研究對象

本研究的調查對象係以民國 104 學年度任教於台灣本島地區之 國民小學一般智能資優教育教師為母群體，主要包括資優資源班教師、

資優巡迴輔導班教師。由於考量全臺灣資優教育方案教師的流動性高 且具合格資優教育背景的教師稀少，故本研究不包括資優教育方案之 教師。

根據教育部特殊教育通報網所公布之最新資訊，截至 2016 年 3 月 21 日之統計結果：｢縣市設置特教班查詢---資優類---正式教師與 代理教師數｣調查，全台灣地區共有 463 位國小資優教育合格之正式 與代課教師。以下是全台灣北、中、南、東部各縣市國小一般智能資 優資源班、巡迴輔導班，其所在縣市及教師人數統計，詳見表 3-3-1：

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表 3-3-1

全台灣各縣市資優教師人數統計

區域 縣市 班級類別 教師數 合計

北

宜蘭縣 一般智能資源班 9

241 基隆市 一般智能資源班 3

臺北市 一般智能資源班 134 資優巡迴輔導班 2 新北市 一般智能資源班 59

資優巡迴輔導班 1 桃園市 一般智能資源班 12

資優巡迴輔導班 2 新竹市 一般智能資源班 13 新竹縣 一般智能資源班 6

中

苗栗縣 不分類資優資源班 4

82 資優巡迴輔導班 2

臺中市 一般智能資源班 36 彰化縣 一般智能資源班 25 資優巡迴輔導班 6 南投縣 一般智能資源班 7 雲林縣 一般智能資源班 2

南

嘉義縣 一般智能巡迴輔導班 2

136 嘉義市 一般智能資源班 1

臺南市 一般智能資源班 52 高雄市 一般智能資源班 73 屏東縣 一般智能資源班 8

東 花蓮縣 一般智能資源班 4 4

總計 463

根據特教通報網的資料顯示，目前在新北市、台北市、台中市、

台南市、高雄市、宜蘭縣、桃園市、新竹縣、苗栗縣、彰化縣、南投 縣、雲林縣、嘉義縣、屏東縣、花蓮縣、基隆縣、新竹市、嘉義市全 臺共十八個縣市的國小資優教育教師共有 463 位。為了解全臺國小一 般智能資優班教師之人格特質與教學效能，本研究採分層比例抽樣，

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將全臺灣區域分為北、中、南、東四個部分，自母群體中抽取約 35%，

預計共抽取約 150 位教師進行問卷調查，抽樣方式如下：首先，根據 特殊教育通報網 104 學年度更新之資料，將全台灣各縣市的國小一般 智能資優班教師進行加總，發現共有 463 位教師，剔除未具有資優教 師合格證書之教師，擁有資優合格證之正式及代課教師分別為 381 位 及 44 位，總數為 425 位。此 425 位國小一般智能資優班教師為本研 究定義之母群體，其中北部有 216 位；中部有 75 位；南部有 130 位；

東部有 4 位，依照這四個區域之教師總數佔全體教師總數的比例，北 部國小一般智能資優班教師共 216 位，需要抽樣 76 位；中部共 75 位 教師，需要抽樣 26 位；南部共 130 位教師，需要抽樣 46 位；東部共 4 位教師，需要抽樣 1 位。

研究者寄發｢國民小學資優教育教師人格特質與教學效能之研究

｣調查問卷，蒐集有關國小資優教育現職教師之人格特質與教學效能 之原始資料，以進行後續的分析與探討。

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