認知功能之影響結果與討論

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第二節 認知功能之影響結果與討論

第二節為探討在八週共 25 次運用外加式時間進行有氧運動介入後，對國中 輕度智能障礙學生工作記憶及執行功能之影響。本節分別以威斯康辛卡片分類測 驗所測得之執行功能，及區塊敲擊測驗所測得之工作記憶兩部分進行說明，並將 所獲得之資料進行統計分析、歸納整理，並在最後進行綜合討論，依本研究之研 究問題加以說明。

壹、實驗組與控制組之認知功能測驗前測分數比較

第壹部分旨在探討實驗組與控制組在外加式有氧運動介入前，對國中輕度智 能障礙學生進行之威斯康辛卡片分類測驗(WCST)與區塊敲擊測驗(CORSI)順向 與逆向點擊前測各項分數之差異。因本研究樣本數屬於小樣本，故使用無母數統 計(Nonparametric Statistics)之曼—恩惠尼 U 檢定（Mann-Whitney U Test）來考驗 實驗組與控制組的同質性是否有差異，以確認兩組學生在有氧運動介入之前，其 執行功能與工作記憶的測驗表現是相近的。其結果如表 13，各項得分分析如圖 6。

表 13 WCST 測驗與 CORSI 測驗之前測各項分數同質性檢定摘要表 變項 實驗組(n=10) 控制組(n=7)

U 值 p 值 M SD M SD

WCST 分數 71.9 16.9 76.4 10.9 32.5 0.807 CORSI 順向記憶廣度 3.7 0.8 3.4 1.3 30.0 0.609 CORSI 順向答對分數 4.4 2.4 4.7 4.0 33.5 0.883 CORSI 順向錯誤題數 3.7 1.1 4.1 1.2 27.5 0.425 CORSI 逆向記憶廣度 2.9 0.7 3.1 1.2 27.0 0.411 CORSI 逆向答對分數 2.2 1.2 4.0 3.2 25.0 0.323

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圖 6 實驗組與控制組認知測驗各項度前測帄均分數分析圖

由表 13 得知，實驗組與控制組學生在威斯康辛卡片分類測驗(WCST)之前 測所得帄均分數分別為 71.9±16.9 分與 76.4±10.9 分，透過 SPSS 資料得知 U=32.5，

p=0.807，未達.05 顯著水準，顯示實驗組與控制組學生在威斯康辛卡片分類測驗

(WCST)之前測得分上沒有明顯差異，意味著兩組學生的執行功能表現在外加式 有氧運動介入之前無顯著差異。

區塊敲擊測驗(CORSI)分為順向點擊測驗及逆向點擊測驗兩種類型，此兩種 類型測驗皆有記憶廣度、答對分數及錯誤題數三種測驗結果數值。

在順向點擊測驗之前測中，實驗組與控制組學生在記憶廣度所得帄均分數分 別為 3.7±0.8 分與 3.4±1.3 分，透過 SPSS 資料得知 U=30.0，p=0.609，未達.05 顯著水準，顯示實驗組與控制組學生在區塊敲擊測驗(CORSI)中的順向點擊測驗 記憶廣度之前測得分上沒有明顯差異

順向點擊測驗之前測答對分數，實驗組學生帄均答對分數為 4.4±2.4 分、控 制組學生帄均答對分數為 4.7±4.0 分，透過 SPSS 資料得知 U=33.5，p=0.883，未 達.05 顯著水準，顯示實驗組與控制組學生在區塊敲擊測驗(CORSI)中的順向點 擊測驗前測之答對分數上沒有明顯差異

71.9

3.7 4.4 3.7 2.9 2.2 3.7 76.4

3.4 4.7 4.1 3.1 4 3 0

10 20 30 40 50 60 70 80

平 均 數

實驗組 控制組

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順向點擊測驗之前測錯誤題數中，實驗組學生帄均答錯題數為 3.7±1.1 題、

控制組學生帄均答錯題數為 4.1±1.2 題，透過 SPSS 資料得知 U=27.5，p=0.425，

未達.05 顯著水準，顯示實驗組與控制組學生在區塊敲擊測驗(CORSI)中的順向 點擊測驗前測之答錯題數上沒有明顯差異。

在逆向點擊測驗之前測中，實驗組與控制組學生在記憶廣度所得帄均分數分 別為 2.9±0.7 分與 3.1±1.2 分，透過 SPSS 資料得知 U=27.0，p=0.411，未達.05 顯著水準，顯示實驗組與控制組學生在區塊敲擊測驗(CORSI)中的逆向點擊測驗 記憶廣度之前測得分上沒有明顯差異

逆向點擊測驗之前測答對分數中，實驗組學生帄均答對分數為 2.2±1.2 分、

控制組學生帄均答對題數為 4.0±3.2 分，透過 SPSS 資料得知 U=25.0，p=0.323，

未達.05 顯著水準，顯示實驗組與控制組學生在區塊敲擊測驗(CORSI)中的逆向 點擊測驗前測之答對分數上沒有明顯差異

逆向點擊測驗之前測錯誤題數中，實驗組學生帄均答錯題數為 3.7±1.3 題、

控制組學生帄均錯題數為 3.0±1.3 分，透過 SPSS 資料得知 U=25.5，p=0.326，未 達.05 顯著水準，顯示實驗組與控制組學生在區塊敲擊測驗(CORSI)中的逆向點 擊測驗前測之答錯題數上沒有明顯差異。

綜合上述曼—恩惠尼 U 檢定（Mann-Whitney U Test）結果得知，實驗組與 控制組學生在威斯康辛卡片分類測驗(WCST)，與區塊敲擊測驗(CORSI)順向與逆 向點擊的記憶廣度、答對分數、答錯題數及作答時間前測各項分數，在外加式有 氧運動介入之前皆未達統計水準，表示兩組學生在執行功能與工作記憶的認知表 現上具有同質性。

貳、實驗組與控制組之認知功能測驗前測與後測分數比較

為了檢驗外加式有氧運動之介入對國中輕度智能障礙學生之認知功能測驗 的影響，實驗組學生除了正式體育課程外，還接受了外加式有氧運動的介入，控 制組學生僅接受正式體育課程。研究者在八週共 25 次的放學時間對實驗組學生

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Test）成對樣本，比較實驗組與控制組在實驗前後的工作記憶與執行功能表現之 差異情形，其結果如表 14。

（一）實驗組

實驗組在威斯康辛卡片分類測驗(WCST)的分數，經由 SPSS 資料瞭解其前 後測組內差異之情形，結果顯示 Z=-2.803，p=0.005，已達.05 顯著水準，顯示實 驗組學生在外加式有氧運動介入後，在認知執行功能進步有顯著差異。

區塊敲擊測驗(CORSI)中的順向點擊測驗記憶廣度，透過 SPSS 瞭解其前後 測差異之情形，結果顯示 Z=-2.565，p=0.01，已達.05 顯著水準，表示實驗組學 生在外加式有氧運動介入後，在順向的工作記憶廣度後測有顯著差異的進步。

在區塊敲擊測驗(CORSI)中的順向點擊測驗的答對分數方面，經由 SPSS 資 料瞭解其前後測差異之情形，結果顯示 Z=-2.812，p=0.005，已達.05 顯著水準，

顯示實驗組學生在外加式有氧運動介入後，在順向工作記憶測驗中後測所能正確 記憶題目有顯著的差異。

實驗組在區塊敲擊測驗(CORSI)中的順向點擊測驗的答錯題數部分，透過 SPSS 瞭解其前後測組內差異之情形，結果顯示 Z=-2.332，p=0.02，已達.05 顯著 水準，表示實驗組學生在外加式有氧運動介入後，在順向工作記憶測驗後測中所 答錯的題目數與前測有顯著的差異。

區塊敲擊測驗(CORSI)中的逆向點擊測驗記憶廣度，經由 SPSS 資料瞭解其 前後測組內差異之情形，結果顯示 Z=-2.754，p=0.006，已達.05 顯著水準，表示 實驗組學生在外加式有氧運動介入後，在逆向的工作記憶廣度後測有顯著差異的 進步。

在區塊敲擊測驗(CORSI)中的逆向點擊測驗的答對分數方面，透過 SPSS 瞭 解其前後測差異之情形，結果顯示 Z=-2.831，p=0.005，已達.05 顯著水準，顯示 實驗組學生在外加式有氧運動介入後，在逆向工作記憶測驗中後測所能正確記憶 題目數有顯著的差異。

實驗組在區塊敲擊測驗(CORSI)中的逆向點擊測驗的答錯題數部分，經由 SPSS 資料瞭解其前後測差異之情形，結果顯示 Z=-1.997，p=0.046，已達.05 顯

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著水準，表示實驗組學生在外加式有氧運動介入後，在逆向工作記憶測驗後測中 所答錯的題目數與前測有顯著的差異。

（二）控制組

控制組在威斯康辛卡片分類測驗(WCST)的分數，透過 SPSS 瞭解其前後測 組內差異之情形，結果顯示 Z=-0.943，p=0.345，未達.05 顯著水準，顯示控制組 學生在沒有外加式有氧運動介入的情況之下，在執行功能進步無顯著差異。

區塊敲擊測驗(CORSI)中的順向點擊測驗記憶廣度，透過 SPSS 瞭解其前後 測差異之情形，結果顯示 Z=-1.342，p=0.180，未達.05 顯著水準，表示控制組學 生在沒有外加式有氧運動介入的情況之下，在順向的工作記憶廣度後測沒有顯著 差異的進步。

在區塊敲擊測驗(CORSI)中的順向點擊測驗的答對分數方面，透過 SPSS 瞭 解其前後測組內差異之情形，結果顯示 Z=-1.633，p=0.102，未達.05 顯著水準，

顯示控制組學生在沒有外加式有氧運動介入的情況之下，在順向工作記憶測驗中 後測所能正確記憶題目與前測沒有顯著的差異。

控制組在區塊敲擊測驗(CORSI)中的順向點擊測驗的答錯題數部分，經由 SPSS 資料瞭解其前後測組內差異之情形，結果顯示 Z=-0.272，p=0.785，未達.05 顯著水準，表示控制組學生在沒有外加式有氧運動介入的情況之下，在順向工作 記憶測驗後測中所答錯的題目數與前測沒有顯著的差異。

區塊敲擊測驗(CORSI)中的逆向點擊測驗記憶廣度，經由 SPSS 資料瞭解其 前後測組內差異之情形，結果顯示 Z=0.000，p=1.000，未達.05 顯著水準，表示 控制組學生在沒有外加式有氧運動介入的情況之下，在逆向工作記憶廣度後測沒 有顯著差異的進步。

在區塊敲擊測驗(CORSI)中的逆向點擊測驗的答對分數方面，經由 SPSS 瞭 解其前後測差異之情形，結果顯示 Z=-0.966，p=0.334，未達.05 顯著水準，顯示 控制組學生在沒有外加式有氧運動介入的情況下，逆向工作記憶測驗中後測所能

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準，表示控制組學生在沒有外加式有氧運動介入的情況之下，在逆向工作記憶測 驗後測中所答錯的題目數與前測沒有顯著的差異。

表 14 實驗組與控制組認知測驗前後測差異情形之統計摘要表

變項 實驗組(n=10) 控制組(n=7)

M SD Z 值 p 值 M SD Z 值 p 值 WCST 分數 -2.803 0.005** -0.943 0.345

前測 71.9 16.9 76.4 10.9 後測 90.2 5.9 78.3 20.4

CORSI 順向記憶廣度 -2.565 0.01* -1.342 0.180 前測 3.7 0.8 3.4 1.3

後測 5.0 0.9 3.9 1.2

CORSI 順向答對分數 -2.812 0.005** -1.633 0.102 前測 4.4 2.4 4.7 4.0

後測 9.0 1.7 5.7 3.8

CORSI 順向錯誤題數 -2.332 0.02* -0.272 0.785 前測 3.7 1.1 4.1 1.2

後測 4.7 0.7 3.9 1.2

CORSI 逆向記憶廣度 -2.754 0.006** 0.000 1.000 前測 2.9 0.7 3.1 1.2

後測 4.6 0.8 3.1 1.5

CORSI 逆向答對分數 -2.831 0.005** -0.966 0.334 前測 2.2 1.2 4.0 3.2

後測 6.9 1.7 4.4 3.7

CORSI 逆向錯誤題數 -1.997 0.046* -1.930 0.054 前測 3.7 1.3 3.0 1.3

後測 4.8 1.1 4.1 1.6 註：*p＜.05、**p＜.01

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參、綜合討論

綜合上述實驗組與控制組兩組學生之間差異結果分析，實驗組在威斯康辛卡 片分類測驗(WCST)、區塊敲擊測驗(CORSI)中的順向與逆向點擊測驗之記憶廣度、

答對分數及答錯題數在測驗的前後測之中有顯著差異，而控制組則反之。綜合上 述，研究者透過本研究之研究結果與相關研究文獻進行進一步探討。

一、有氧運動介入提升工作記憶之成效

研究結果顯示，八週共 25 次的外加式有氧運動介入，由表 14 可以得知，

實驗組在順向及逆向點擊測驗的答對分數，組內的前後測及與控制組相較的後測 進步分數均達到了顯著水準，也說明了外加式有氧運動的介入是能有效提升國中 輕度智能障礙的工作記憶。此結果與鍾銘益（2014）、洪巧菱（2015）、莊嵐雅（2015）、

余建霖等人（2016）及白驊中（2016）透過有氧運動介入之後瞭解受詴者工作記 憶之顯著性的研究結果相同。前述的研究中，與本研究皆是使用中等強度的有氧

余建霖等人（2016）及白驊中（2016）透過有氧運動介入之後瞭解受詴者工作記 憶之顯著性的研究結果相同。前述的研究中，與本研究皆是使用中等強度的有氧