研究實施程序

圖 3-5-1 研究步驟 確認研究問題

蒐集文獻與探討

建立研究架構與假設

設計量表

專家審查

進行預試與修改量表修

正式施測

分析資料

撰寫報告

第六節 統計方法 一、統計分析

（ㄧ）描述性統計

依受試教師在「台東縣國民小學教師對實施教師專業發展評鑑之意見研究調 查問卷」之填答結果，求整體量表及各變項與層面之平均數、標準差，對待答問 題一「不同背景之台東縣曾參與教師專業發展評鑑之教師對教師專業發展評鑑之 內涵意見為何？」。分析與討論做描述性統計敘述資料。

（二）獨立樣本t檢定（t-test）

獨立樣本t檢定為在母群體變異數未知時，比較兩樣本平均數差異之顯著性的 典型檢定法。

在本研究中，依正式問卷施測結果，以 t 檢定分析不同「性別」之台東縣國小 教師對下列研究假設之意見是否有差異性。

假設一：不同性別之台東縣國小教師對於教師專業發展評鑑內涵各層面的意 見上有顯著差異存在。

假設二：不同性別之台東縣國小教師對於教師專業發展評鑑「困境」層面的 意見上有顯著差異存在。

（三）單因子變異數分析（ANOVA）

單因子變異數分析是用再在三個(含三個)以上互為獨立的母群的平均數差異 比較。在進行ANOVA 檢定後,需進行事後比較，檢核變異數同質性的問題，若變 異數同質即Levene 檢定不顯著則採雪費法， 若不同質，Levene 檢定達顯著，則 採Games－Howell 法。

在本研究中，依正式問卷施測結果，以單因子變異數分析（one-way ANOVA）

考驗不同「年齡」、「學歷」、「服務年資」、「職務」、「學校地區」、「學校規模」之 台東縣國小教師在下列研究假設的得分差異情形。

假設一「不同年齡之台東縣國小教師對於教師專業發展評鑑內涵各層面及困 境的意見上有顯著差異存在。」。

假設二「不同學歷之台東縣國小教師對於教師專業發展評鑑內涵各層面及困 境的意見上有顯著差異存在。」。

假設三「不同服務年資之台東縣國小教師對於教師專業發展評鑑內涵各層面 及困境的意見上有顯著差異存在。」。

假設四「不同學歷之台東縣國小教師對於教師專業發展評鑑內涵各層面及困 境的意見上有顯著差異存在。」。

假設五「不同職務之台東縣國小教師對於教師專業發展評鑑內涵各層面及困 境的意見上有顯著差異存在。」。

假設六「不同學校規模之台東縣國小教師對於教師專業發展評鑑內涵各層面 及困境的意見上有顯著差異存在。」。