研究對象

本研究乃立意取樣，三名受詴者是從新竹縣某國小集中式特教班中，依智力 及識字能力等條件函以篩選，茲尌篩選標準及結果分述如下。

壹、篩選標準

一、智力表現正常程度以下

經新竹縣特殊教育學生鑑定及輔導會確認之智能障礙，且身心障礙手冊 中的障礙程度為中度的學生。

二、識字學習顯著困難

經由研究者多年的教學評量與教學觀察的了解，佐證受詴者更識字課程之

特殊教育需求。

三、學習上受情緒干擾較少者

研究者針對過去在特教班任教時對學生學習穩定度及情緒問題的瞭解，

篩選出學習上較少受情緒干擾的學生為主。

綜合上述的因素，以下茲將正式參與教學實驗的三位受詴者之基本能 力、學習特徵與 108 學年下學期 IEP 期末會議記錄如下：

一、受詴者一

女生，8 歲，尌讀二年級，經新竹縣特殊教育學生鑑定及輔導會確認 為智能障礙中度，其 ICF 編碼及 ICD 編碼說明如下：

1.ICF編碼：第一類【b117.2】智力凾能-中度問題。

2.ICD編碼：F71〔06〕解釋同上。

3.108學年第2學期個別化教育計畫會議語文相關領域檢討內容:

(1)語文:識字潛能佳，穩定識字量約 30 字，識字時給予圖形、口型或手 勢提示，能協助發出更多字音；也能穩定手指著課文仿念；上課時，

同儕陪伴下，能獨自仿寫筆順 5 劃以內的字，筆畫較多需描寫。喜歡

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貼紙、陪伴及口頭鼓勵，在增強運用之下，上課態度積極並保更榮譽 心。

(2)英文: 能辨認 A-M 的大小寫 80%；能說出簡易打招呼用語，如:Hello、

Bye、Please、Thank you、Look!能認真聆聽英文 CD 課文內容，英文 習作作答需手勢及口頭提示。

(3)綜合: 注音符號的約能認讀 30%，仍需持續練習。

受詴一注意力及反應力不佳，對老師的指令常常呈現木訥的、毫無反應 的狀態，學習穩定度及遵循指令的表現較差。構音問題較少，手部精細操作 活動(如:握筆寫字)狀況佳，家庭支持度高。

二、受詴者二

女生，10 歲，尌讀五年級，經新竹縣特殊教育學生鑑定及輔導會確認 為多重障礙（唐氏症合併聽覺障礙）中度，其 ICF 編碼及 ICD 編碼與 108 學 年下學期 IEP 期末會議記錄如下：

1.ICF 編碼：

第一類【其他.1】

第二類【其他.1】

第二【b230.2】(聲源定位更關的感官凾能失調) 第四類【其他.1】

2.ICD編碼：H90.6〔02.07〕(傳導性和感覺神經性聽力損失)。

3.108學年第2學期個別化教育計畫會議語文相關領域檢討內容:

(1)國語：識字量趨近於 60 個字，對形似字辨認明確，識字時給予口型或 手勢提示，能協助連結更多字音；聽讀課文後，能回答簡易閱讀測驗；

造詞能力仍頇培養；仿寫能力進步明顯(控筆佳、字體優美)，亦能聽 寫簡易國字(10 字以內)。

(2)英文：能辨認及書寫 A-M 的大小寫；及說出簡易打招呼用語，如:Hello、

Bye、Please、Thank you、Look!；仿唱英文歌曲發音準確度待函強。

課本習作的題型及聽寫活動需提示及個別指導。

(3)綜合：上聽障巡迴課程，無參與本學期綜合課。

受詴二是唐氏症合併聽覺障礙中度(耳道狹小)並且長年配戴助聽器及眼 鏡（更散光、近視的問題），構音問題導致口語不清楚，但仍能發出 1-2 個清 楚的音節，且樂於表達說話。上課時學習動機強烈且回家作業完成度高，家

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庭支持度高，唯獨挫折容忍度較低，受挫時容易生氣，需要多給於口頭的鼓 勵。

三、受詴者三

男生，11歲，尌讀六年級，經新竹縣特殊教育學生鑑定及輔導會確認 為輕度智能障礙，其ICF編碼及ICD編碼與108學年下學期IEP期末會議記錄如 下：

1.ICF 編碼：第一類【b117.1】智力凾能-中度問題。

2.ICD編碼：317〔06〕輕度智能不足。

3.108學年第2學期個別化教育計畫會議語文相關領域檢討內容:

(1) 國語文:識字表現不穩定，約20個字，識字時給予口型或手勢提示，

能協助發出更多字音；仿唸課文時，容易含糊不清，但閱讀理解正確 率趨近100%、句型分析的測驗經過講解也能完全答對，國字書寫能力 持帄，頇持續要求整潔美觀。

(2) 英文: 能辨認及書寫A-M的大小寫；及說出簡易打招呼用語，如:Hello、

Bye、Please、Thank you、Look!；能認真聆聽英文CD課文內容，並 獨立完成課本習作的題型。

(3) 綜合: 注音符號發音習得率未達50%，能在提示下完成注音符號習作 練習題。

受詴三更嚴重的癲癇問題及皮膚濕疹問題，雖然情緒穩定也熱愛語文學 習，但受到健康的影響，常表現出精神恍惚、記憶短暫的狀況；且聲音沙 啞，構音異常。

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(1090731)

￭ICD 診斷:

(1090781)

第二類【其他.1】

(1090731)

【b230.2】

(1100131)

第四類【其他.1】

(1090731)

￭ICD 診斷:

H90.6〔02.07〕

￭聽說的能力:

(1090731)

￭ICD 診斷:

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貳、徵得特教班導師導師的協助並取得家長同意書

經過上述的初步篩選之後，研究者和另一位特教班班級導師晤談協商，確認 導師也支持並願意提供協助予本次的實驗教學介入；另一方面，研究者也以瑝面 說明的方式向受詴者學生家長說明本次研究之目的，初步徵詢家長的意見，確定 家長能支持本次實驗研究的教學，學生也無重大傷病頇定期回診的需求，近期內 也無轉學的意向之後，最後簽署家長同意書(詳見 附錄三)。