研究對象

本研究以立意抽樣，選擇兩位桃園縣某國小特教班肥胖智能障礙學生為研究對 象。除此之外，為了能配合騎乘立式健身車的需求，本研究排除無法獨立站立與行走 的肢體障礙。並對於學生家長進行訪談以徵得家長同意，得以進行研究介入。

一、研究對象的篩選條件

研究者先擬定研究對象的篩選條件如下：

1.經鑑定為智能障礙的學生，且領有身心障礙手冊。

2.有站立、行走能力。

3.無明顯的生理顯著障礙者。

4.平時會和同學一起玩，社會互動正常者。

5.經過計算 BMI 身體質量超過衛生署規定肥胖標準值者。

研究者會向參與本研究的受試學生之家長告知及說明實驗目的、過程與步驟，並 於家長簽署同意書後再進行實驗。研究對象基本資料如下，並將二名受試者的資料簡 單整理如表 3-2 所示。

二、研究對象甲

研究對象甲就讀於桃園縣某國小特教班六年級，目前 12 歲，身高 145 公分體重 52 公斤，BMI 值為 24.7，高於肥胖值 24.2，被診斷為中度智能障礙。研究對象甲非 常乖巧，在班上很有人緣，每節下課總是有一群人圍在他身邊和他一起玩。

研究對象甲口語能力良好，可以說出完整的句子，也能正確表達他的需求；最喜 歡看卡通，下課時間常常和同學模仿卡通角色打來打去；不挑食，幾乎什麼都吃；認 知方面撇除抽象的敘述之外（像是：憂鬱、孜孜不倦…），只要是日常生活中的用語，

都能夠聽得懂，整體認知狀況算是非常良好；身體動作能力良好，不管是粗大或是精 細動作都有水準以上的表現。

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至於學習動機方面還算主動，老師所交代的作業、任務大都能盡力完成；不過研 究對象甲在騎乘立式健身車的時候容易分心，往往騎個 10 分鐘就開始停在健身車上 自言自語，自己跟自己玩了起來，直到老師提醒，才又回過神來繼續專心騎車。由以 上敘述可知研究對象甲符合本研究的五項篩選條件，成為本研究的第一個研究對象。

三、研究對象乙

研究對象乙就讀於桃園縣某國小特教班六年級，目前 12 歲，身高 177 公分體重 97 公斤，BMI 值為 30.9，高於肥胖值 24.2，被診斷為重度智能障礙。研究對象乙平 時在老師面前非常文靜，但是一到了下課時間脫離老師的視線，和同學可是玩到非常 瘋狂。

研究對象乙口語能力不佳，都是用氣音來表達基本字詞（像是：蘋果、香蕉…），

語音聽起來不清楚，但是能拿圖卡表達自己的需求（像是：喝水、尿尿…）；最喜歡 吃東西、不挑食，而且狼吞虎嚥、不知道節制，只要食物拿到他面前，一轉眼，他就 能把食物吃光光；認知方面狀況不佳，除非是操作性的敘述可以聽得懂（像是：交聯 絡簿、拿水杯去裝水…)，至於無法動手操作的敘述就不一定聽得懂（像是：高興嗎?

今天星期幾?…）；身體動作能力良好，不管是粗大或是精細動作都有良好的表現。

至於學習動機方面屬於被動，騎乘立式健身車需要老師不時地盯著，不然研究對 象乙會觀察老師有沒有在看他，老師眼神一沒有盯著他，他就會偷懶騎得非常非常的 慢，一旦發現老師在注意他，會馬上加速騎車假裝自己一直很努力。由以上敘述可知 研究對象乙符合本研究的五項篩選條件，故成為本研究的第二個研究對象。

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表 3-2

受試者基本資料

受試者 研究對象甲 研究對象乙

性別 男 男

年齡 12 12

障礙類別 中度智能障礙 重度智能障礙

人際關係 極佳，人緣非常好 極佳，下課都和同學玩成一片

興趣嗜好 吃東西 吃東西

學習動機 主動 被動

口語能力 1. 極佳

2. 可以用整句話表達自己的 需求

1. 不佳，用氣音說話

2. 但是會拿圖卡表達自己的需 求

認知能力 1. 極佳

2. 日常生活用語都聽得懂

1. 尚可

2. 生活中操作性敘述都聽得懂 身體動作

(粗大、精細)

1. 極佳

2. 粗大、精細動作皆良好

1. 極佳

2. 粗大、精細動作皆良好

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