研究對象

本節就調查研究對象以及樣本選取兩方面，分別說明如下：

壹、質性研究部分

本研究在質性研究部分的對象，為學習共同體政策場域（policy field）中的參 與者以及行動者。依照研究目的，在質性研究部分，可以分為研究個案以及訪談 對象進行描述。

一、研究個案

依據創新擴散理論（Rogers, 2003）以及相關後續研究者，擴散中的行動者依照 採用的先後，可以分為創新者、早期採用、晚期採用以及落後者等類型。在我國 則可以發現不同縣市的都市化程度、財力狀況，會影響到政策的規劃與採用。本 研究依據最大變異抽樣（Maximum variation sampling）原則，希望以最少之個案數，

獲得最多之資訊，以代表我國各縣市採用學習共同體的因素。

在具體縣市個案挑選上，將全國縣市依照主計處的財力分級分為五級，並區分 為都市化程度高且集中的城市型縣市、都市化程度居中的混合型都市、以及都市 化程度低的鄉村型都市。從每個類型的縣市中，平均選取對象邀請參與訪談，作 為本研究的個案。同時本研究也考量我國南部以及北部的縣市，希望兼顧區域差 異。

二、訪談對象

本研究的訪談對象以參與學習共同體的政府官僚、專家、主要倡議者或政策企 業家為主。考量我國中央-地方教育治理結構以及縣市精進教學及教師專業發展推 動業務，即為學者專家、課程督學、縣市行政人員以及學校校長、教師五種類型。

在樣本選取上，採取立意抽樣以及滾雪球抽樣。立意抽樣上首先透過參與相關會 10 20150825 訪_混_課 20150825 課程督學 混合 5 11 20150824 訪_混_行 20150824 縣市行政人員 混合 3 12 20150827 訪_鄉_教 20150827 教師 鄉村 3 13 20150908 訪_鄉_課 20150908 課程督學 鄉村 5 14 20150922 訪_鄉_行 20150922 縣市行政人員 鄉村 4 15 20150930 訪_城_教 20150930 教師 城市 1 16 20151005 訪_鄉_長 20151005 校長 鄉村 4 17 20151008 訪_城_長 20151008 校長 城市 1 18 20151014 訪_鄉_行 20151014 縣市行政人員 鄉村 5

19 20151010 訪_鄉_行 20151010 縣市行政人員 鄉村 3 20 20151019 訪_混_課 20151019 課程督學 混合 3 21 20151112 訪_城_課 20151112 課程督學 城市 1 22 20151117 訪_混_長 20151117 校長 混合 2 23 20151130 訪_混_行 20151130 縣市行政人員 混合 2 24 20151201 訪_混_行 20151201 縣市行政人員 混合 2 25 20151201 訪_城_長 20151201 校長 城市 1 26 20151230 訪_城_行 20151230 縣市行政人員 城市 1 27 20160112 訪_城_教 20160112 教師 城市 1 28 20160113 訪_城_課 20160113 課程督學 城市 2 29 20160118 訪_混_教 20160118 教師 混合 2 30 20160119 訪_混_學 20160119 學者 混合 1 31 20160120 訪_混_學 20160120 學者 混合 2 32 20160226 訪_混_行 20160226 縣市行政人員 混合 2 表 3-3-2

20141005 觀_會議 臺南市試辦計畫撰寫會議

20150603 觀_觀課 南投縣南光國小公開觀課活動

20150626 觀_會議 學習領導與學習共同體 6 月分共識營 20150810 觀_會議 精進教學計畫撰寫工作坊南部場 20150814 觀_會議 精進教學計畫撰寫工作坊中部場

20150818 觀_研習 臺南市教師產業工會學習共同體工作坊

20151204 觀_會議 新北市 104 年度學習共同體日本教育參訪成果發表會 20151224 觀_觀課 新北市三峽國中公開觀課活動

20151225 觀_觀課 臺北市健康國小公開觀課活動 20151228 觀_觀課 臺北市實踐國中公開觀課活動 20151231 觀_觀課 臺北市西湖國中公開觀課活動

20160116 觀_備課 臺北市國中國文輔導團共同備課活動 貳、量化研究部分

本研究在調查部分的對象，為臺灣所屬 22 縣市。具體而言，以臺灣各縣市作 為對象，蒐集環境資源、學校負擔等變項資料，來源以教育部統計處，以及教育 部所建置「全國教師在職進修網」⁹為主。以次級資料（或稱為非反應資料 non-reaction data）進行分析，具有數項優點，包括節省時間與成本、資料較為新 穎、資料完整以及公開等（Babbie, 2010），就本研究言，使用次級資料的理由在於

（1）回答歷史事件分析中，最重要的時間序列資料的穩定性。（2）透過政府公開 資訊取得的資料，具有資料的一致性與客觀性，能夠避免問卷調查所帶來的偏見。

（3）次級資料所反應的脈絡，為擴散研究中重要的環境影響提供解釋。具體的問 卷組成主題，將透過質性研究的結果，與理論交互檢視後，形成蒐集的對象。