北市教育伙伴，他們亦為新北市試行高 職特殊教育新課程大綱運作的「局內人」，提供我很多的想法與建議，

故在這裡一併介紹他們。

壹、田中商工

田中商工，土地總面積為 86,433 平方公尺，創立於 1971 年 8 月，

座落於工商業發達，交通方便的市區，是該地區唯一的一所公立職業 學校。1994 年 8 月於汽車修護科設立特教班，招收輕度、中度智能 障礙學生，且數次增班，目前 1 個年級有 3 班，每班 15 人，共可安 置 135 名智能障礙學生。田中商工在參與研究之前的課程主要依據

《高級中等學校特殊教育班職業學程課程綱要》，包括提供生活教育、

社會適應、實用語文、實用數學、休閒活動等一般科目課程，一、二 年級工商分組職業課程，以及三年級兩個全天的校外職場實習課程。

特教班共用了 9 間學生教室，以及食物製備、烘焙、收銀機等 3 間專 業教室，還有 2 間教師辦公室，空間尚可勉強因應課程所需。

除了我之外，田中商工特教班尚包含 16 名特教教師，均為正式 的特教合格教師，分別來自台灣師大（12 名）、彰化師大（3 名）、中 原大學（1 名）及中山醫大（1 名），還有 1 名東吳大學畢業的職業輔 導員，教學年資平均 8 年，是學校最青春活潑的教師團隊。我們可以 說是一個跨專業整合的小組，因為在進階學位進修部分除特殊教育所 外，工業教育研究所、身心障礙者轉銜及休閒教育研究所、復健諮商 研究所、技術及職業教育研究所、兒童文學研究所裡都有我們老師的

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足跡，教師陣容相當整齊且多元，教師背景資料如表 3-1 所示。

2013 年入學的高一新生是試行《高職特殊教育新課程大綱》的 第一屆，均是透過十二年就學安置管道經新北市鑑輔會安置入本校的 學生。上學期原有 44 名同學，下學期自外縣市轉入 1 名，另 2 名同 學因個人因素暫離學校，實際於期末參與本研究問卷的共有 43 名同 學，包含有 25 名男同學與 18 名女同學。我是他們生活領域課程的 老師，一學年間固定每週都有兩節課時間與學生直接互動接觸。

表 3-1 田中商工參與伙伴的學歷及年資一覽表

代稱 學歷 年資

A 師 工業教育研究所 15 年（行政 5、導師 15）

B 師 特殊教育研究所 15 年（行政 2、導師 11、專任 2）

C 師 身心障礙者轉銜及休閒教育研究所 11 年（行政 2、導師 6、專任 3）

D 師 復健諮商研究所 10.5 年（行政 2、導師 6、專任 2.5）

E 師 特殊教育學系 10 年（導師 6、專任 4）

F 師 特殊教育所教學碩士班 9 年（組長 2、導師 4、專任 3）

G 師 特殊教育系 9 年（導師 6、專任 3）

H 師 工業教育研究所 9 年（導師 6、專任 3）

I 師 復健諮商所（進修） 7 年（導師 6、專任 1）

J 師 技術及職業教育研究所(進修) 6 年（導師 4、專任 2）

K 師 特殊教育所教學碩士班 5 年（導師 4、專任 1）

L 師 兒童文學研究所 6 年（導師 5、專任 1）

M 師 醫學人文研究所 5 年（導師 4、專任 1）

N 師 特殊教育學系 4 年（導師 3、專任 1）

O 師 特殊教育系 2 年（導師 2）

P 師 特殊教育學系 2 年（導師 2）

Q 職 心理系 6 年

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貳、雲霧特校

雲霧特校創立於 1994 年，總面積 49,925 公頃，鄰近國道交流道，

交通尚稱便利。目前各學部共可招收高職部 28 班、國中部 2 班及國 小部 2 班，主要安置中度、重度、極重度智能障礙學生。雲霧特校在 參與研究之前的課程主要依據《特殊教育學校高中職教育階段智能障 礙類課程綱要》，提供職業生活、家庭/個人生活、及社區生活等三大 領域，學生在一年級輪流試探各職種，以及三年級部分學生以工作隊 方式至校外實習。雲霧特校高職部共有 32 間學生教室， 13 間職業 教室，3 間體育教室，以及 3 間治療室，空間相當充足。

雲霧特校設有 4 處、3 室及 15 組，並置秘書 1 人。各處室包括 綜理課程教學業務之教務處、管理學生事務之訓導處、提供專業團隊 服務之輔導室、進行轉銜安置之實習輔導處、掌管校園設施之總務處、

編列核銷經費之會計室及綜理教職員事宜的人事室。在高職部共有：

（1）正式老師 67 人，其中博士 1 人、碩士 37 人、大學特殊教育系 13 人及特殊教育學程 29 人；（2）代課老師 21 人，包含碩士 5 人及 大學未具特殊教育學程 16 人；及（3）教師助理員 28 人。此外，全 校尚有 6 名相關專業服務人員及 1 名職業輔導員提供各階段所需的相 關專業服務。由於提供部分學生住宿，另有住宿生管理員 6 人及生活 輔導員 6 人。

2013 年 4 月至 7 月與該校合作過程中，我主要的伙伴是教務處 的甲主任（化名）、教學組的戊組長（化名）、研究發展組丁組長（化 名）、實習輔導處的乙主任（化名）與輔導處的丙主任（化名）。2013 年 8 月起，由於學校導師輪替及行政變動，我的合作伙伴也重新改組，

其中戊組長轉為擔任高一導師及丙主任外派校長，加上我的焦點逐漸 轉移在學校實際運作課程方面，主要的合作伙伴除了原先的甲主任和 乙主任和戊老師外，還包括雲霧特校中的新課綱專業專業社群伙伴們，

包含新任教學組的己組長（化名）、綜合職能科辛老師（化名），以及 高一導師庚老師（化名）、壬老師（化名）及癸老師（化名），教師背

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景資料如表 3-2 所示。

2013 年入學的高一新生是試行高職特殊教育新課程大綱的第一 屆，均是透過十二年就學安置管道經新北市鑑輔會安置入雲霧特校的 中度、重度及極重度智能障礙學生，共有 9 個班 135 名學生。考量我 與戊及庚老師老師已建立合作關係，且有一學期討論特殊教育新課程 大綱之基礎，且受限於我的研究時間，僅以 1 年 8 班及 1 年 9 班為合 作班級，兩班學生共有 24 名，並獲得同意收集兩班家長的回饋資料。

表 3-2 雲霧特校參與伙伴的學歷及年資一覽表

代稱 學歷 年資

甲主任 教育科技研究所 15 年（行政 7.5、導師 2.5、專任 5）

乙主任 特殊教育所行政碩士班 9 年（行政 7、導師 2）

丙主任 技術及職業教育研究所 15 年（行政、導師 2.5、專任 5）

丁組長 特殊教育研究所 11 年（行政 9、導師 2）

戊組長/師 適應體育所 8 年（行政 2.5、導師 5、專任 0.5) 己組長 身心障礙者轉銜及休閒教育研究所 10（行政 4.5、導師 5.5）

庚師 身心障礙者轉銜及休閒教育研究所 11（行政 1、導師 10）

辛師 大學特殊教育學程 17 年（行政 1、導師 4、專任 12）

壬師 特殊教育學系 8（行政 4、導師 3、專任 1）

癸師 私立輔仁大學特殊教育學程 14（導師 7、專任 7）

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參、新北市特教行政的伙伴

我主要與新北市教育局古科長、特教中心白老師，以及輔導推動 小組的藍老師與黃老師，有較多關於特殊教育新課程大綱的研究討論，

相關人員背景資料表如表 3-3 所示。他們是新北市教育局中負責轉化 新特殊教育課程大綱的及參與政策決定的重要角色。在我於新北市兩 所學校進行研究時，我必須了解新北市在推展高職特殊教育工作的規 劃，也必須遵照其相關行政規定，所以不定時與四名伙伴針對實施情 形交換意見，一方面解決現場的困境或問題，一方面能在研究期間爭 取到最大資源與支援。

表 3-3 新北市特教行政參與伙伴的學歷及年資一覽表

代稱 學歷 年資

古科 復健諮商所（進修） 15 年

白師 特殊教育研究所 27 年（行政 18、導師 6、專任 3）

藍師 特殊教育研究所 11 年（行政 6，導師 0，專任 5）

黃師 特殊教育研究所 10 年（行政 6、導師 2、專任 2）