研究場域 研究場域 研究場域 研究場域

第三章

第三章 第三章 研究方法 研究方法 研究方法與實施 研究方法 與實施 與實施 與實施

本研究之目的在探討藝術治療概念融入視覺藝術課程中，對國中資源班青少年情緒 管理改善之成效。在藝術治療取向之國中資源班藝術課程中，透過個案創作的歷程，及 自發性的思緒與情感來完成作品，希望能在課程活動中，真實的了解青少年隱喻圖像與 情緒行為的表現。本研究主要採用行動研究中質性研究方法，研究分析情緒、學習障礙 學生之人格特質與家庭、人際關係衝突之原因，透過整理文獻資料、規劃課程、實施、

並根據研究專家提出之建議，不斷修正與省思，以落實行動研究之精神。

本章共分為五節，第一節說明研究場域、第二節說明研究方法、第三節說明研究設 計與工具、第四節說明研究程序與架構、第五節說明資料蒐集與分析加以闡述說明。

第一節 第一節 第一節

第一節 研究場域 研究場域 研究場域 研究場域

本研究為目前任教國中視覺藝術課程之導師所進行資源班學生藝術治療課程之行 動研究，本節研究場域之介紹，由「學校簡介」、「課程設計者與施教者」、「研究對 象」三部分加以說明之：

一 一一

一、、、學校簡介、學校簡介學校簡介 學校簡介

本研究之地點為新北市某一所公立國中，學校創校距今二十年，規模為六十班左右 的中型學校，採常態分班，本校設有不分類身心障礙資源班（簡稱資源班），服務對象 為就讀普通班之身心障礙學生，由於資源班學生因各類身心特質或其他因素，在校大部 分時間在普通班級上課，依學生身心實際狀況而定，抽出部分時間或利用課外時間，到 資源班接受彈性化、個別化及功能性教學，資源班老師會根據特殊學生的能力及特殊需 要來擬定及實施個別化教育計劃，使學生在普通班團體學習外亦能獲得適當資源的輔導 及幫助。目前學校規劃四間資源班專屬使用之特殊教室，本校特教組工作職掌包括：

（一）計劃與執行特殊教育班教師、學生輔導之工作。

（二）規劃特殊教育班的教育環境及設備。

（三）提供特殊教育測驗工具並協助實施測驗。

（四）執行特殊教育班應屆畢業學生之轉賢及追蹤。

（五）辦理特殊教育班學生個案研究與輔導並建立相關資料。

（六）建立及擬定各類身心障礙學生之個別化教育計畫。

（七）辦理特殊教育學生之鑑定與安置工作。

（八）宣導特殊教育理念及作法並提供諮詢服務。

（九）策劃學校特殊教育研究發展及對外交流。

（十）協助特殊學生就業、升學事宜、辦理高中藝術才能班之報名工作。

（十一）協助特殊學生家長建立支持系統及增進親師溝通。

（十二）資源班課程規劃及實施特殊學生教育課程銜接及輔導。

座位安排 座位安排座位安排

座位安排配置配置配置：配置：： ：

1.小羽小羽小羽小羽 2.小煒小煒小煒 小煒

3.小育小育小育小育 4.小川小川小川 5.小臣小川 小臣小臣小臣

資源教室組合桌

資源教室組合桌

電視櫃 講台與教材桌

電 腦 與 網 路 資

源 2 1

4 3 5

圖 3-1 資源班藝術治療教室配置與座位圖 代表空位 代表空位 代表空位 代表空位

黑板/投影白板

二

極大壓力而深感不

由以上列表中可以大致了解五位個案經特殊教育鑑定之後，所屬之障礙類別及個案 之家庭背景、學習狀況與目前情緒表現上所面臨的問題。其中三位八年級之學生為研究 者任教之導師班學生，已經過大約一年半之觀察時間，平日處理過許多和個案相關的大 小衝突，可說已和個案建立一段時間的關係，在整體進行研究的過程中比起另外兩位非 導師班學生的狀況，將有一些不一樣的可能性。

值得一提的是，在五位案例中來自不同家庭環境與背景，父母的教養方式也有極大 的不同，對於孩子成長過程中所提供的幫助，影響其人格特質，對於此研究之結果，將 形成不同程度之變相因素。