研究對象

表 3-1 個案基本資料 （承上頁）

一年級上學期成績

科 目 國語 數學

月考評量 分數 班級平均 標準差 分數 班級平均 標準差 第一次月考 64 86.7 9.8 66 85.7 10.7 第二次月考 77 92.6 6.8 74 89.5 9.4

月考評量 說明

個案第一次月考評量的國語科成績在班級平均兩個標準差以 下，數學科成績在一個標準差以下，接近負兩個標準差，班 級排名 20。第二次月考評量的國語科成績也在兩個標準差以 下，數學科成績在一個標準差以下，班級排名 23。全班有 24 位小朋友，屬於班上後 20%的學生。

家庭生活 狀況

個案父母離異，跟隨母親和外祖父母同住。母親從事服務業，

常不在家，疏於管教，對其課業也漠不關心。外祖父疼愛孫 子但方式不當，以致於個案在家為所欲為，常以放聲大哭來 博得外祖父的寵讓。功課在課輔班寫完後，回家就是看電視 或玩電腦；若當天沒有課輔，回家作業常沒寫、缺交或隨便 亂寫，以敷衍了事的心態面對課業。

語言發展 口語理解能力佳，但口語表達不流暢，多為簡短的詞彙，甚 至會辭不達意，發音也有些不正確，如ㄈ音發為ㄏ音（「房 間」讀作「黃間」）。小一剛開學時說話聲音很小，顯得膽 怯，常令人聽不清楚，經輔導糾正及與同儕互動之影響，開 學約三個月，其說話音量已趨正常；有時要求其朗讀課文，

反而故意唸得特大聲，以引起大家的注意。

情緒管理 遇挫折或不願服從時，會以哭來發洩情緒，試圖以哭來爭取 妥協，且哭聲非常響亮，缺乏適當的自我情緒管理能力。

（續下頁）

表 3-1 個案基本資料 （承上頁）

日常生活 表現

每日很早就到學校。做事、吃飯有拖延的習慣，需一再催促 才能完成。實施獎勵制度後，能自動積極地做好份內打掃工 作。桌椅、抽屜之個人物品常放得亂七八糟。經常忘記攜帶 教師所指定的物品，不然就是找藉口推脫責任。有將口水吐 在手上玩弄、舔手的不當行為。

團體適應 能顯示出主動的態度，共同參與團體活動。唯容易受周遭環 境事物的影響而分心、不注意教師的口令，且經常脫隊自己 就在旁邊跳動、轉圈圈或是逗弄、欺負同學，影響班級秩序。

與人互動模式有問題，有時為了引起注意，會用口水嚇同學，

導致其人際關係不佳。

學習行為 表現

剛上小一時，上課會離開座位起來走動，經輔導糾正，已能 整節課坐在位子上。上課容易分心，顯得心不在焉，眼睛常 離開該注視的學習活動，同一個指令需重復三次以上才有所 動作。寫作業時喜歡玩弄小東西，如鉛筆、橡皮擦、摺紙，

或是隨便起來走動，需教師一再提醒。讀書時經常換書閱讀，

而且都是翻看圖畫，無法專注於文字的閱讀，閱讀時間持續 短暫，顯得沒有耐心。