第三章 研究設計與實施
第三節 研究工具
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第三節 研究工具
本研究以「校長營造學習共同體與教師教學效能調查問卷」為研究工具，用以測 量校長營造學習共同體與教師教學效能之狀況；問卷內容分為「基本資料」、「校長營 造學習共同體調查問卷」、「教師教學效能調查問卷」等三大部分。分述如下：
壹、背景變項
本研究分別從性別、年齡、職務、最高學歷、服務年資之「人口變項」及學校地 區、學校規模之「環境變項」去探究，以瞭解校長營造學習共同體與教師教學效能關 係之發展現況。
一、人口變項
為了解不同人口變項之教育人員，對於「營造學習共同體」與「教師教學效能」
的看法，本研究擬由下列五個變項進行資料蒐集與研究。
（一）性別：（1）男性；（2）女性。
（二）年齡：（1）25 歲以下；（2）26-30 歲；（3）31-40 歲；
（4）41-50 歲（5）51 歲以上。
（三）職務：（1）教師兼主任；（2）教師兼組長；（3）級任教師；（4）專任教師。
（四）最高學歷：（1）專科；
（2）一般大學校院(含師資班)；
（3）師範校院(師院、師範大學、教育大學)；
（4）研究所(含四十學分班及碩博士)。
（五）教師服務年資：（1）1 年以下；（2）2-5 年；（3）6-10 年；（4）11-15 年；
（5）16-20 年；（6）21 年以上。
二、環境變項
為了瞭解不同環境的教育人員，對於「營造學習共同體」與「教師教學效能」的 看法，本研究擬由下列二個變項進行資料蒐集與研究。
（一）學校地區：（1）一般地區；（2）偏遠地區。
（二）學校規模：（1）12 班以下；（2）13-24 班；（3）25-48 班；（4）49 班以上。
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貳、校長營造學習共同體調查問卷
一、問卷架構本研究問卷依據佐藤學所提出學習共同體之三大學習圈概念與內涵編製而成。本 問卷內容分別為三個層面，包括「學生學習共同體」、「教師學習共同體」與「家長學 習共同體」，其架構如圖 3-2 所示：
圖 3-2 國民小學校長營造學習共同體調查問卷架構圖
二、校長營造學習共同體調查問卷內容
本研究依據第二章文獻探討之推動學習共同體策略之內涵，在校長營造學習共同 體中，設計包含「學生學習共同體」、「教師學習共同體」與「家長學習共同體」三個 面向之題目，共計 50 題，如表 3-5 所示：
表 3-5 校長營造學習共同體調查問卷面向與題目
面向 題目內容
學生學習共同體 1.貴校能平等的關注每一位學生。
2.貴校能追求每一位學生學習最大化。
3.貴校能滿足每一位學生學習需求。
4.貴校能提供每一位學生成功的學習經驗。
5.貴校能確保每一位學生具備基本能力。
6.貴校能鼓勵學生發表自己的意見。
7.貴校能尊重並傾聽學生的意見。
8.貴校能創造「善用發問技巧，引導學生思考」的學習環境 學生學習共同體
教師學習共同體
家長學習共同體
校長營造學習共同體
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面向 題目內容
9.貴校能塑造「統整學生不同意見，並進行歸納與總結」的 學習氛圍。
10.貴校能營造安全、溫暖、接納的學習情境。
11.貴校能鼓勵學生嘗試用自己的方式進行學習。
12.貴校能鼓勵學生與其他同學分享自身學習經驗。
13.貴校能設計單元式課程活動，鼓勵學生以團體方式進行 共學與討論。
14.貴校能能適度調整班級空間，以利學生進行協同學習。
15.貴校能安排學生進行校外觀摩與教學，體驗不同的生活 型態及學習經驗。
教師學習共同體
1.貴校校長能與教師建立共同願景。
2.貴校校長能善用有效的策略進行教學領導。
3.貴校校長能激發教師教學熱情與意願。
4.貴校校長與教師能以激發學生學習潛能為辦學的核心理 念。
5.貴校校長能掌握學校現況、社區資源與社會脈動，發展學 校特色。
6.貴校校長對於多數教師的教學能採取鼓勵與正面的態度。
7.貴校校長能提供各項資源，主動協助教師解決教學問題。
8.貴校校長願意與教師共享校務決策的機會。
9.貴校校長願意聆聽教師意見，並適時給予回饋。
10.貴校校長能善用正向領導、權責分權。
11.貴校校長能尊重教師的教育哲學。
12.貴校校長能營造開放且民主的學校文化。
13.貴校校長能提供多元且暢通的溝通平台。
14.貴校校長能公開表揚與肯定表現優良的教師，建立良師 典範。
15.貴校校長能鼓勵教師提出合理且具創意的觀念與意見。
16.貴校校長能鼓勵教師進行教學省思，以確實掌握學生學 習情形。
17.貴校校長能鼓勵教師參加專業研習與進修，以提升自我 成長。
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面向 題目內容
18.貴校校長能鼓勵教師進行行動研究，以解決教學問題。
19.貴校校長能鼓勵教師組織專業學習社群，以進行課程設 計及課堂研究。
20.本校校長能鼓勵教師進行教學觀摩，以進行專業分享與 對話。
家長學習共同體
1.貴校多數家長及社區人士相信校長會以學生學習為首要 目標。
2.貴校多數家長及社區人士能認同校長理念，並支持校長辦 學作為。
3.貴校家長及社區人士願意對校長提出興革意見。
4.貴校校長樂於聽取家長及社區人士的建議。
5.貴校校長與地方教育當局及民意代表關係良好，使其願意 提供教學資源協助學校。
6.貴校校長會鼓勵家長及社區人士共同參與校務發展相關 計畫之訂定。
7.貴校校長會鼓勵家長協助教師訂定班級教學計畫。
8.貴校校長會主動邀請家長及社區人士參與學校各項活 動，如：校慶、家長日、畢業典禮等。
9.貴校校長會積極邀約家長及社區人士擔任學校及班級志 工，如：課後輔導人員、導護志工等，發揮所長，協助解 決學校問題。
10.貴校校長會為家長及社區人士舉辦專業成長研習課程或 親職教育活動。
11.本校家長及社區人士對學校忠誠度高。
12.貴校校長會鼓勵家長及社區人士組成學習團隊，互相分 享教養知能與經驗。
13.貴校家長及社區人士會主動宣傳學校的優點，或澄清他 人對學校的誤會。
14.貴校多數家長及社區人士以學校優良的表現為榮。
15.貴校家長及社區人士願意主動提供個人，經驗，協助其 他家長或學校進行專業成長。
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將上述題目分析如表 3-6、3-7、3-8，發現與本研究第二章第一節之理論內涵相符 合。
表3-6 本研究校長營造學習共同體之調查問卷內涵層面—以學生學習共同體為面向 內涵
題號
高品質 平等 對話 互學 聆聽 互惠
1 ˇ
2 ˇ
3 ˇ
4 ˇ
5 ˇ
6 ˇ
7 ˇ
8 ˇ
9 ˇ
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11 ˇ
12 ˇ
13 ˇ
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15 ˇ
總計 1 5 3 2 3 1
表3-7 本研究校長營造學習共同體之調查問卷內涵層面—以教師學習共同體為面向 內涵
題號
願景 專業/精進 合作 分享 支持 開放
1 ˇ
2 ˇ
3 ˇ
4 ˇ
5 ˇ
6 ˇ
7 ˇ
8 ˇ
9 ˇ
10 ˇ
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內涵 題號
願景 專業/精進 合作 分享 支持 開放
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17 ˇ
18 ˇ
19 ˇ
20 ˇ
總計 2 4 3 4 3 4
表3-8 本研究校長營造學習共同體之調查問卷內涵層面—以家長學習共同體為面向 內涵
題號
參與 信任 承諾
1 ˇ
2 ˇ
3 ˇ
4 ˇ
5 ˇ
6 ˇ
7 ˇ
8 ˇ
9 ˇ
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11 ˇ
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總計 8 2 5
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預試題項 t 顯著性
A7 5.015 .0000
A8 6.012 .0000
A9 5.794 .0000
A10 6.343 .0000 A11 4.140 .0003 A12 6.211 .0000 A13 5.708 .0000 A14 5.099 .0000 A15 5.205 .0000 A16 4.896 .0001 A17 5.493 .0000 A18 7.730 .0000 A19 6.600 .0000 A20 6.613 .0000 A21 11.288 .0000 A22 8.687 .0000 A23 7.156 .0000 A24 9.002 .0000 A25 6.370 .0000 A26 5.547 .0000 A27 6.613 .0000 A28 5.019 .0000 A29 8.174 .0000 A30 8.460 .0000 A31 8.166 .0000 A32 7.879 .0000 A33 3.860 .0008 A34 5.742 .0000 A35 2.767 .0119 A36 4.621 .0002 A37 4.554 .0003 A38 3.100 .0055 A39 2.291 .0345 A40 4.341 .0003 A41 2.805 .0103 A42 2.453 .0244
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Cronbach’s α信度係數為.9640，第二層面「教師學習共同體」Cronbach’s α信度係數 為.9599，第三層面「家長學習共同體」Cronbach’s α信度係數為.9435，其係度分析 結果如表 3-12 所示： 家長學習共同體 36.37.38.40.43
44.45.46.47.48
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預試 題號
項目刪除時的尺 度平均數
項目刪除時的 尺度變異數
修正的項目 總相關
項目刪除時的 Cronbach’s α值 A46 40.1579 46.3139 .7992 .9361 A47 39.9649 47.1416 .8729 .9328 A48 40.2281 48.3578 .7878 .9367 五、正式問卷編制
研究者根據相關文獻理論編製成預試問卷，經預試施測後，進行問卷之決斷值分 析及項目分析，題項刪減異動後編製成「國民小學校長營造學習共同體與教師教學效 能調查問卷」，正式問卷詳如附錄三，茲將正式問卷之第二部分「校長營造學習共同體 調查問卷」各題項與其信度分析摘要表分列如表 3-16 至 3-17，共計 42 題。
表 3-16 校長營造學習共同體正式問卷題數分配表
層面 預試問卷題號 正式問卷題號 正式題數
學生學習共同體 1-15 1-15 15
教師學習共同體 16-32.34 16-33 18 家長學習共同體 36.37.38.40.43
44.46.47.48
34-42 9 表 3-17 校長營造學習共同體調查問卷信度分析摘要表
層面 題號 題數 各層面α值 問卷總α值 學生學習共同體 1-15 15 .959
.983 教師學習共同體 16-33 18 .980
家長學習共同體 34-42 9 .942
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参、教師教學效能調查問卷
一、問卷架構本研究問卷係參考國內外學者論述編製，研究者將教師教學效能調查問卷分為三 大層面，分別為「教學計畫」、「教學策略」、「教學評量」，如圖 3-3 所示：
圖 3-3 教師教學效能調查問卷架構圖
二、學校組織衝突調查問卷內容
本研究在教師教學效能調查問卷中，依據第二章文獻探討之教師教學效能內涵層 面之前三名設計題目，分別是「教學計畫」、「教學策略」、「教學評量」等三個層面，
題目共計 24 題，如表 3-18 所示：
表 3-18 教師教學效能調查問卷面向與題目
層面 題目內容
教學計畫
1.我會投入充足的時間準備教學。
2.我會在教學前，依據課程核心理念，訂定教學目標與計 畫。
3.我會在教學前，蒐集教學相關資料，以豐富教學內容，
編寫符合學生學習需求的教學計畫。
4.我會在教學前，充分瞭解學生先備知識與能力，以有效 連結學生的新舊知識或技能。
5.我會在教學前，與其他教師一起準備與討論教學內容及 活動。
6.我會在上課前，準備好教材教具、座位安排及儀器設備
。
7.我會在上課前，熟悉教學內容並掌握教學流程。
8.我會對於教學計畫不斷作省思與修正。
教 師 教 學 效 能
教學計畫
教學策略
教學評量
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層面 題目內容
教學策略
1.我能合理分配每一個教學活動時間，有效地掌握教學節 奏。
2.我能循序漸進的清楚呈現教材內容。
3.我能適時調整教學內容，以符合學生學習需求。
4.我能靈活變化教學活動或教學方法，提高學生學習動機 及興趣。
5.我能聆聽學生意見，並將不同意見進行歸納與統整。
6.我能運用開放性問題，激發學生深度思考與理解。
7.我能促進學生相互合作、共同討論與分享學習。
教學評量
1.我會公平的關注每一位學生，提供平等的發言機會。
2.在教學歷程中，我重視每位學生的反應與回饋。
3.我會經常肯定、讚美學生對於學習的努力。
4.我會以民主、開放的態度，給予學生發表和分享其學習 成果的機會。
5.對於學習或人際關係有困難的學生，我會及時給予引導 與協助。
6.我能營造良好的師生互動氣氛。
6.我能營造良好的師生互動氣氛。