研究對象與工具

壹、研究對象

本研究之目的是以德懷術調查法，建構「教師專業學習社群、組織承諾與教 學效能指標」。以問卷調調查法，瞭解目前屏東縣偏遠地區國小教師專業學習社群、

組織承諾與教學效能的現況。以下分別就德懷術調查法，以及問卷調查法說明研 究對象之選擇與考量因素。

一、德懷術調查法之研究對象

Dallkey 於 1969 年提出德懷術宜採小樣本，若專家異質性較高，則理想人數 為五至十人，若專家間同質性較高，則約略增為 15-30 人（郭昭佑，2001）。故 本研究選擇國小已推動或認同推動教師專業學習社群，且願意全程參與研究之 國小校長、主任、學年主任、科任教師各二人，並邀請二位學者，共計十位專 家學者參與，成員涵蓋擁有豐富理論與實務經驗背景的專家學者。如表 3-1 所 示：

表 3-1

三回合德懷術專家學者之諮詢名單（依姓名筆劃由少至多排列）

姓名 服務單位 職稱

專家 1 屏東縣麟洛國小 學年主任

專家 2 屏東縣後庄國小 教師

專家 3 國立屏東教育大學 院長

專家 4 屏東縣麟洛國小 組長

專家 5 屏東縣麟洛國小 主任

專家 6 屏東縣凌雲國小 學年主任

專家 7 屏東縣麟洛國小 教師

專家 8 國立高雄應用科技大學 教授

專家 9 屏東縣麟洛國小 教師

專家 10 屏東縣麟洛國小 主任

資料來源：研究者自行整理

二、第二階段問卷調查之研究對象

本研究主要係以屏東縣偏遠及特偏地區國民小學教師參與教師專業發展

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評鑑計畫之教師專業學習社群為研究對象，而樣本取得乃依據屏東縣教育處 101 學年度教師專業發展評鑑計畫之教師專業學習社群統計資料，數據顯示屏 東縣偏遠及特偏國小參加教師專業學習社群共計 33 所，其參與社群教師總數 為 337 人，正式問卷調查研究對象取樣方式以普查方式進行。如表 3-2 所示：

表 3-2

屏東縣偏遠地區國民小學 101 學年度參與教師專業發展評鑑計畫之教師專業學習 社群教師數摘要表

視導區 學校名稱 學校

地屬 社群名稱 參與教師專業學

習社群教師數

學校班 級數

屏東視導區 縣立佳義國小 偏遠 數學領域補救教學 4 10

里港視導區 縣立三地國小 偏遠 班級的春天 20 12

里港視導區 縣立土庫國小 偏遠 專科鑽科精進成長、

舊愛新歡攏是寶

15 15 里港視導區 縣立玉田國小 偏遠 玉涵品德，深耕心田、

雲端教育平台、

字源其說—我是認字高手

20 17

里港視導區 縣立載興國小 偏遠 閱讀閱讀 4 9

里港視導區 縣立廣興國小 偏遠 廣興教學部落格 7 12

內埔視導區 縣立五溝國小 偏遠 E 化教學社群、

健康社群

14 10 內埔視導區 縣立西勢國小 偏遠 English ,Yes We Can 12 11 內埔視導區 縣立東寧國小 偏遠 資訊融入與網路教學應用、

本土教育與語言教學、

自然與生活科技-無人航空器

（UAV）教學應用

16 17

內埔視導區 縣立武潭國小 偏遠 「健康促進-創意體適能教學」教 師專業學習社群

8 18

內埔視導區 縣立泰武國小 偏遠 閱來愈理解 11 6

內埔視導區 縣立富田國小 偏遠 影片編輯教學工作坊 9 6

內埔視導區 縣立新生國小 偏遠 新生國小 4 6

內埔視導區 縣立榮華國小 偏遠 榮華好閱 4 6

內埔視導區 縣立豐田國小 偏遠 數學補救教學、

閱讀推廣

10 17

潮州視導區 縣立力社國小 偏遠 閱讀越樂 8 12

潮州視導區 縣立崁頂國小 偏遠 體育增能教學研究工作坊 10 8 潮州視導區 縣立港東國小 偏遠 學校本位閱讀教學坊、

資訊融入教學坊

5 11 潮州視導區 縣立餉潭國小 偏遠 數學繪本教學研發社群 9 6

東港視導區 縣立琉球國小 特偏 海洋教育社群 9 6

（續下頁）

84 視導區 學校名稱 學校

地屬 社群名稱 參與教師專業學

習社群教師數

學校班 級數 東港視導區 縣立新園國小 偏遠 自由軟體教學工作坊、

快樂作文教學研究工作坊、

快樂提升體適能

23 16

枋寮視導區 縣立仁和國小 偏遠 精進教學工作坊 16 16

枋寮視導區 縣立玉光國小 偏遠 寫作教學我最行、

校史 e 點通

15 11

枋寮視導區 縣立竹林國小 偏遠 愛上閱讀 6 6

枋寮視導區 縣立佳冬國小 偏遠 悅讀合作社 7 14

枋寮視導區 縣立枋寮國小 偏遠 閱讀練功坊 15 12

枋寮視導區 縣立林邊國小 偏遠 藝想天開 8 13

枋寮視導區 縣立建興國小 偏遠 藝想天開、

閱來閱有趣、

民謠藝起來

16 26

枋寮視導區 縣立楓林國小 特偏 水生植物教學研究社、

排灣族藝術生活美學研究社

6 6

枋寮視導區 縣立僑勇國小 特偏 民謠創作傳唱、

體育探索

10 28

恆春視導區 縣立石門國小 特偏 藝術生活美學 6 6

恆春視導區 縣立牡丹國小 特偏 「數學領域補救教學」專業學習社 群

4 6

恆春視導區 縣立滿州國小 特偏 數學領域補救教學 6 6

合計 337

資料來源：研究者自行整理

註 1：偏遠地區學校依據屏東縣政府所屬各級學校類型區分原則，係為一般地區學 校（校址位於屏東市、潮州鎮、東港鎮、麟洛鄉、九如鄉、長治鄉、鹽埔 鄉及萬丹鄉之各級學校及其分校、分班）與特殊偏遠地區學校外的學校。

註 2：特偏地區學校依據屏東縣政府所屬各級學校類型區分原則，係為琉球鄉各級 學校、校址距離本府六十公里以上、校址位處海拔五百公尺以上、連續山 路十公里以上的學校。

（一）預試問卷樣本

本研究之研究對象為屏東縣偏遠地區國小參與教師專業發展評鑑計畫之 教師專業學習社群教師，預試問卷樣本依吳明隆（2009）認為應以問卷最多 題項的分量表之總題數為基準，抽取三至五倍的樣本數，本研究採三倍的樣 本數作為預試問卷樣本。本研究預試問卷共有三個構面量表，其中「教師專 業學習社群」共有 15 題，「教師組織承諾」共有 14 題，「教師教學效能」共 有 22 題，因此預試抽樣人數採用最高題數 22 題之三倍，即需 66 名以上預試

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者。在樣本的選取上，採便利取樣且考量回收率，抽取六所學校進行預試問 卷之發放，共 69 位參與教師專業學習社群的教師，作為預試問卷樣本，共計 發出 69 份。為增加預試問卷回收率，問卷分發前請豐厚教育人脈關係之同事 或研究者自己先以電話聯絡，請託樣本學校之教務（教導）處主任幫忙問卷 分發與回收郵寄。問卷於 2013 年 3 月 23 日以郵寄方式寄送至各樣本學校，

並請教務（教導）主任於 2013 年 4 月 2 日前收齊後寄回，回收計有 67 份，

平均回收率 97％，有效問卷 67 份，可用率平均 97％，如表 3-3 所示：

表 3-3

預試問卷樣本發放與回收統計表

視導區 學校名稱 學校地屬

參與教師專 業學習社群 教師數

回收份數 回收率％ 有效問卷 可用率％

里港 縣立玉田國小 偏遠 20 20 100% 20 100%

內埔 縣力五溝國小 偏遠 14 14 100% 14 100%

內埔 縣立武潭國小 偏遠 8 8 100% 8 100%

枋寮 縣立佳冬國小 偏遠 7 7 100% 7 100%

內埔 縣立豐田國小 偏遠 10 10 100% 10 100%

潮州 縣立崁頂國小 偏遠 10 8 80% 8 80%

合計 6 所 69 67 97% 67 97%

資料來源：研究者自行整理

（二）正式問卷樣本

本研究正式問卷研究對象係以屏東偏遠地區國小參與教師專業發展評鑑 計畫之教師專業學習社群教師，扣除預試六所偏遠國小 101 學年度參與教師 專業學習社群教師 69 位，以其他 27 所學校共 268 位教師作為正式問卷發放 樣本，發放問卷 268 份，回收 248 份，回收率 95.07％，有效問卷 248 份，可 用率 95.07％，如表 3-4 所示：

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表 3-4

正式問卷樣本發放與回收統計表

視導區 學校名稱 學校地屬

參與教師專 業學習社群 教師數

回收份數 回收率％ 有效問卷 可用率％

屏東 縣立佳義國小 偏遠 4 4 100.00% 4 100.00%

里港 縣立三地國小 偏遠 20 13 65.00% 13 65.00%

里港 縣立土庫國小 偏遠 15 15 100.00% 15 100.00%

里港 縣立載興國小 偏遠 4 4 100.00% 4 100.00%

里港 縣立廣興國小 偏遠 7 7 100.00% 7 100.00%

內埔 縣立西勢國小 偏遠 12 10 83.33% 10 83.33%

內埔 縣立東寧國小 偏遠 16 16 100.00% 16 100.00%

內埔 縣立泰武國小 偏遠 11 11 100.00% 11 100.00%

內埔 縣立富田國小 偏遠 9 9 100.00% 9 100.00%

內埔 縣立新生國小 偏遠 4 4 100.00% 4 100.00%

內埔 縣立榮華國小 偏遠 4 4 100.00% 4 100.00%

潮州 縣立力社國小 偏遠 8 8 100.00% 8 100.00%

潮州 縣立港東國小 偏遠 5 5 100.00% 5 100.00%

潮州 縣立餉潭國小 偏遠 9 8 88.89% 8 88.89%

東港 縣立琉球國小 特偏 9 8 88.89% 8 88.89%

東港 縣立新園國小 偏遠 23 18 78.26% 18 78.26%

枋寮 縣立仁和國小 偏遠 16 16 100.00% 16 100.00%

枋寮 縣立玉光國小 偏遠 15 15 100.00% 15 100.00%

枋寮 縣立竹林國小 偏遠 6 6 100.00% 6 100.00%

枋寮 縣立枋寮國小 偏遠 15 15 100.00% 15 100.00%

枋寮 縣立林邊國小 偏遠 8 6 75.00% 6 75.00%

枋寮 縣立建興國小 偏遠 16 14 87.50% 14 87.50%

枋寮 縣立楓林國小 特偏 6 6 100.00% 6 100.00%

恆春 縣立僑勇國小 特偏 10 10 100.00% 10 100.00%

恆春 縣立石門國小 特偏 6 6 100.00% 6 100.00%

恆春 縣立牡丹國小 特偏 4 4 100.00% 4 100.00%

恆春 縣立滿州國小 特偏 6 6 100.00% 6 100.00%

合計 27 所 268 248 95.07% 248 95.07%

資料來源：研究者自行整理

貳、研究工具

本研究所進行的研究方法與工具分為兩個階段，第一階段研究主要是文獻分 析法完成教師專業學習社群、組織承諾與教學效能指標初稿，編製「國小教師專 業學習社群、組織承諾與教學效能指標專家諮詢問卷」，並採用三回合德懷術研究 方法，透過專家學者之諮詢與修正，建構指標系統。

第二階段研究則採用實證研究方法，並以問卷調查法進行，依背景變項對教 師專業學習社群、組織承諾與教學效能等三個變項的現況進行問卷調查。

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茲將各階段之研究方法與工具說明如下：

一、第一階段-德懷術研究工具

（一）德懷術預試問卷之編製

本研究運用文獻分析法，藉由蒐集、分析、整理國內外之教師專業學習 社群、組織承諾與教學效能的相關文獻，形成指標資料庫；最後依據國小教 師專業學習社群、組織承諾與教學效能整體指標系統架構分為「指標群-層面-項目」三個層次，共計 3 項指標群，11 項層面，60 項項目，完成國小教師專 業學習社群、組織承諾與教學效能指標初稿，如附錄一，發展成半結構式德 懷術專家問卷-「國小教師專業學習社群、組織承諾與教學效能指標之專家諮 詢問卷」預試問卷。

（二）德懷術調查問卷之編製

（二）德懷術調查問卷之編製

在文檔中 屏東縣偏遠地區國小教師 專業學習社群、組織承諾與教學效能之研究 (頁 100-131)