研究場所與對象

資料蒐集與分析、第八節研究效度、第九節研究倫理，以下分節論述之。

第一節 研究方法

本節將先了解行動研究的意義與特徵後，再說明本研究採用行動研究 的原因。

壹、行動研究的意義與特徵

行動研究的意義眾多，在《國際教育百科全書》中，對行動研究的定 義為：「由教育情境的參與者，為提高對所從事的社會或教育實踐的理性認 識，為加深對實踐活動及其依賴的背景理解，所進行的反思研究（陳向明，

2002）。」黃政傑（1999）認為行動研究（Action research）乃是將「實務 行動」與「應用研究」兩者合而為一，基於「教師即研究者」的理念，由實 務工作者在真實工作情境或經驗中，根據自己實務工作上所遭遇的問題進行 研究，透過付諸實際行動找出解決問題的策略，並加以評鑑、反省、回饋與 修正，以解決實際問題，增進實務工作者的實踐智慧及專業智能。

因此，透過實際教學情境，教學者預期達到教學目標，在過程中經歷挫 折、失敗、困境後，針對問題經過反思、修正、討論，在目標達成前，同時 執行計畫，同時解決問題。行動研究的開始是起於問題的產生，也因為如此，

為了解決問題所採用的策略未必有一定的模式。無論何種方法，只要是可便 於教師的工作與行動之進行「有系統的探究」（systematic inquiry）者，皆屬 教師行動研究的範疇（林生傳，2003）。而欲探討的問題出現在教學現場，

教師成為研究者，也成為主要的研究工具。除了在課程規劃與安排需具有完 備的專業知識外，還需透過研究者的省思及對參與者的觀察，及對資料的詮

釋與分析，來深入探討學生各方面的表現與改變。而身在情境中的研究者應 持客觀立場，透過不同面向及觀點，同時汲取新知並咀嚼在研究中所得到的 回饋，以修正並持續進行課程教學，並找到一個最佳的教學策略。

研究者在正式教學過程中研究中，按照以下步驟做為修正課程的流 程：問題、策略、行動、發現。當課程進行時出現問題，即思考解決的策略，

在策略設計好後再次執行，若執行後仍遇到相同問題，則調整策略，並再次 行動。最後修正出最佳的解決策略。研究者希望在一次次的反省、實踐、資 料分析中，尋找出最適合低年級的族群繪本教學方案。

貳、採用行動研究的原因 一、教師即研究者

教師在教育現場常有機會做決定，決策的執行將會影響教學品質，故 教師效能顯得格外重要。為減少實務工作中錯誤的發生，教師應有系統的思 考解決之道。因此，教師不但是研究者，行動者，更是「行動研究者」（蔡 清田，1999）。研究者發現，低年級在異文化的刺激多半來自家庭甚至媒體，

若在接受刺激前沒有特別把關或引導，使學童培養正確的多元文化態度，恐 會使下一代建立偏頗的觀念。在教學現場中，研究者曾運用繪本進行教學，

發現低年級學童對繪本的故事與圖畫充滿了興趣。因此，研究者欲將兩者結 合，運用繪本進行族群教學，引導二年級學童認識其他不同文化。研究者在 蒐集並閱讀相關文獻後，尋找適合族群議題的繪本，並運用相關策略，在實 際教學中檢驗、評估、修正，以期達到教學目標，希望在在解決問題的同時 亦能提升研究者的專業能力。

二、自然論與實務觀點

行動研究是為了解決實務工作的問題，而教育實務工作即由教師所參 與，因此研究者身為教育現場中第一線的教師，為了避免外來的研究者影響 研究環境，而選擇在一未經特別安排的教學現場執行教學計畫，希望學生透 過繪本進行族群教學後能有正確的價值觀，此種為解決真實情境中所遇問

題，依學生學習情況而調整教學計劃的方式，即符合行動研究的特徵，所以 本研究採用行動研究法。

第二節 研究場所與對象 壹、研究場所

本研究的研究場所是民國八十八年創校的台中縣安安國小（化名）。該 校共有63班，其特色為台中縣重點英語發展學校，學校中成立了英語研究小 組，發展了英語檢測制度，此外亦推廣游泳教學。學校教師年輕有活力，態 度熱誠、積極，辦學績效顯著。

安安國小設有中英文圖書室，學生擁有舒適又寬廣的閱讀空間。目前一 年級的學生沒有借閱證，課外閱讀的機會相對減少，因此必須靠級任老師的 推廣或家長的協助或指導才有額外閱讀課外讀物的機會。此外自一年級即開 始上美語課，再加上一週一堂的鄉土課，大部分的學生已習慣接觸其他文化 並同時強化母語教學。安安國小各學期除了固定有三次月考外，每年會舉行 英語檢測，並在上下學期施行國語、數學兩科的普測。對教師而言，除了基 本的級務處理、親師溝通外，教學成效成為展現教師專業能力之重要指標。

關於多元文化教育的推廣，安安國小不定期的由輔導室舉辦新移民文 化介紹、性別平教育等等活動，也在課餘時間開設原住民母語課程，以提供 原住民學童學習。近兩年來不定期的有國際志工到校服務，學校亦會安排志 工和師生互動，並介紹該國的文化與特色。表3-1為安安國小九十八學年度 各年級新移民女性子女學童人數分布。

表^3-1 安安國小九十八學年度各年級新移民女性子女學童人數分布表 年級 學生總人數 新移民女性子女人數 佔全學年人數之百分比

一年級 325 20 6％

二年級 340 21 6％

三年級 328 28 8％

四年級 316 17 5％

五年級 307 12 3％

六年級 318 5 1％

在研究者任教的班上，學生座位的安排以五至六人為一組，共分為六 個小組。依學習態度及學習成就分組，且在進行一次教學後再次更換組別，

希望在學習上能互相合作並爭取榮譽感。教師將依小組上課的秩序、學習態 度給予鼓勵，當週優勝的小組組員將得到榮譽卡片。而個人作業表現優異、

打掃時表現積極、認真安靜自修等，都會分別得到榮譽卡片。榮譽卡片累積 五張即可在榮譽卡上蓋一格，累積二十格可向學校領取榮譽獎狀。

貳、研究對象

研究對象為研究者所任教的安安國小二年○班的學童，總人數為³⁴ 人，男生人數為18人，女生人數為16人，其中共有4位學童來自新移民家庭，

其中3位男生母親來自越南、印尼和中國大陸，而另1位女生的母親則來自中 國大陸。研究者目前為該班導師，依研究者觀察學生特質，女生較男生文靜，

在學習態度上也較專注。

研究者在學童一年級時即利用一週兩次的課餘時間進行繪本教學，但 礙於時間限制及避免造成學童對閱讀的反感，並無使用學習單；在講述故事 時難以將圖片透過教學媒體呈現，因此研究者將繪本固定放在班上書櫃，讓 有興趣的學童利用在校時間自由閱讀，學童也會主動從家中帶書籍到班上，

希望能與同學分享。研究對象的國語科學期成績、家長職業、家庭狀況分析