結論

一、不同背景變項之台東縣曾參與教師專業發展評鑑之國小教師對教師專業發展 評鑑內涵之意見具顯著差異。

（一）、評鑑目的方面：

台東縣曾參與教師專業發展評鑑之國小教師對評鑑目的整體呈現「中上」程 度的認同。而其中「促使教師檢視個人之教學並進行教學省思」、「協助教師在教 學層面的專業成長」、「促進教師同儕間之教學經驗交流與良性專業互動」、「增進 教師教育專業素養」、「提升教師教學品質」更獲得教師們中上程度的認同。可見 曾參與教師專業發展評鑑之國小教師認為教師專業發展的評鑑目的是在提升教師 專業成長及教學品質，並能協助教師進行自我教學省思。

不同背景變項的曾參與教師專業發展評鑑之國小教師對評鑑目的意見上部分 有不同意見。

1.台東縣不同年齡之曾參與教師專業發展評鑑之國小教師，對教師專業發展評 鑑目的意見有差異，「年齡30 以下」的教師對教師專業發展評鑑目的的認同度高 於「年齡51 以上」的教師。

2. 台東縣不同學校規模之曾參與教師專業發展評鑑之國小教師對教師專業發 展評鑑目的意見有差異，「13-24 班」的教師對教師專業發展評鑑目的的認同度高 於「25 班以上」的教師。

3. 台東縣不同性別、學歷、服務年資、職務、參與評鑑經驗等背景變項之曾 參與教師專業發展評鑑之國小教師，對教師專業發展評鑑目的意見無顯著差異。

（二）、評鑑人員方面：

曾參與教師專業發展評鑑之國小教師對教師專業發展評鑑人員的意見上，整 體平均數為2.84 呈現「中」程度的認同。尤其以「教師自我評鑑」、「校內同儕評 鑑」兩項更獲得中上程度的支持。

不同背景變項的曾參與教師專業發展評鑑之國小教師對評鑑人員意見上部分 有不同意見。

1. 台東縣不同年齡之曾參與教師專業發展評鑑之國小教師，對教師專業發展 評鑑人員意見有差異，年齡「30 以下」的教師、「31-40」的教師、「41-50」的 教師，對教師專業發展評鑑人員認同度均顯著高於年齡「51 以上」的教師。

2. 台東縣不同學歷之曾參與教師專業發展評鑑之國小教師，對教師專業發展評 鑑人員意見有差異，學歷「研究所以上」的教師，對教師專業發展評鑑人員認 同度顯著高於學歷「一般大學」的教師。與王韋程（1998）研究結果相同。

3. 台東縣不同服務年資之曾參與教師專業發展評鑑之國小教師，對教師專業 發展評鑑人員意見有差異，服務年資「5 年以下」的教師與「6-15 年」的教師，

對教師專業發展評鑑人員認同度顯著高於「26 年以上」的教師。

4. 不同性別、職務、參與評鑑經驗、學校規模等之背景變項之曾參與教師專 業發展評鑑之國小教師，對教師專業發展評鑑人員之意見未達顯著差異。

（三）、評鑑資料蒐集方法方面：

本研究顯示，台東縣曾參與教師專業發展評鑑之國小教師對教師專業發展評 鑑資料蒐集的意見上，「與其他夥伴教師晤談」、「教室觀察紀錄或教學錄影」、「教 師自我評鑑檢核表」、「教學檔案」均獲得中上程度的認同。整體平均數為3.41 亦 呈現「中上」程度的認同。

不同背景變項的曾參與教師專業發展評鑑之國小教師對評鑑人員意見上部分 有不同意見。

1. 台東縣不同年齡之曾參與教師專業發展評鑑之國小教師，對教師專業發展 評鑑資料蒐集意見有差異，年齡「30 以下」的教師、年齡「31-40、」的教 師、年齡「41-50」的教師，對教師專業發展評鑑資料蒐集認同度，均明顯高 於年齡「51 以上」的教師。

2. 台東縣不同學歷之曾參與教師專業發展評鑑之國小教師，對教師專業發展評 鑑資料蒐集意見有差異，學歷「研究所以上」的教師及學歷「師範院校」的教師，

對教師專業發展評鑑資料蒐集認同度，均明顯高於學歷「一般大學」的教師。

3. 台東縣不同服務年資之曾參與教師專業發展評鑑之國小教師，對教師專業 發展評鑑資料蒐集意見有差異，發現服務年資「5 年以下」的教師對教師專業 發展評鑑資料蒐集認同度明顯高於服務年資「26 年以上」的教師。

4. 台東縣不同性別、職務、參與評鑑經驗、學校規模等背景變項之曾參與教 師專業發展評鑑之國小教師，對教師專業發展評鑑資料蒐集意見無顯著差異。

（四）、評鑑規準的訂定方式方面：

台東縣曾參與教師專業發展評鑑之國小教師對教師專業發展評鑑規準的訂定方 式之意見上整體平均數為3.33，呈現「中」程度的認同。其中獲得中上程度認同的 有「考量學校特色由學校自行彈性訂定」、「由各領域教師共同訂定該領域之指標」、

「由參與評鑑之教師共同討論訂定」、「由全校教師共同訂定評鑑指標」四項。

不同背景變項的曾參與教師專業發展評鑑之國小教師對評鑑規準的訂定方式 意見上部分有不同意見。

1. 台東縣不同年齡曾參與教師專業發展評鑑之國小教師對教師專業發展評鑑 規準的訂定方式，年齡「30 以下」的教師、「31-40」的教師、「41-50」的教師認同 度均明顯高於年齡「51 以上」的教師。

2. 台東縣不同性別、學歷、服務年資、職務、評鑑經驗、學校規模等背景變 項之曾參與教師專業發展評鑑之國小教師不會因為背景的不同而對規準訂定方式 認同度有所差異。

（五）、評鑑規準內容方面：

台東縣曾參與教師專業發展評鑑之國小教師對教師專業發展評鑑規準內容有

「中上」程度的認同。整體得分平均數為3.8。題項「評鑑指標內容的訂定須具體 可行且客觀公平」、「評鑑指標應視領域的特性而有所不同」、「評鑑指標應與教師 教學工作表現相關。」，均獲得「中上」程度的認同。

不同背景變項的曾參與教師專業發展評鑑之國小教師對評鑑規準內容意見上 部分有不同意見。

1. 台東縣不同年齡曾參與教師專業發展評鑑之國小教師對教師專業發展評鑑 規準內容意見上，年齡「30 以下」的教師、年齡「31-40」的教師、年齡「41-50」

的教師對教師專業發展評鑑規準內容認同度均高於年齡「51 以上」的教師。

2. 台東縣不同性別、學歷、服務年資、職務、評鑑經驗、學校規模等背景變 項之曾參與教師專業發展評鑑之國小教師，不會因為背景的不同而對規準內容 認同度有所差異。

（六）、評鑑內容方面：

台東縣曾參與教師專業發展評鑑之國小教師對教師專業發展評鑑評鑑內容的 意見上，整體平均數為3.39 呈現「中」程度的認同，。而其中「課程設計與教學」、

「班級經營與輔導」有「中上」程度的認同。

不同背景變項的曾參與教師專業發展評鑑之國小教師對評鑑內容意見上部分 有不同意見。

1. 台東縣不同年齡之曾參與教師專業發展評鑑之國小教師對教師專業發展評 鑑評鑑內容的認同度上，年齡「30 以下」的教師、年齡「31-40」的教師、年 齡「41-50」的教師均高於年齡「51 以上」的教師。可知曾參與教師專業發展 評鑑之國小教師會因為年齡的不同而對評鑑內容認同度有所差異。

2. 台東縣不同學校規模之曾參與教師專業發展評鑑之國小教師對教師專業發 展評鑑評鑑內容的認同度上，學校規模「13-24 班」的教師及學校規模「6 班 以下」的教師在教師專業發展評鑑評鑑內容的認同度上顯著高於學校規模「25 班以上」的教師。可知曾參與教師專業發展評鑑之國小教師會因為學校規模的 不同而對評鑑內容認同度有所差異。

3. 台東縣不同性別、學歷、服務年資、職務、評鑑經驗等背景變項之曾參與 教師專業發展評鑑之國小教師，不會因為背景的不同而對評鑑內容認同度有所 差異。

（七）、評鑑結果之應用：

台東縣曾參與教師專業發展評鑑之國小教師對教師專業發展結果之應用的意 見上，整體平均數為3.22 呈現「中」程度的認同。其中「評鑑結果應保密」、「依 評鑑結果提供專業輔導，協助教學有困難之教師」、「評鑑結果應以書面個別通知 受評者」、「做為受評教師規劃專業成長計畫之依據」。有「中上」程度的認同。

不同背景變項的曾參與教師專業發展評鑑之國小教師對評鑑結果之應用意見 上部分有不同意見。

1. 台東縣不同年齡之曾參與教師專業發展評鑑之國小教師對教師專業發展結 果之應用認同度，年齡「30 以下」的教師、年齡「31-40」的教師對教師專業

發展結果之應用的認同度均高於年齡「51 以上」的教師。

2. 台東縣不同學校規模之曾參與教師專業發展評鑑之國小教師對教師專業發 展結果之應用認同度，學校規模「7-12 班」的教師對教師專業發展評鑑評鑑結 果應用的認同度高於學校規模「25 班以上」的教師。

3. 台東縣不同性別、學歷、服務年資、職務、評鑑經驗等背景變項之曾參與 教師專業發展評鑑之國小教師，不會因為背景的不同而對評鑑結果應用的認同 度有所差異。

（八）、評鑑時程：

1.台東縣之曾參與教師專業發展評鑑之國小教師，對教師專業發展評鑑自我評 鑑時程認同度，以「ㄧ學年ㄧ次」最高，其次為「一學期一次」。

2. 台東縣之曾參與教師專業發展評鑑之國小教師，對教師專業發展評鑑校內 評鑑時程認同度以「ㄧ學年ㄧ次」最高，其次為「二學年ㄧ次」。

二、不同背景變項之台東縣曾參與教師專業發展評鑑之國小教師對教師專業發展 評鑑困境之意見具顯著差異。

台東縣曾參與教師專業發展評鑑之國小教師對教師專業發展評鑑困境的意見

台東縣曾參與教師專業發展評鑑之國小教師對教師專業發展評鑑困境的意見