第五章 結果與建議
第三節 研究建議
根據以上研究結論，可以發現本研究對於肥胖智能障礙學生在步行運動的實驗介 入訓練方面，仍有限制與不足之處，以下根據本研究，提出相關建議：
一、擴大研究對象範圍
本研究對象只有兩位國小特教班的智能障礙學生，建議未來的相關研究可以選取 不同障礙程度、不同障礙類別或不同教育階段的學生作為研究對象，探討同儕參與的 處理介入對不同障礙程度、不同障礙類別或不同教育階段的身心障礙者是否也有與本 研究相同的成效。此外，立式健身車的使用者只要有站立、行走的能力且無伴隨聽覺 障礙，就算是普通人也都可以使用這套健身器材進行相關研究。
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二、推展到其他研究情境
本研究進行施測的場地在教室內，有窗簾可以拉上避免研究對象受到窗外路過的 學生干擾，參與活動的是平時在班上一起遊玩的同儕，並且有老師坐在教室裡面維持 秩序。如果將情境直接放在家裡實施，改由研究對象的手足或是父母一起參與，在旁 鼓勵和督促，是否也會得到和本研究同樣的結果。
三、事先規劃特教經費的運用並結合其他資源
每個學年度各縣市教育局（處）都會給各個學校設置一筆特教經費，經費多寡端 看各縣市的財政而定。建議想要進行此研究的研究者可以在新學年初就事先規劃這筆 特教經費的使用，將多餘的錢用來添購立式健身車，至於經費不足的部分，可以尋求 家長會、民間團體贊助或是社區資源補足。
四、增加運動強度，探討減重成效
本研究為了避免學生運動傷害，所以採取低強度的速率進行研究，建議以後的研 究者可以事先鍛鍊學生的體能，然後再進行中強度的速率研究，記錄學生體重的變 化，探討是否可以有效控制學生體重甚至於達到減重的效果。
五、進行社會效度的建構、驗證
社會效度主要有三種指標：目標、程序和結果（鈕文英，2001）。（一）目標：1.
訪談家人和各科教師，了解個案迫切需處理的行為問題。2.觀察個案的學校作息，了 解行為問題的全貌。3.運用行為問題調查表，找出個案行為問題的優先處理順序。（二）
程序：1.訪談家長和各科教師，初步了解個案行為問題的功能；以直接觀察的方式進 行功能評量，並與各科教師討論個案行為問題可能的功能。2.運用功能評量的結果擬 定行為支持計畫，並以調查表了解各科教師對處理策略之意見。3.在處理過程中，請 三位觀察者檢核處理過程的一致性。（三）結果：處理過程結束後，訪談各科教師，
對整個處理過程進行主觀的評鑑。（修正自鈕文英，2001，第 109 頁）
因為社會效度的建構、驗證過於龐大，因此本研究並沒有討論。建議未來的相關 研究能夠著手於社會效度的建構、驗證，藉以提升研究的信效度。
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