第三章 研究設計與實施
第四節 研究對象與工具
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第四節 研究對象與工具
有關校長分享式領導、教師專業社群與組織信任等資料是由臺北縣 43 所學校抽樣蒐集 而來。依照臺北縣政府教育局劃分學校計九大行政區，分別為板橋區、雙和區、新莊區、三 重區、文山區、三鶯區、淡水區、七星區及瑞芳區，本研究依據各行政區之高中、國中及國 小校數比例隨機抽樣數所學校作為研究樣本，全縣計 14 所縣立高中職、66 所縣立國中（含 國中小）、204 所縣立國小（如表 3-1 所示）。
表 3-1 九大區各級學校校數
板土 雙和 新莊 三重 文山 三鶯 淡水 七星 瑞芳 合計
縣立高中職 2 2 1 2 2 3 0 1 1 14
縣立國中
（含國中小） 11 6 12 7 6 9 5 5 5 66
縣立國小 23 14 36 19 19 30 20 20 23 204 總計 36 22 49 28 27 42 25 26 29 284
註：新莊區丹鳳國中於 98 學年度起改制為臺北縣立丹鳳高級中學。
資料來源：臺北縣政府教育局（2009）。
一、研究對象
本研究分為預試及正式問卷兩階段實施，以下就兩階段分述之：
（一）預試問卷
問卷草稿完成後，經與指導教授討論進行預試施測；本研究於各行政區選取一所學校 各 5 位教師進行預試，共計發出 45 份問卷，回收 45 份問卷，有效問卷 45 份，回收率 100%，
可用率亦為 100%。
（二）正式問卷
透過分層叢集隨機抽樣方式，依據九大行政區學校數比例及學校規模大小進行隨機抽 樣；共計發出 797 份問卷調查，收回 714 份，其回收率達 89.59%；有效問卷計 680 份，其 可用率達 85.32%，整理正式問卷抽樣資料如表 3-2。
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表 3-2 正式問卷回收情形（續）
行政區 學校名稱 發放數 回收數 回收率 有效數 可用率
樟樹國中 15 14 93% 14 93%
汐止國中 15 14 93% 12 80%
七星區
金龍國小 20 19 95% 19 95%
瑞濱國小 10 9 90% 8 80%
吉慶國小 10 10 100% 10 100%
平溪國小 10 10 100% 10 100%
柑林國小 6 6 100% 6 100%
瑞芳區
貢寮國小 5 5 100% 5 100%
總計 797 714 89.59% 680 85.32%
二、研究工具
本研究採用問卷調查法，以下就問卷編製內容及過程、信度及效度分析說明如下：
（一）問卷編製內容及過程 1. 教師背景變項：
（1）性別：分為「男」和「女」。
（2）年齡：分為「30 歲以下」、「31~40 歲」、「41~50 歲」、「51 歲以上」。
（3）年資：分為「5 年以下」、「6~10 年」、「11~15 年」、「16~20 年」、「21 年以上」。
（4）學歷：分為「師範院校畢業」（含師專、師大或師院）、「一般大學畢業」（含師培 班）、「研究所畢（結）業」（含研究所四十學分進修班）。
（5）現任職務：分為「專任（科任）教師」、「級任教師（導師）」、「教師兼組長」、「教 師兼主任」。
2. 學校背景變項：
（1）學校類別：分為「縣立高中」、「縣立國中」及「縣立國小」。
（2）學校規模：分為「12 班以下（小型）」、「13~48 班（中型）」、「49~60 班（中大型）」
及「61 班以上（大型）」。
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3. 教師知覺校長分享式領導行為：此量表係依據 Edvantia（2005）的研究及 Wahlstrom 和 Loius（2008）的「教師知覺校長領導行為問卷」（Teacher Survey: Learning form leadership）中的領導量表，將校長分享式領導分為三個向度：開放溝通、教師領導及 內部合作，共計 26 題，並採用 Likert 五點量表填答方式計分，從「非常不符合」至「非 常符合」分別給予 1 至 5 分的計分方式，由受試者自己本身填答其所屬學校校長進行 分享式領導的知覺情形，藉此瞭解臺北縣縣立高中職、國中及國小校長分享式領導的 現況。
4. 學校教師專業社群之現況：此量表係依據 Hord（1997）、Liebman、Maldonado、Lacey 與 Thompson（2005）、Rasberry 與 Mahajan（2008）的研究及 Wahlstrom 和 Louis（2008）
的「教師知覺校長領導行為問卷」（Teacher Survey: Learning form leadership）中的教師 量表，將教師專業社群的向度分為四種：反省對話、共享責任、公開教學及分享常規，
共計 25 題，並採用 Likert 五點量表填答方式計分，從「非常不符合」至「非常符合」
分別給予 1 至 5 分的計分方式，由受試者自己本身填答其感受到所屬學校教師專業社 群的互動情形，藉此瞭解臺北縣縣立高中職、國中及國小教師專業社群的現況。
5. 學校組織信任之氛圍：此量表係依據 Costigan、Itler 與 Berman（1998）的多元構面觀 點及 Wahlstrom 和 Louis（2008）的「教師知覺校長領導行為問卷」（Teacher Survey:
Learning form leadership）中的教師量表，將組織信任分為三種向度：學校信任、校長 信任及同儕信任，共計 24 題，並採用 Likert 五點量表填答方式計分，從「非常不符合」
至「非常符合」分別給予 1 至 5 分的計分方式，由受試者自己本身填答其感受到學校、
校長及教師間的信任氣氛，藉此瞭解臺北縣縣立高中職、國中及國小組織信任的現況。
（二）問卷信效度分析
回收問卷後，將資料編碼輸入後進行信效度分析，說明如下。
1. 因素分析：預試問卷經施測後，將受試樣本在量表上的反應進行因素分析，以主成分 法（principal component analysis）抽取共同因素，再以最大變異數法（varimax method）
進行直交轉軸（orthogonal rotation），刪除因素負荷量（factor loading）.40 以下的題目 與選取特徵值（eigenvalue）大於 1 的因素為選題的兩個標準，以減少變項數目，符合
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factor loading
特徵值
16.363 62.93
9.校長能促進教師發展領導實踐 0.727
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factor loading
特徵值
13.948 55.79
5.教師面對困境能彼此相互支持與解決問題 0.665
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factor loading
特徵值
13.842 57.67
7.我相信校長所激勵的及關心的議題都是好的 0.893
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2. 信度分析：本問卷針對預試問卷 3 份量表進行信度分析，以 Cronbach’s α係數進行各 個量表的信度考驗，α係數越高表示該量表的各層面問題項目之內部一致性越高，反 之則否；本研究以 SPSS for Windows 12.0 版進行分析，分別求出 Cronbach’s α值。
由表 3-6 至表 3-8 可得知：校長分享式領導、教師專業社群與學校組織信任調查問卷 預試問卷 3 份量表內各個因素的 Cronbach’s α係數的範圍從 0.964 至 0.979，足見 3 份問卷量表其內部一致性皆頗高，內容取樣適切並具可靠性。
表 3-6 「校長分享式領導知覺量表」問卷信度係數表 因素名稱 題數 Cronbach’s α係數
1. 開放溝通 8 0.974
2. 教師領導 7 0.968
3. 內部合作 11 0.966
表 3-7 「教師專業社群知覺量表」問卷信度係數表 因素名稱 題數 Cronbach’s α係數
1. 分享常規 4 0.964
2. 共享責任 8 0.971
3. 公開教學 8 0.977
4. 反省對話 5 0.969
表 3-8 「學校組織信任知覺量表」問卷信度係數表 因素名稱 題數 Cronbach’s α係數
1. 學校信任 6 0.979
2. 校長信任 9 0.973
3. 同儕信任 9 0.975