研究對象

本研究之研究對象是二位就讀彰化縣某國小之資源班學童。參與 本研究的受試樣本均符合下列要件︰

一、為資源班學童，平時就讀於普通班，以外加及抽離方式至資源班 接受特教服務。

二、經彰化縣鑑輔會診斷為智能障礙學童。

三、普通班及資源班教師認為有適當溝通管道（口語），但沒有合適 之社交互動行為之學童，具有生活適應、情緒、人際互動問題，有必 要學習社交技巧者。

四、會認讀注音和唸出一些常用國字，可以玩基本的輪替遊戲者。

五、由原班導師填寫「國民中小學社交技巧行為特徵檢核表」教師版，

分數之PR值高於切截點，表示日常社交技巧欠佳者。

六、與原班導師、家長說明此研究之方向及目的，並取得家長同意書

（附錄五）。

研究者經由上述篩選條件之後，最後選定研究對象2名，兩人同 為男生，皆為三年級學童，也正好就讀同一個普通班，兩人為同班同 學。研究對象之資料分述如下：

表3-1 研究對象基本資料 1.代稱：甲生

2.性別：男 3.年級：三年級

4.障礙類別：智能障礙

5. 國民中小學社交技巧行為特徵檢核表（教師版）原始分數：180，

PR值：98＋，高於切截點86 6.教師晤談資料摘要：

（1）人際互動表達：說話口氣不佳，音量也偏大，常常會說出「好 啦、好啦」、「拜託…」、「連…也不會」、被讚美時會得意說出「我 本來就會了」開心大笑等反應。如果有同學被老師責罵時，會在旁邊 看並用瞧不起的話語附和，不在意別人是否難過傷心，只會表現出自 己的情緒反應。有時候老師或同學叫他，常不想理人就自己走掉了。

（2）處理衝突情境：甲生對自己沒自信，對人敏感，防衛心重，情 緒易激動，覺得同學對他不友善，會碎碎唸，出口教訓對方，容易堅 持己見，和同學發生口語或肢體爭執衝突，造成彼此的對立，因此人 緣不佳，若是同儕指責他則會抓狂，解決問題及處理狀況能力弱，對 陌生的情境顯的情緒不安。但對比較有權威的人（例如：師長）說話 時很小心，不用道歉時也常說對不起，挫折容忍度低，被責罵就變得

異常安靜，掉眼淚。上課當老師詢問他時，會答非所問，問話不能做 完整的回答。做事遇挫折後情緒波動大，會退縮就不想做了。

（3）課堂合作行為：甲生在班上學科表現消極、被動，平時上課常 發呆，表情常常都是不愉快的苦瓜臉，或沈浸在自己的世界，將注意 力集中在意在一些瑣碎的小事上，例如別人不小心踢到他的椅子或動 到他的東西，會不管是上課情境就當場怒罵起同學，影響班級氣氛和 別人的情緒，對於自己有興趣的事會插嘴影響課堂秩序，雖然老師有 提醒，但是過不了幾秒鐘又會忍不住一直重複自己想說的事，希望別 人可以注意到他和誇獎他。做自己覺得在行的事有優越感，也會一直 指揮別人，無法等待，但是做覺得自己比較不會的事則是信心全無，

挫折容忍度低。

7.同儕晤談摘要：

同學表示平常甲生很容易衝動，若被分配到與其同組的感覺則多 是無奈。下課時甲生會跟同學一起玩「鬼抓人」的遊戲，但他實在太 愛生氣了，脾氣很不好，臉看起很臭，講話也很大聲，上課也常為小 事就抓狂，站起來發脾氣、說髒話，多次翻倒桌子，同學並不在乎他 成績不好，甲生在自己負責的掃地工作或值日生方面都可以做的很 好，但是希望他能改掉不禮貌言語、態度，大家就會喜歡和他當朋友。

8.原班觀察摘要：

班上進行分組活動時，會跟著一起活動，但也想指揮別人，上課 分心，頭低低的，對老師交派的話沒有反應。說話口氣對老師或同學 都顯得不耐煩。

1.代稱：乙生 2.性別：男 3.年級：三年級

4.障礙類別：智能障礙

5.國民中小學社交技巧行為特徵檢核表（教師版）原始分數：158，

PR值：89，高於切截點86 6.教師晤談資料摘要：

（1）人際互動表達：乙生個性開朗、天真，會主動與人互動和同學 遊戲，也願意熱心的幫忙同學，但因聽覺理解能力較差，說話表達不 清楚，音量太小，社交技巧不良，不會看人臉色和情緒、不瞭解別人 話中的意思，常在不適當的時機說不適當的話，做出不適當的行為。

受限語言表達能力，表達不完整，無法明確說出自己的感受與需求，

一些事情無法跟大人說清楚，也顯得懊惱。

（2）處理衝突情境：曾經早上出門前跟哥哥有爭執，到當日下午某 節上課才在教室外掉眼淚不進教室，因為突然想到這件讓他覺得委屈

的事；有次做錯事被老師處罰，突然大聲尖叫。對自己沒自信，欠缺 做決定的能力，會依賴旁人的答案，尋求協助及解決問題的能力差，

應教導他社交技巧和他解決問題的能力。

（3）課堂合作行為：和老師、同學說話，眼睛會斜眼看著別人，已 糾正過但仍有這種情形。課堂上能安靜坐在椅子上聽講，但是眼神卻 是發呆無神的，摸東摸西，無法跟上大家的動作速度，有時會自己玩 起橡皮擦、鉛筆，不專心。進行活動時，需要別人的提醒才知道何時 輪到自己。

7.同儕晤談摘要：

同學談論到乙生在班上人緣尚可，常常安靜的呆坐在位子上，較 不知如何與同學一起遊戲，分組時要別人拉他一起進行，輪到他的時 候要提醒他，大家都知道他功課不好，有時候老師交待的事會聽不 懂，但因為甲生乖乖的，只是有時候愛哭（例如被罵的時候、被球打 到、被欺負），不知道要怎麼處理，所以大家並不討厭他，也希望可 以多幫助他。以前剛認識他的時候，乙生斜眼看著別人，會以為他在 瞪別人，也希望他可以有改變。

8.原班觀察摘要：

在班上分組活動進行時，乙生不會主動要求同組、不會主動和同 學玩，在一邊看同學。活動時，眼睛有時不會看著對方，或是斜眼看

著別人，輪到自己時也不知道，需要別人叫他、提醒他，動作明顯比 較慢。