第三章 研究設計與實施
第四節 資料處理與分析
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第四節 資料處理與分析 壹、資料處理
本研究所採問卷填答方式係採高特曼（Guttman）兩點量表及李克特（Likert）五 點量表，根據受試者的實際知覺與實際現況程度進行填答，調查問卷得分愈高者，代 表受試者對該向度知覺符合程度愈高。
問卷回收後，本研究在進行各項統計考驗時，將以.05 作為統計的顯著水準，進 行問卷編碼處理時，將利用 Acer ConQuest、SPSS for Windows 17.0 及 Smart PLS 2.0 統計套裝軟體進行相關統計資料分析，並採下列方式進行資料整理：
一、資料檢核：將問卷回收後，檢視填答情形，凡有資料不全或填答有誤者，予以剔 除。
二、資料編碼：資料檢核後，將有效問卷進行編碼，並將每份問卷建檔儲存以利進行 後續統計分析。
三、資料確認：將有效問卷進行檢核，以免除人為誤差。
貳、統計分析
一、描述統計分析
本研究使用描述統計中的平均數、標準差、次數分配與百分比等描述性統計數值，
以瞭解樣本在各變項所呈現的分佈情況。
二、信度分析
本研究的信度分析，主要採Cronbach’s α 值考驗本研究校長民主教學視導信念、
教師學術樂觀與教師敬業等量表變項之間各構面內部一致性係數；Cronbach (1951) 提出Cronbach’s α 係數之取捨標準為：Cronbach’s α 值大於 0.7 者表示具有高信度，
小於 0.35 則為低信度。
三、T 檢定
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以 t 檢定(t-test)分析性別、教育程度、主要任教科目及學校地區在「校長民主教 學視導信念量表」、「教師學術樂觀量表」、「教師敬業量表」的知覺差異情形。
四、單因子變異數分析
本研究以單因子變異數分析(One-way ANOVA)進行分析年齡、現任職務、服務年 資及學校規模在「校長民主教學視導信念量表」、「教師學術樂觀量表」、「教師敬業量 表」之差異情形。若分析結果 F 值達到統計上顯著水準，則進一步進行事後成對比 較。本研究的事後成對比較有兩種方式：若 Levene 檢定組內變異數為相同時，採 Tukey HSD 法；不同時則改採 Tamhane’s T2 法。
五、積差相關分析
本研究以積差相關分析進行校長民主教學視導信念、教師學術樂觀、教師敬業三 個變項間的相關關係。
六、邏輯迴歸分析
本研究以邏輯迴歸分析進行校長民主教學視導信念與教師學術樂觀對教師敬業 的預測關係分析。
七、結構方程模式(Structural Equation Modeling, SEM)
本研究以 Smart PLS 2.0 軟體進行結構方程式模型(Structural equation modeling, SEM)分析。結構方程式有利於同時驗證模式中所有假設的關係以及分析資料與模式 的配適度。
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圖 3-2 初始模型圖
本研究採用偏最小平方法（Partial least squares, PLS），這是一種探測或建構預測 性模型的分析技術，尤其是對於潛在變項之間的因果模型（Causal model）分析，優 於一般的線性結構關係模式（LISREL），PLS 的優點有：(1) 能處理多個依變數與多 個自變數；(2) 能克服多變量共線性的問題；(3) 強健（Robust）地處理干擾資料及 遺失值；(4) 投入反應變項對潛在變項有很強的預測能力；(5) 可以同時處理反應性 指標（Reflective indicator）和形成性指標（Formative indicator）；(6) 適用於小樣本；
(7) 不受資料分配的限制（Pirouz, 2006）。由於本研究樣本不多，若使用 PLS 則可不 受變數分配型態及樣本數的限制，且具有良好的預測與解釋能力。
教師學術樂觀
校長民主教 學視導信念
教師敬業 整體
總分
教師學術強調
信任家長與學生
教師效能
活力
奉獻
熱衷