研究對象

本節將依序說明研究倫理、研究者本身、教學對象、以及參與研究的相關人 士。有鑑於「教師研究者應盡其全力，認知他們自己的個人偏見，和發展倫理的 觀點。」（Mills，2008）唯此，才能在遭遇倫理困境時，做出對的抉擇。本節將 以此為準則敘述參與研究的對象。

一、研究倫理

在一項行動研究中維持倫理的標準，是作為教師研究者的責任。一開始就 得先釐清研究者的倫理立場，並把握「關照、公平、開放與真理」的原則，才 是加強關係和探究活動的重要價值（Mills，2008）。Mills（2008）提出三項釐 清倫理立場的指針供研究者思考。

（一）告知的同意

這是最重要最基本的倫理議題。告知的同意將確保研究參與者以其自由 意志及自主性，進入研究，而且了解該項研究，以及了解可能產生的任何傷 害，如此才能使參與者在研究者的勸誘之下，於未完全了解研究的需求而遭 受剝削的可能性降低。此外，所有參與者的個人資料或訊息應該嚴守秘密，

只有直接參與研究工作的執行者，才可以接觸到資料，而且個別參與者的表 現不該被報告出來，或將參與者的名字予以公開。

為了避免隱私受到侵犯，和可能遭到傷害的共同作法是，採取守密或匿 名。因此，硏究者在校園環境之藝術課程行動研究中，進行資料蒐集以及資 料處理的編碼過程裡，將採匿名的方式以保護參與學童的隱私。

此外，教師研究者亦有責任使參與學童免於受傷害的自由，凡是涉及機 密以及個人隱私有關的議題都應妥善保密處理不予公開，確保學生免於受窘 或受到嘲笑。由於行動研究是親近的，因為在教師研究者及其對象、在其班 上和學校學生之間是少有距離的。所以，關於告知的同意，硏究者擬採直接 對話的形式，與學童陳述研究的目的及可能發生的過程，邀請學童參與教師 研究者的教育行動研究。

（二）倫理的觀點

以個人出發設想的倫理觀點，如同做人處事的基本原則，設身處地並以 同理心的態度處理人的問題，避免研究的過程或硏究的發表使得學校同儕或 研究者個人，陷入一種人際關係的緊張或危機之中。

（三）社會原理

社會的原理就是民主的過程、社會的正義、平等和解放，這將引導研究 者在某些情境下的行為守則（Mills，2008）。為紀錄課堂師生的互動情形，

以便作為課後檢視與反思的參考，本行動研究將採錄音或錄影的方式記錄上 課的情境，並且以拍照的方式記錄學生作品。前述過程中，硏究者將謹守坦 承的態度予以告知尋求同意及許可，不欺騙、不藏匿攝影機或錄音筆，也不 將搜集到的相關對話內容公開。

（四）準確性

於研究過程中，教師研究者將審慎考量適當的觀察技術與分析方法，以 確保資料的準確性，並作出客觀、正確的分析以報導研究的結果。並於研究 過程中，時時反思個人的態度及偏見避免使用任何方法，操縱支持個人觀點 的資料。

研究者將在研究過程中追求與參與者之間的信賴關係，並積極維持，以 回應參與者對於研究者的支持與協助。

二、研究者本身

研究者畢業於國立台北師範學院美勞教育學系，熱衷於藝術人文的學習與

師。

研究者從事小學教育的實務工作，深知良好的班級經營對於教學活動之開 展非常重要，而教師個人的教育理念影響著教師從事教學活動的價值與信念，

故將研究者個人的教育及藝術教學理念整理如下：

1. 重視學生的多元智慧。

2. 關心學生的思考歷程與個人經驗。

3. 期望開展對於多元文化藝術學習的觀點。

三、教學對象

本研究對象是東海國小六年某班的學生，全班共有三十五人，其中男生二 十一人、女生十四人。超過一半以上居住於學區內，少數學生住在離校較遠的 地區。班級氣氛活潑好動，個別學習態度差異甚大，對於團體討論的學習型態 十分感興趣。

教師研究者在班級推動小組讀書會，運用小組學習、分享與布置主題書展 的方式，讓學童自訂主題規劃設計學習角落為閱讀區，此項班級閱讀活動持續 進行中。

四、參與研究的人

本研究邀請校內教務主任—李老師作為研究夥伴。李老師對於教學充滿活 力，深具教學經驗她亦曾從事行動研究，對於此項研究方法頗有心得，她所寫 的行動研究論文深具啟發意義。與她共事的這幾年，常被她樂觀開朗又充沛的 精力所感染，是一位有理念的教育行動家。李老師亦擔任本班社會領域的科任 教師，平時不但關懷學生的生活，更時時激勵學童積極的學習態度，與學童維 持著良好互動的師生關係。研究前口頭邀請李主任參與教室觀察，李主任欣然 答應，並允諾在教室觀察中將書寫教師觀察紀錄給予教師研究者回饋與省思。

此外，教學對象是六年某班的學生，亦為合作的夥伴，教師研究者於教學 過程中建立的互信、互相學習的平等關係，但在學童表現不好的時候例外。

另一位研究夥伴是研究者的妹妹─許老師，現任國立台東專科學校代理教 師，台南藝術大學建築藝術理論組碩士畢業，論文研究的題目是《校園工地的

學習單─竹門國小學童參與校園營造之空間學習歷程》。其研究方向亦是教師 研究者十分感興趣的領域，我們兄妹倆時常互相切磋討論環境空間的議題，許 老師十分樂意給予研究者有關建築空間專業領域上的協助。