研究設計

本研究設計包含實驗設計與教學設計兩部份。教學設計包括：教學目標、

教學程序、自我教導策略的訓練步驟、教學原則、教學時間與情境、教學單元 等。茲分述如下：

一、實驗設計

本實驗採用單一受試研究法之 A-B-A-B 設計模式。實驗分為五個階段（如 圖 3-2 所示），研究者是教學者也是觀察紀錄者，說明如下：

（一）基線期一（A1）：

不實施自我教導策略教學，研究者只做行為觀察紀錄，並請學生填寫「自 我教導策略檢核表」，每週二次。待蒐集五個資料點之後，即進入處理 期一。

（二）處理期一（B1）：

實施自我教導策略教學，並進行行為觀察紀錄。每週進行二次的教學，

一次一單元，為期五週，共實施十單元的教學及十次觀察紀錄。教學時 間是星期二、四的第一節課，教學後進行觀察，以攝影機拍攝學生的行 為表現，再根據「專注行為觀察紀錄表」記錄學生的表現情形。三項目 標行為的觀察時段分別為：1.專心聽課：第二節課（國語課）。2.專心寫 作業：第三節課。3.專心閱讀：第四節課。觀察時間 20 分鐘，時距 15 秒，共 80 個時距。

（三）基線期二（A2）：

撤除實驗處理，只進行行為觀察紀錄，同樣蒐集五次的觀察資料。學生 繼續填寫「自我教導策略檢核表」。

（四）處理期二（B2）：

再次實施自我教導策略教學，並進行行為觀察紀錄。

（五）追蹤期（C）：

撤除實驗處理，隔 2 週後安排與處理期相同之時間與情境，進行三次維 持效果的追蹤。並請學生填寫「自我教導策略檢核表」。

基線期一 處理期一 基線期二 處理期二 追蹤期 A1 B1 A2 B2 C

圖 3-2 實驗階段圖

二、教學設計

（一）教學目標

本研究之教學目標在於透過自我教導策略的教學，增進低成就學生的專注 行為表現。

（二）教學程序 1.覺察問題的存在：

透過師生討論及自我記錄，讓學生瞭解自己確實有不專心的問題，同時分 析自己無法專心的原因，作為歸因探討和尋求問題解決的依據。

2.認知自己的責任：

說明專注力與學業成就的關係，透過師生討論引導學生對自己更有責任感。

3.決定改變與訂定目標：

透過師生討論，讓學生相信自己可以學習得更好，並訂定目標，確實執行。

4.語言的自我教導：

透過自我教導策略的訓練步驟，建立正向語言的自我對話，其敘述包括：

（1.）現在是…時間。

（2.）我應該做什麼？

（3.）從現在開始，我要專心於……。

（4.）檢查是否按照所說的去做了。

（5.）自我增強或自我調整。

5.尋找輔助自己的方法：

藉由遊戲、討論、角色扮演、提示卡製作、重複練習等方式，幫助學生 將自我教導語言內化。

（三）自我教導策略的訓練步驟

本研究根據 Meichenbaum 的逐步褪除複述方式，將自我教導的訓練程序分 為五個步驟（見表 3-2），每一步驟的教學，教學者和學生都有其各自的任務。

開始每一步驟的教學時，教學者必須給予學生固定的提示語，再依各目標行為 給予適當的教學指導語（附錄五），學生則根據教學者所給予的提示語與各目標 行為的指導語，自我引導並執行該任務。

教學指導語是研究者根據自我教導策略五項語言內容所擬定，擬定的原則 是以學生的語言表達、理解能力和慣用語言，配合受試對象的目標行為，設計 簡化易懂的指導語，以利學生進行自我教導策略的引導。

（四）教學原則

本研究在實驗教學進行中，為使教學發揮成效，幫助學生改善目標行為，

採用以下教學原則：

1.正向積極原則：教學過程中的任何指導語或提示語，均採用正向積極的口吻 與態度，例如：「你表現很棒！」、「沒關係，再來一次，你可以……。」

2.增強原則：教學中，當學生表現出正確的「自我教導策略指導語」並執行正 確的任務時，教學者給予立即的口頭增強與代幣增強。

3.重複練習原則：每次的教學均給予學生充分的練習，若學生表現出不正確的 反應，則予以提示或糾正，並且再練習。下次教學前再重複「自我教導策略 指導語」，直到熟練為止。

表 3-2 自我教導策略訓練程序表

（五）教學時間與情境

於 95 學年度第二學期進行每週二次，一次一單元之教學活動，教學時間為 星期二、四的第一節課，教學情境為平常上課之班級教室與同學。

（六）教學單元

本研究根據上述教學程序、自我教導策略的訓練步驟、教學原則及三項專 注目標行為，設計四大主題共十單元之教學活動。單元名稱及活動內容如表 3-3。

表 3-3 教學活動單元表

（續下頁）

主題 單元名稱 活動內容

自我覺察與認 知自己的責任

1.透過師生討論讓學生瞭解自己確實有不專心的問 題，同時分析自己無法專心的原因。

2.說明專注力與學業成就的關係，透過師生討論引導 學生對自己更有責任感。

3.說明並讓學生填寫專注力自我控制記錄表（見附錄 六）。

覺 察 問 題

決定改變與訂 定目標

1.透過師生討論，讓學生相信自己可以學習得更好，

並訂定增進專注行為的目標計畫。

2.讓學生將目標行為紀錄下來，做為最後一次教學的 檢討內容。

3.教師介紹說明自我教導策略。

表 3-3 教學活動單元表 （承上頁）

表 3-3 教學活動單元表 （承上頁）

主題 單元名稱 活動內容

小小博士 1.複習第一、二項目標行為之自我教導語句。

2.透過師生討論，讓學生瞭解培養閱讀習慣的重要。

3.透過自我教導策略的訓練步驟，幫助學生建立第三 項目標行為之自我教導語句。

4.填寫專注力自我控制記錄表。

專 心 閱 讀

類化應用 1.複習三項目標行為之自我教導語句。

2.以班上所發生的事件，引導學生說出自我教導語 言，強化學生在自我教導策略上的學習使用。

總檢討 1.填寫專注力自我控制記錄表。

2.由學生的專注力自我控制記錄表進行三項專注目 標行為的檢討。

3.透過問答方式瞭解學生使用自我教導策略的情形。