資料處理與分析

本研究主要的研究方法為「德懷術調查研究」與「問卷調查研究」兩個階段。

將兩階段調查研究所得資料進行有效問卷編碼，並對可用樣本建立資料檔，採用 SPSS 18.0 中文版統計軟體，進行資料分析及處理，以下即針對本研究兩階段之問 卷調查所使用資料分析方法加以說明如下：

壹、第一階段德懷術研究之資料處理

德懷術研究的問卷資料處理方式，主要採質量並重方式，質的部分是將德懷 術成員所提供的評論進行詮釋、整理、分析與歸納，量的部分是將德懷術成員在 各題項重要性圈選情形以集中量數與變異量數呈現。劉協成（2006）認為評定德 懷術各題項之結果應進行重要性的計算次數分配、中位數、算術平均數、四分差 及標準差，以瞭解次數分配狀況、問卷集中情形，已及整體結果的分散程度。因 此，本研究採用李克特五點量表分成非常不重要、不重要、普通、重要、非常重 要等 1 至 5 個等級之評量方式，評定分數越高代表專家學者對該指標越重要。第 一回合以平均數 3 為門檻值、第二回合則提高以 3.5 為門檻值、而第三回合則再提 高以 4 為門檻值，高於門檻值表示接受此準值，低於門檻值則表示不接受，做為

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第一道重要成效指標項目的篩選原則。再者，第一、二回合採標準差作為第二道 篩選，如果標準差大於 1，表示離散程度大，則依據德懷術成員對指標之修正意見 作修改。當任一指標之平均數大於 4 且標準差小於 1 時，即顯示該項指標是切性 高，取得德懷術專家成員一致認同。

此外，第三回合採四分差作為篩選原則。Faherty 於 1979 年建議欲判斷德懷術 小組成員對問卷各題項的看法是否達高度一致，可以以四分差小於或等於十分之 一的值作為判斷依據（劉協成，2006）。Holden 和 Wedman 於 1993 年指出，當四 分差小於或等於 0.60，表示德懷術成員對該題項意見達高度一致性；四分差介於 0.60 和 1.00 之間，表示德懷術成員對該題項的意見達中度一致性；若四分差大於 1.00，表示德懷術成員對該題項的意見並未達到一致性共識（劉協成，2006）。因 此，第三回合中，當指標通過第一道篩選原則，但四分差大於 1 者，將其刪除，

以獲得高度一致性之結果。

貳、第二階段調查研究之資料處理

正式問卷回收後，扣除無效問卷，利用統計軟體 SPSS 18.0 中文視窗版進行分 析如下：

一、描述性統計

以次數分配、百分比、平均數與標準差等描述性統計方法，分析屏東縣偏 遠地區國小教師基本資料情形，瞭解教師專業學習社群、組織承諾與教學效能 現況。

二、獨立樣本 t 檢定

分析不同性別教師在教師專業學習社群、組織承諾與教學效能之差異情 形。

三、單因子變異數分析

分析不同背景變項教師在教師專業學習社群、組織承諾與教學效能之差異 情形。若達顯著再用雪費法、HSD 或 LSD 法做事後考驗比較。

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四、皮爾遜積差相關

分析教師專業學習社群、組織承諾與教學效能之相關情形。

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