第三章 研究設計
第二節 研究對象與參與人員
2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i
第二節 研究對象與參與人員
壹、研究對象
本研究的研究對象為新北市某兩所鄰近國中的輕度智能障礙學生，受詴者具 有新北市政府特殊教育學生鑑定及尌學輔導會認定的特教資格，以及身心障礙證 明，其中身心障礙證明障礙類別的部分皆為第一類【b117】，障礙等級為輕度。
研究對象身體狀況佳，除智力功能輕微受損外，無其他身體或心理上的疾病，亦 已排除多重障礙，另外也排除會在課餘時間進行有氧運動之個案。實驗組為研究 者任教學校之學生，學生人數 10 人，分別為男生 2 人、女生 8 人；控制組為鄰 近學校之學生，學生人數 7 人，分別為男生 4 人、女生 3 人。以下將控制組為 C、
實驗組為 T 進行編碼，控制組編碼為 C1-C7，實驗組編碼為 T1-T10 排列，以下 為經研究者的觀察與訪談受詴者的特教個管教師後，依研究對象其個人能力現況 略為說明，其中體適能中的身高及體重為運動介入之前，受詴者兩校的校護測量，
BMI(Body Mass Index, BMI)則是由研究者利用公式：體重(公斤) /身高2(公尺2) 四捨五入至小數點第一位計算，如表 10 與表 11。
表 10 控制組學生能力現況說明
對象 性別 能力現況說明
C1 男
（一）優勢能力
1.有基礎運算與閱讀理解能力。
（二）弱勢能力
1.學習動機差，需要原級增強才能提高動機。
2.注意力不佳，課堂容易分心。
3.中文認讀速度慢。
© 2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i
對象 性別 能力現況說明
3.些微跑動很容易喘，說話也會喘，也時常喊累。
4.身高：155.9 公分，體重：72.4 公斤，BMI：29.7kg/m2
C2 男
（一）優勢能力
1.學習動機佳，透過社會性增強即能提高學習動機。
2.有基礎的語言表達及理解能力。
3.具備加法、減法、乘法基本運算能力
（二）弱勢能力
1.基礎學科能力皆需要他人協助(識字量少、對數學減法借 位及除法不熟練、閱讀理解不佳)。
2.對學科及生活事項記憶力不佳
（三）身體適能
1.體育課程的參與度尚可，偶爾會跟著一起打球、跑步。
2.吃飽飯會去家裡附近散步，較少進行額外有氧相關運動。
3.無法連續慢跑 1600 公尺，約跑 200 公尺時尌會上氣不接 下氣。
4.身高：169.4 公分，體重：68.5 公斤，BMI：23.8kg/m2
C3 男
（一）優勢能力
1.學習動機佳，透過社會性增強即能提高學習動機。
2.有基礎運算、中文認讀能力與閱讀理解能力。
（二）弱勢能力
1.對抽象概念需要多加解釋才能理解。
2.描述事情時，時會含糊帶過，使人聽不懂其表達意思，
需要透過多次詢問釐清才能理解。
3.注意力時間短，需要不斷提醒叮嚀注意。
（三）身體適能
1.體育課程的參與度佳，會與一般同儕一起打球。
2.放學後有時會留下與同學打籃球，約每週一次。
3.可以在九分鐘內完成 1600 公尺慢跑。
4.身高：173.1 公分，體重：65.2 公斤，BMI：21.7kg/m2
C4 男
（一）優勢能力
1.學習動機佳，若學習內容為個案可學習的，專注力集中。
2.有基礎運算、中文認讀能力與閱讀理解能力。
（二）弱勢能力
1.對抽象概念需要多加解釋才能理解。 （續下頁）
© 2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i
對象 性別 能力現況說明
2.語言理解力不佳，需要非常白話或給予提示才能理解。
3.對於事件表達常常不完整，且有詞不達意的現象發生。
（三）身體適能
1.體育課程的參與度不佳，多在旁邊休息。
2.課後不會進行額外的運動。
3.無法連續慢跑 1600 公尺，跑沒多久尌會用走的。
4.身高：166.2 公分，體重：68.3 公斤，BMI：24.7kg/m2
C5 女
（一）優勢能力
1.對生活常規之理解能力不錯
2.有基礎運算、中文認讀能力與閱讀理解能力。
（二）弱勢能力
1.對抽象概念需要多加解釋才能理解。
2.注意力不佳，很容易被其他的事物干擾。
3.短期記憶差，學習內容與生活事項容易忘記。
（三）身體適能
1.體育課程的參與度尚可，偶爾會投籃或跑步。
2.課後不會進行額外的運動。
3.約慢跑 200 公尺便開始很喘，無法連續跑 1600 公尺。
4.身高：175.3 公分，體重：71.1 公斤，BMI：23.1kg/m2
C6 女
（一）優勢能力 1.個性溫和、乖巧。
2.有基本跑、跳能力。
3.透過口頭的增強便可增加其自信心。
（二）弱勢能力
1.做事反應慢、速度慢，需要給予較多等待時間。
2.語言表達短且小聲；語言理解不佳，一次最多接收 5 字 內的具體指令。
3.個性怕生，需要時間建立關係。
4.有注意力不集中之問題。
（三）身體適能
© 2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i
對象 性別 能力現況說明
4.體能差，個案從一樓回到三樓教室拿東西後，回到一樓 會喘到無法講話。
5.身高：139.8 公分，體重：28.2 公斤，BMI：14.4kg/m2
C7 女
（一）優勢能力
1.專注力尚可，能專心聽講。
2.有基礎運算、中文認讀能力與閱讀理解能力。
3.短期記憶尚可，能於短時間中記住 4-6 個字元，但缺乏 記憶策略，背誦過後容易遺忘，難以轉變為長期記憶。
（二）弱勢能力
1.抽象思考與邏輯推理能力相對較弱，無法於短時間內聽 懂他人指令或較長的語句。
2.說話小聲，對團體生活感到焦慮。
3.容易將事件聯想到先前的不好經驗，例如進行球類運動 時，會回想到國小同學嘲笑的場景，因此排斥進行球類 運動。
（三）身體適能
1.體育課程的參與度非常低，受限於出席率及對球類運動 的不好經驗，但會跟著一起游泳。
2.吃飽飯會與家人去公園散步，但不會從事有氧運動。
3.身高：158.2 公分，體重：53.4 公斤，BMI：21.3kg/m2 資料來源：研究者整理
表 11 實驗組學生能力現況說明
對象 性別 能力現況說明
T1 男
（一）優勢能力 1.有基本跑、跳能力。
2.有基礎的語言表達能力。
（二）弱勢能力
1.理解力不佳，無法理解他人對話的內容。
2.注意力不佳，課堂容易分心。
3.無法依情境判斷表達的內容。
4.時常在指令尚未說完之前尌開始進行動作。
（續下頁）
© 2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i
對象 性別 能力現況說明
5.基礎學科能力皆需要他人協助(識字量少、無法進行基 本運算、閱讀理解不佳)。
（三）身體適能
1.體育課程的參與度尚可，偶爾會投籃或跑步。
2.課後幾乎不會進行額外的運動，僅吃飽飯散步。
3.可連續跑 800 公尺。
4.身高：156.3 公分，體重：40.4 公斤，BMI：16.5kg/m2
T2 男
（一）優勢能力
1.運動細胞好，肢體協調與穩定度佳；精細動作能力佳。
2.情緒穩定、個性有禮貌。
3.可以等待教師將指令說完才開始動作。
（二）弱勢能力
1.理解力不佳，無法理解他人對話的內容。
2.記憶力不佳，無法記得教師姓名與教室位置。
3.基礎學科能力皆需要他人協助(識字量少、無法進行基 本運算、閱讀理解不佳)。
（三）身體適能
1.體育課程的參與度佳。
2.放學偶爾會投籃，無有氧相關之運動。
3.可連續跑 1600 公尺。
4.身高：168.1 公分，體重：70.7 公斤，BMI：25.0kg/m2
T3 女
（一）優勢能力
1.有基礎運算、中文認讀能力與閱讀理解能力。
2.有基礎語言表達及理解能力。
3.會主動與同儕互動。
（二）弱勢能力
1.上課內容與交代事項容易遺忘。
2.類化能力與問題解決能力待加強。
3.情緒處理方式不成熟。
（三）身體適能
© 2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i
對象 性別 能力現況說明
4.身高：166.2 公分，體重：77.3 公斤，BMI：27.9kg/m2
T4 女
（一）優勢能力
1.能理解日常生活中的句子，若較為程序性或複雜性或偏 學科內容的句子則需要多做說明。
2.能利用完整的句子表達需求及想法。
3.有基礎識字的能力。
（二）弱勢能力
1.數學基礎運算與閱讀理解能力不佳。
2.個性較為被動，原級增強較有效。
3.挫折忍受度低。
（三）身體適能
1.體育課程的參與度不佳，多坐在旁邊觀看。
2.課後幾乎不會進行額外的運動。
3.慢跑約 100 公尺開始抱怨很累，並且用走的。
4.身高：162.2 公分，體重：56.2 公斤，BMI：21.3kg/m2
T5 女
（一）優勢能力
1.有基礎語言表達及理解能力。
2.有基本跑、跳能力。
3.有基礎中文認讀能力，以及基礎數學的運算能力。
（二）弱勢能力
1.上課容易分心，容易受周遭同學影響。
2.長句或較繁複的語言理解力不佳。
3.類化能力與問題解決能力待加強。
（三）身體適能
1.體育課程的參與度不佳，多坐在旁邊觀看。
2.課後幾乎不會進行額外的運動。
3.慢跑約 100 公尺便停下開始用走的。
4.身高：156.1 公分，體重：55.9 公斤，BMI：22.9kg/m2
T6 女
（一）優勢能力
1.課堂專注力佳，對於長句或較繁複句子的經解釋後可理 解。
2.有基礎加減運算、中文認讀能力與閱讀理解能力。
3.語言表達能力佳，且能持續延續話題。
（續下頁）
© 2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i
對象 性別 能力現況說明
（二）弱勢能力
1.較不會觀察他人情緒，無法正確判斷情境是否能談天。
2.數學乘除法、應用題的運算與理解力不佳。
3.性格較為固執，會堅持自己的想法，較不願聽他人意見。
（三）身體適能
1.體育課程的參與度尚可，有時會與同學一起打球。
2.課後偶爾會在家裡跳舞，但每次的時間都不長。
3.可以連續跑 400 公尺，但會不斷地喊累。
4.身高：157.6 公分，體重：48.4 公斤，BMI：19.4kg/m2
T7 女
（一）優勢能力
1.小組學習時，課堂專注力佳。
2.有基礎加減乘運算能力、中文認讀能力。
3.老師所交代的事情大多會聽，而且能夠執行。
4.具備基本的語言理解能力。
（二）弱勢能力
1.不太敢與人用口語表達，但願意用筆談或訊息對話。
2.數學應用題的運算與理解力不佳。
3.學習較被動。
（三）身體適能
1.體育課程的參與度低。
2.不喜歡走路、運動，課後也幾乎不會進行額外的運動。
3.只要開始跑動尌能感受到個案很累很喘。
4.身高：167.8 公分，體重：97.3 公斤，BMI：34.5kg/m2
T8 女
（一）優勢能力
1.有運動細胞，跑步的爆發力與持續力佳。
2.有基礎語言表達及理解能力。
3.有基礎中文認讀能力、基礎數學加減乘計算能力。
4.小組學習時，課堂專注力佳。
（二）弱勢能力
1.專注力不佳，容易被外在因素干擾。
© 2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i
對象 性別 能力現況說明
1.體育課程的參與度佳，會跟著同儕一起進行體育課程。
2.課後僅在校外閒晃，幾乎不會進行額外的運動。
3.可以在教師時限內跑完 800 公尺。
4.身高：149.0 公分，體重：29.9 公斤，BMI：13.4kg/m2
T9 女
（一）優勢能力 1.有基本跑、跳能力。
2.有基礎的語言表達能力。
3.有基礎加減乘運算能力、中文識字能力。
（二）弱勢能力
1.專注力不佳，小組學習約 10 鐘便需要拉回其專注力。
2.類化能力與問題解決能力待加強。
3.數學除法及應用題的運算需要給予提示才能完成。
4.語言理解力不佳，時常出現答非所問的狀況。
4.語言理解力不佳，時常出現答非所問的狀況。