第五章 研究結論與建議
第一節 結論
國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
第五章 研究結論與建議
本研究之目的在於探討國民小學學校教育人員知覺校長營造學習共同體與教師教 學效能之實際情形，並了解校長營造學習共同體與教師教學效能之間的關係。研究方法 為文件分析與問卷調查法，研究對象為宜蘭縣國民小學主任、組長、導師及專任教師，
共發出300份書面問卷，有效問卷計258份，可用率達86%，問卷回收後分別以描述性統 計、t 考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、多元迴歸分析等進行統計分析，以 獲得研究結果，希望提供教育行政機關、學校行政、學術研究及相關單位參考，本章共 分為兩節，首先依據研究結果作結論，其次依據研究結論與個人心得歸納成具體建議，
以提供未來進一步研究之參考。
第一節 結論
本研究根據研究目的、文獻探討及結果分析與討論，茲提出結論如下：
壹、國民小學校長營造學習共同體與教師教學效能現況分析
一、國民小學校長營造學習共同體現況之得分程度「中高」(一)國民小學校長營造學習共同體總量表的現況得分為中高程度，得分情形良好 本研究發現，國民小學校長營造學習共同體調查問卷整體的得分平均數為 206.48
，平均數除以題數為 4.92，在六點量表中，換算成百分制，相當於 82 分，得分程度 中高，顯示國民小學學校教育人員知覺校長營造學習共同體情形良好。
(二)校長營造學習共同體分量表，各向度得分情形良好
將校長營造學習共同體調查問卷三個向度的得分換算為百分制，依序為「學生學 習共同體」82.5 分、「教師學習共同體」81.83 分、「家長學習共同體」81.17 分，各向 度得分情形良好。
宜蘭縣國民小學學校教育人員知覺校長營造學習共同體為中高程度，其中以「學生 學習共同體」之知覺程度最高，以「家長學習共同體」之知覺程度最低。
二、教師教學效能現況之得分程度「高」
(一)教師教學效能總量表得分為高程度，得分情形佳
本研究發現，教師教學效能調查問卷整體的得分平均數為97.18，平均數除以題數 為5.11，在六點量表中，換算成百分制，相當於85.17分，得分程度為高，顯見國民小學 學校教育人員知覺教師教學效能情形佳。
(二)教師教學效能分量表，各向度得分情形佳
將教師教學效能調查問卷三個向度的得分換算為百分制，依序為「教學評量」85.67 分、「教學策略」85 分、「教學計畫」84.67分，各向度得分情形佳。
宜蘭縣國民小學學校教育人員知覺教師教學效能為高程度，其中以「教學評量」之 知覺程度最高，以「教學計畫」之知覺程度最低。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
126
貳、不同背景變項在國民小學校長營造學習共同體與教師教學效能差異情
形
一、不同背景變項在國民小學校長營造學習共同體得分之差異情形 (一)性別在校長營造學習共同體得分上之差異情形
1.整體而言：性別在校長營造學習共同體整體得分上，並無顯著之差異。
2.分向而言：性別在校長營造學習共同體的問卷得分上，「學生學習共同體」、「
教師學習共同體」、「家長學習共同體」等三個向度上皆無顯著之差異。
顯示宜蘭縣國民小學學校教育人員不論男性或女性在知覺校長營造學習共同體整 體或各層面並無明顯之差異。
(二)年齡在校長營造學習共同體得分上之差異情形
1.整體而言：年齡在校長營造學習共同體整體得分上，並無顯著之差異。
2.分向而言：年齡在校長營造學習共同體的問卷得分上，「學生學習共同體」、「
教師學習共同體」、「家長學習共同體」等三個向度上皆無顯著之差異。
顯示宜蘭縣國民小學學校教育人員，不論任何年齡，在知覺校長營造學習共同體整 體或各層面上並無顯著之差異。
(三)教育程度在校長營造學習共同體得分上之差異情形
1.整體而言：教育程度在校長營造學習共同體整體得分上，並無顯著之差異。
2.分向而言：教育程度在校長營造學習共同體的問卷得分上，「學生學習共同體」
、「教師學習共同體」、「家長學習共同體」等三個向度上皆無顯著之差異。
顯示宜蘭縣國民小學學校教育人員，不論教育程度為何，在知覺校長營造學習共同 體整體與各層面上並無顯著之差異。
(四)服務年資在校長營造學習共同體得分上之差異情形
1.整體而言：服務年資在校長營造學習共同體整體得分上，並無顯著之差異。
2.分向而言：服務年資在校長營造學習共同體的問卷得分上，「教師學習共同體」
、「家長學習共同體」等兩個向度上無顯著之差異；「學生學習共同體」向度上有顯著 差異，惟經Scheffe´進行事後比較，不同服務年資之學校教育人員各組得分之間並沒有 顯著差異。
顯示宜蘭縣國民小學學校教育人員，不論服務年資，在知覺校長營造學習共同體整 體與各層面上並無顯著之差異。
(五)擔任職務在校長營造學習共同體得分上之差異情形
1.整體而言：擔任職務在校長營造學習共同體整體得分上，並無顯著之差異。
2.分向而言：擔任職務在校長營造學習共同體的問卷得分上，「學生學習共同體」
、「教師學習共同體」、「家長學習共同體」等三個向度上皆無顯著之差異。
顯示宜蘭縣國民小學學校教育人員，不論擔任職務為何，在知覺校長營造學習共同 體整體與各層面上並無顯著之差異。
(六)學校地區在校長營造學習共同體得分上之差異情形
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
1.整體而言：學校地區在校長營造學習共同體整體得分上產生顯著差異，「偏遠地 區」之得分明顯高於「一般地區」。
2.分向而言：學校地區在校長營造學習共同體的問卷得分上，「學生學習共同體」
、「教師學習共同體」等二個向度上，「偏遠地區」之得分明顯高於「一般地區」；「
家長學習共同體」向度上無顯著之差異。
顯示宜蘭縣國民小學學校教育人員在偏遠地區比在一般地區知覺校長營造學習共 同體程度高；但在「家長學習共同體」向度上之知覺程度無差異。
(七)學校規模在校長營造學習共同體得分上之差異情形
1.整體而言：學校規模在校長營造學習共同體整體得分上產生顯著差異，「12班以 下」之得分明顯高於「13-24班」、「25-48班」。
2.分向而言：學校規模在校長營造學習共同體的問卷得分上，「學生學習共同體」
、「教師學習共同體」等二個向度上，「12班以下」之得分明顯高於「13-24班」、「
25-48班」；「家長學習共同體」向度上，「49班以上」之得分明顯高於「25-48班」。
顯示宜蘭縣國民小學學校教育人員在小規模學校比在大規模學校知覺校長營造學 習共同體程度高，但在家長學習共同體方面，大規模學校比在小規模學校知覺程度高。
二、不同背景變項在教師教學效能得分之差異情形 (一)性別在教師教學效能得分上之差異情形
1.整體而言：性別在教師教學效能整體得分上，並無顯著之差異。
2.分向而言：性別在教師教學效能的問卷得分上，「教學計畫」、「教學策略」、
「教學評量」等三個向度上皆無顯著之差異。
顯示宜蘭縣國民小學學校教育人員不論男性或女性在知覺教師教學效能整體或各 層面並無明顯之差異。
(二)年齡在教師教學效能得分上之差異情形
1.整體而言：年齡在教師教學效能整體得分上，並無顯著之差異。
2.分向而言：年齡在教師教學效能的問卷得分上，「教學計畫」、「教學策略」、
「教學評量」等三個向度上皆無顯著之差異。
顯示宜蘭縣國民小學學校教育人員，不論任何年齡，在知覺教師教學效能整體或各 層面上並無顯著之差異。
(三)教育程度在教師教學效能得分上之差異情形
1.整體而言：教育程度在教師教學效能整體得分上，並無顯著之差異。
2.分向而言：教育程度在校長營造學習共同體的問卷得分上，「教學計畫」、「教 學策略」等二個向度上皆無顯著之差異；「教學評量」向度上呈現顯著差異，惟經Scheffe´
進行事後比較，不同教育程度之學校教育人員各組得分之間並沒有顯著差異。
顯示宜蘭縣國民小學學校教育人員，不論教育程度為何，在知覺教師教學效能整體 與各層面上並無顯著之差異。
(四)服務年資在教師教學效能得分上之差異情形
1.整體而言：服務年資在教師教學效能整體得分上，並無顯著之差異。
2.分向而言：服務年資在教師教學效能的問卷得分上，「教學計畫」、「教學策略
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
128
」、「教學評量」等三個向度上皆無顯著之差異。
顯示宜蘭縣國民小學學校教育人員，不論服務年資，在知覺教師教學效能整體與各 層面上並無顯著之差異。
(五)擔任職務在教師教學效能得分上之差異情形
1.整體而言：擔任職務在教師教學效能整體得分上，並無顯著之差異。
2.分向而言：擔任職務在教師教學效能的問卷得分上，「教學計畫」、「教學策略
」、「教學評量」等三個向度上皆無顯著之差異。
顯示宜蘭縣國民小學學校教育人員，不論擔任職務為何，在知覺教師教學效能整體 與各層面上並無顯著之差異。
(六)學校地區在教師教學效能得分上之差異情形
1.整體而言：學校地區在教師教學效能整體得分上產生顯著差異，「偏遠地區」之 得分明顯高於「一般地區」。
2.分向而言：學校地區在教師教學效能的問卷得分上，「學生學習共同體」、「教 師學習共同體」、「家長學習共同體」等三個向度上，「偏遠地區」之得分明顯高於「
一般地區」。
顯示宜蘭縣國民小學學校教育人員在偏遠地區比在一般地區知覺教師教學效能程 度高。
(七)學校規模在教師教學效能得分上之差異情形
1.整體而言：學校規模在教師教學效能整體得分上產生顯著差異，「12班以下」之
1.整體而言：學校規模在教師教學效能整體得分上產生顯著差異，「12班以下」之