研究架構

本節分為兩個部分，第一部分說明研究架構；第二部分敘述研究 方法。

壹、研究架構

本研究的主要兩個變項為國小資優班教師｢人格特質｣與｢教學效 能｣，根據研究背景與動機、國內外文獻探討及本研究之目的，整理 出本研究之架構，詳如圖 3-1-1 所示。

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圖 3-1-1 研究架構圖

根據圖 3-1-1 研究架構所示，本研究主要區分為兩大部分：第一 個部分為教師背景變項，包括性別、年齡、教育背景、服務年資，主 要是要探討其分別對於教師人格特質與教學效能之影響；第二個部分，

則是要探討教師人格特質與教學效能之相關情形，並進一步探討人格 特質對教學效能之預測力。

貳、研究變項

本研究使用調查研究法，透過問卷的形式，蒐集教師在人格特質 與教學效能的現況，並透過統計方法，探究兩者之間的相關情形。本

教師人格特質 1. 神經質 2. 外向性 3. 開放性 4. 友善性 5. 嚴謹性 教師個人背景變項

1. 性別 2. 年齡 3. 教育背景 4. 服務年資

教師教學效能 1.資優教育之相關知識 2.教學自我效能之信念 3.有效多元的教學技術 4.建立和諧的師生關係 5.工作態度與個人特質 6.追求專業能力之成長

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研究主要有兩個變項，分別敘述如下：

一、背景變項

本研究的背景變項為教師個人變項，經過文獻探討與分析，以及 研究者觀察之教育現況，將背景變項分為 1.性別；2 年齡；3.教育 背景；4.服務年資。在性別方面，分為男性教師與女性教師。在年齡 方面，以十歲為一個區間，分別為二十歲至三十歲、三十一歲至四十 歲、四十一歲至五十歲、五十一歲以上這四種不同的教師年齡層。在 教育背景方面，分為師範院校特殊教育系畢業且修畢資優教育學程、

師範院校畢業且修畢資優教育學程、一般大學特教系畢業且修畢資優 教育學程、一般大學畢業且修畢資優教育學程及其他。在服務年資方 面，分為五年以下、六至十五年、十六年至二十五年及二十六年以上。

二、結果變項

本研究之結果變項分為教師人格特質與教學效能，詳細說明如 下：

(一)在「教師人格特質」變項方面，經文獻探討及分析，以神經質、

外向性、開放性、友善性、嚴謹性這五個人格特質面向來探討。

(二)在「教師教學效能」變項方面，經文獻探討與分析，分別以資優 教育之相關知識、教學自我效能之信念、有效多元的教學技術、

建立和諧的師生關係、工作態度與個人特質、追求專業能力之成 長這六個面向來探討。

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