第四章 研究結果與討論
第三節 新北市國中校長民主教學視導信念、教師學術樂觀與教師敬業之相關與
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第三節 新北市國中校長民主教學視導信念、教師學術樂觀與 教師敬業之相關與綜合預測分析
本節旨在分析新北市校長民主視導信念、教師學術樂觀與教師敬業彼此之間相關 的程度。透過 Pearson 積差相關探究三層面各層面與整體之間的相關；依據朱經明
（2010）提出之判別標準進行探討，積差相關係數｜r｜在.80 以上為非常高(強)相關，
積差相關係數｜r｜在.60 至.80 為高(強)相關，在積差相關係數｜r｜.40 至.60 為中等 相關，積差相關係數｜r｜在.20 至.40 為低(弱)相關，積差相關係數｜r｜在.20 以下 為非常低相關，並藉以驗證本研究之研究假設 3-1、3-2、3-3。
壹、校長民主教學視導信念與教師學術樂觀之相關分析
本段旨在瞭解「校長民主視導信念」與「教師學術樂觀」之整體及各層面間之相 關情形，茲以「校長民主視導信念」之得分與「教師學術樂觀」各層面與整體之得分，
進行 Pearson 積差相關分析並考驗其顯著性，相關摘要以表 4-31 呈現。
表 4-31 校長民主視導信念與教師學術樂觀之相關摘要表
變項
教師學術樂觀
教師學術強調
信任家長與學 生
教師效能 整體
校長民主視導信 念整體
.362** .457** .453** .554**
**p<.01
由表 4-31 可知：「校長民主視導信念」與「教師學術強調」層面相關係數為.362，
為顯著低相關；與「信任家長與學生」層面相關係數為.457，為顯著中等相關；與「教 師效能」層面相關係數為.453，為顯著中等相關。整體上，「校長民主視導信念」與
「教師學術樂觀」相關係數為.554，為顯著中等相關。
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貳、校長民主教學視導信念與教師敬業之相關分析
本段旨在瞭解「校長民主視導信念」與「教師敬業」之整體及各層面間之相關情 形，茲以「校長民主視導信念」之得分與「教師敬業」各層面與整體之得分，進行 Pearson 積差相關分析並考驗其顯著性，相關摘要以表 4-32 呈現。
表 4-32 校長民主視導信念與教師敬業之相關摘要表
變項
教師敬業
活力 奉獻 熱衷 整體
校長民主視導信念 整體
.440** .481** .421** .523**
**p<.01
由表 4-32 可知：「校長民主視導信念」與教師敬業「活力」層面相關係數為.440，
為顯著中度相關；與「奉獻」層面相關係數為.481，為顯著中等相關；與「熱衷」層 面相關係數為.421，為顯著中等相關。整體上，「校長民主視導信念」與「教師敬業」
相關係數為.523，為顯著中等相關。
參、教師學術樂觀與教師敬業之相關分析
本段旨在瞭解「教師學術樂觀」與「教師敬業」之整體及各層面間之相關情形，
茲以「教師學術樂觀」之得分與「教師敬業」各層面與整體之得分，進行 Pearson 積 差相關分析並考驗其顯著性，相關摘要以表 4-33 呈現。
表 4-33 教師學術樂觀與教師敬業之相關摘要表
變項
教師敬業
活力 奉獻 熱衷 整體
教師學 術樂觀
教師學術強調 .408** .431** .377** .475**
信任家長與學生 .407** .390** .417** .477**
教師效能 .421** .430** .453** .511**
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***p<.001
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由表 4-34 可知：將預測效標變項「教師敬業」之變項依序有「校長民主視導信 念」、「教師學術樂觀」，共計 2 項輸入，其整體預測力達.444，表示可解釋「教師 敬業」44.4％之變異量。表示自變項「校長民主視導信念」與「教師學術樂觀」對於
「教師敬業」的結果具有預測力。
伍、小結
在相關方面，整理「校長民主視導信念」、「教師學術樂觀」與「教師敬業」三 者整體之間的關係如表 4-35：
表 4-35 校長民主視導信念、教師學術樂觀與教師敬業之整體相關摘要表 整體 校長民主視導信念 教師學術樂觀 教師敬業
校長民主視導信念 1 .554** .523**
教師學術樂觀 .554** 1 .633**
教師敬業 .523** .633** 1
**p<.01
如表 4-35 結果得知：「校長民主視導信念」與「教師學術樂觀」之相關係數為.554，
為顯著正相關，屬中度相關程度；其次，「校長民主視導信念」與「教師敬業」之整 體相關係數為.523，為顯著正相關，屬中度相關程度。最後「教師學術樂觀」與「教 師敬業」之整體相關係數為.633，為顯著正相關，屬高度相關程度。
綜上所述，本研究之假設 3-1「新北市國中校長民主教學視導信念與教師學術樂 觀有顯著相關。」、假設 3-2「新北市國中校長民主教學視導信念與教師敬業有顯著 相關。」與「假設 3-3：新北市國中教師學術樂觀與教師敬業有顯著相關。」均得到 研究支持。
在預測力方面，「校長民主視導信念」、「教師學術樂觀」整體為對「教師敬業」
具有預測力，可解釋的變異量為 44.4％。因此，本研究假設 3-4「新北市國中校長民 主教學視導信念、教師學術樂觀對教師敬業有預測力。」亦得到研究支持。
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第四節 新北市國中校長民主教學視導信念、教師學術樂觀與 教師敬業之結構關係模型
本節旨在以「校長民主視導信念」作為外衍潛在變項，「教師敬業」作為內因潛 在變項，「教師學術樂觀」為中介變項，以 PLS-SEM 進行路徑模式分析，藉以驗證 本研究之假設 4：「新北市國中教師學術樂觀在校長民主教學視導信念對教師敬業中，
具有中介的效果。」
壹、整體測量模式信、效度評估
首先進行整體研究模型的路徑模式估計，本研究為反映型測量模式，反映性測量 模式的評估包含以組合信度評量內部一致性、個別指標信度與平均變異萃取量 (average variance extracted, AVE)來評估輻和效度。此外，Fornell-Larcker 指標和交叉 負荷量係用以評估區辨效度（湯家偉與吳政達，2016）。分析結果詳如圖 4-1 路徑模 式估計圖及表 4-36 測量模式評估結果摘要表。
圖 4-1 路徑模式估計圖
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該因素負荷量必須大於其他因素負荷量，也就是 own-loadings 大於 cross-loadings (Hair, Hult, Ringle & Sarstedt, 2014)。
表 4-36 測量模式評估結果摘要表
0.713667
0.597065 0.815389 0.597065 是 信任家長
與學生
0.74053
教師效能 0.856439
PLS-SEM 不同於 CB-SEM，分析中並沒有單一的適配度指標，反映性測量模式 的目的在確認測量的信、效度，以作為將其納入路徑模式的參考依據。
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貳、PLS-SEM 結構模式結果評估
在確認構面測量具有信、效度之後，評估模式的預測力及構念間的關係。前面的 整體研究模型的路徑模式估計步驟只能顯示路徑係數和 R Square 估計值，並沒辦法 顯示這些路徑係數是不是在統計上達「顯著」。因此，研究者使用拔靴(Bootstrapping) 法，來檢驗本研究模型的各路徑是否達顯著。分析結果詳如圖 4-2 拔靴法路徑模式估 計圖，路徑上所顯示值為 t 值。當 t 值大於 2.57 代表顯著水準為 1% ( p<0.01)，非常 顯著；當 t 值大於 1.96 代表顯著水準是 5% (p<0.05)，顯著；t 值大於 1.65，代表顯著 水準是 10% (p<0.1)，寬鬆顯著。實務上，研究者在大部分的情況下應考慮採 5%或更 低的誤差機率作為顯著水準（湯家偉與吳政達，2016）。
圖 4-2 拔靴法路徑模式估計圖
本研究樣本數為 315，並使用拔靴法檢驗路徑係數的顯著性。拔靴法抽樣次數必 須至少等於觀察值數目，但建議設定為 5,000，其估計值會用來計算所有路徑係數估 計值的拔靴法平均值、標準差、標準誤以及 t 值（湯家偉與吳政達，2016）。
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本研究分析結果摘要詳如表 4-37：
表 4-37 結構模式路徑係數的顯著性測試結果摘要表
路徑
原始樣本 平均數
拔靴法樣本 平均數
標準差 標準誤
T 值
教師學術樂觀 -> 教師敬業
0.490578 0.493982 0.052603 0.052603 9.326063
校長民主教學 視導信念 ->
教師學術樂觀
0.551144 0.552599 0.030304 0.030304 18.186971
校長民主教學 視導信念 ->
教師敬業
0.526166 0.526959 0.031738 0.031738 16.578642
資料來源:研究者自行彙整
参、中介變項分析
中介將焦點放在 Y1 (校長民主教學視導信念)與 Y3 (教師敬業)間直接的路徑 關係(圖 4-3 中的 P13路徑)，同時探討 Y2 (教師學術樂觀)對於前述的直接關係提供了 另一條 Y1經由 Y2到 Y3的間接效果解釋(既 P12 × P23)，見圖 4-3 一般中介模式圖：
圖 4-3 一般中介模式圖 Y2
Y3
Y1
P
12P
23P
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本研究分析中介效果採用 Preacher 與 Hayes(2004, 2008)的方法，並對非直接效果 樣本分配做拔靴法，該方法適用於單一或多個中介變項的狀況。拔靴法對變項或樣本 分配或統計的樣本分配並不做特定假設，且可用於小樣本，故使用上較無限制，也特 別適合 PLS-SEM 方法。
Zhao、 Lynch 與 Chen (2010)建議，當直接效果 P13路徑未納入中介變項時，應 達顯著，因此後續的中介分析會較易理解與解釋。在加入中介變項後，間接效果的兩 個路徑(P12和 P23都必須達顯著)，此時表示間接效果達顯著，並吸收了部分的直接效 果。透過本節上述的結構模式路徑係數顯著性測試結果已知各路徑皆達顯著。
研究者透過 VAF 檢視教師學術樂觀是否中介校長民主教學視導信念與教師敬業 的關係。解釋變異量比例(variance accounted for, VAF)為相較於整體效果(即間接加上 直接效果)，間接效果的大小比例為：VAF＝(P12 × P23) / (P12 × P23 ＋ P13)。因此可以 利用其判斷結果變項為中介變項/間接效果以及自變項/直接效果各自解釋的比例。若 間接效果顯著，但為吸收外衍對內因變項的效果，則 VAF 會相對較低。當 VAF 大於 80%，結論可說其具完全中介；若 VAF 介於 20%到 80%之間，則可稱為部分中介。
VAF 小於 20%，則為幾乎沒有中介（湯家偉與吳政達，2016）。
研究者根據路徑模式估計得到的數據帶入 VAF 公式，(P12 × P23) / (P12 × P23 ＋
P13) ＝0.270 / 0.270+0.256 ，VAF＝0.513，因此 VAF 間接效果對總效果的百分比例 為 51%，為部分中介。
肆、小結
綜上所述，本研究結構模型具信、效度，各變項之間路徑結構達顯著，中介效果 模式顯示 VAF 間接效果對總效果的百分比例為 51%，表示教師學術樂觀在校長民主 教學視導信念對教師敬業中，具有部分中介的效果。因此本研究之假設 4：「新北市 國中教師學術樂觀在校長民主教學視導信念對教師敬業中，具有中介的效果。」得到 證明。
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l C h engchi U ni ve rs it y 第五章 結論與建議
本研究新北市國中校長民主教學視導信念、教師學術樂觀與教師敬業之關係旨在 探討：
(一)瞭解新北市國中校長民主教學視導信念、教師學術樂觀與教師敬業之現況；(二) 瞭解背景變項對新北市國中校長民主教學視導信念、教師學術樂觀與教師敬業之差異；
(三)探討新北市國中校長民主教學視導信念、教師學術樂觀與教師敬業之相關與綜合 預測分析；(四)建立新北市國中校長民主教學視導信念、教師學術樂觀與教師敬業之 間的關係模式。
為達成研究目的，首先蒐集相關文獻與理論、建立研究架構、待答問題與假設，
再採用「基本資料」、「校長民主教學視導信念」、「教師學術樂觀」與「教師敬業」
等研究工具，獲得研究樣本 315 人，經描述性統計、t 考驗、F 考驗、Peason 積差 相關、迴歸分析及結構方程模式分析等統計方法進行分析。茲將研究所得結論與建議，
其分項說明如下：
第一節 結論
根據本研究的研究結果顯示：
壹、新北市國中教師知覺校長民主教學視導信念程度屬高程度
教師知覺校長民主教學視導信念平均數為 8.05，介於 7.5 至 10 分屬於「高程度」，
其標準差為 1.46。顯示新北市國中校長普遍具有高度民主式的教學視導信念。
貳、新北市國中教師教師學術樂觀程度屬中高程度
各層面平均值介於 3.5 至 4.5 分屬於「中高程度」。「教師學術強調」的平均數
各層面平均值介於 3.5 至 4.5 分屬於「中高程度」。「教師學術強調」的平均數