研究對象

本研究旨在探討初任教師擔任國中導師之工作壓力，故研究對象為兼具「初 任教師」與「導師」身分者尤佳，經由他人推薦，邀請四位教學年資三年以下之 初任教師為研究參與對象，分別以一至兩次全程錄音的方式進行半結構式訪談，

經由研究者繕打逐字稿後，整理、歸納及釐析其中之意義。以下就四位選取之研 究對象相關背景概述如下。

（一）小菲老師

出生於教師家族的小菲老師，為南部人，求學一路順遂，選填大學志願時並 未多想，參照家人意見填取師範大學，實習時選取女中學習高中教材教法，實習 結束後應屆考上的卻是一所新北市國中大型學校，學生程度中間偏弱，目前任教 七、八年級的英文科。

崇尚自由的小菲老師，因自小父母教育方式較為開明，其自身亦能自動自發 完成學生本分，故不習慣發號施令、不斷管教他人；且覺得導師工作肩負對學生 未來發展之責任，肩頭壓力甚大；再者不熟悉國中學生的思考模式，認為學生行 為的不可預測性大，導師需要事前預想狀況，才得以應變，但這與自身個性不符；

又離家背景，親友皆在南部，下班後較少可排解壓力之對象，這些在在都使小菲 老師目前的壓力感受程度頗大，且不喜歡老師這份工作。

（二）小雪老師

自小生活於北部鄉間地區的小雪老師，排行老大，底下有兩名妹妹，兩名弟 弟，但學業成就屬她最高。高中時加入童軍團，開啟了與童軍的緣分，大學時選

填進入教育系，並選修童軍輔系，亦加入童軍團。大學畢業後擔任專任代理教師 工作一年，後考上新北市大型學校山中國中，任教綜合科，並擔任七年級導師，

目前該班即已升上八年級。

小雪老師因實習學校為小校，無正式童軍老師，故只能以同領域之家政老師 為指導老師；幸代理代課一年專職教授童軍課程，並擔任團長工作，故於教學上 頗有增長。而進入山中國中後，因校園辦公室規劃為四到七人一間的小辦公室，

且氣氛和睦，又碰到樂於分享的資深教師，故小雪老師時常向前輩請益，得到不 少班級經營方面之收穫。

（三）小華老師

小華老師大學畢業後應屆考上住家附近的青山國中，任教地理科，並擔任七 年級導師的工作，目前該班已升上九年級。青山國中為台北市中型學校，校內氣 氛和諧，學生程度中上，社區家長之社經背景佳。

小華老師自陳為「緊迫盯人」的教師，幾乎每節下課皆會至導師班巡視學生 活動情況，但學生對導師卻並不反感，因小華老師花極大心思於班級經營與個別 學生身上，如聯絡本逐本回應，且字句往往比學生札記自述為多，使收到回應的 學生感受到老師對自己的用心，師生關係也更趨融洽。

（四）小黍老師

小黍老師出生於台北市市區，成長過程皆就讀明星學校，同儕之社景背景與 學習程度均佳，大學畢業後考上與國中同學區的中型學校花園國中，任教英文 科，並擔任七年級導師工作，目前該班級已升上九年級。

花園國中為中型學校，學生素質並非同學區中最高，但硬體設備佳，且近年 校方用心於提升升學率，故學生成績逐年進步，但亦給予教師不少的工作量。因 學校不大，教師數少，在該科年資最淺的小黍老師，常需承擔額外的行政支援工 作，如撰寫教案、參與行動研究等，雖在專業上有所得，卻也花費不少時間，有 時甚至占用到假日時間。且學校氣氛中，行政處室對老師態度較為高壓，尤其是 對資淺教師，常讓小黍老師有受挫之感。