研究工具之編製

本研究採問卷調查法，所使用的工具乃研究者自編之問卷，包括（一）教師 教學評量問卷；（二）學生知覺之教師教學行為問卷，研究者欲以此研究工具蒐 集資料，以考驗研究假設。茲說明如下：

一、編製程序

研究者為求研究工具之周密，參考國內外相關文獻，編製「教師教學評 量信念問卷」及「學生知覺之教師教學行為問卷」，茲分述如下：

（一）教師教學評量問卷：研究者參考相關的文獻，包括 Lazear（1994）

傳統評量和新式評量的派典的比較；古明峰（1999）所編之「國小教師數 學科態度問卷」；呂玉琴和溫世展（2001）所編「國小、國中與高中數學 教師教學信念問卷」及余東霖（2003）所編「國小教師教學評量信念、評 量行為及評量後設認知量表」等，編製而成此份「教師教學評量信念問 卷」。

本問卷共分成二部分，第一部分為教師個人基本資料，包括性別、年 齡、班級數、教學年資、任教年級、最高學歷、進修研習共七項。第二部 分為教師教學評量信念之問卷，包括教學觀與學習觀 6 題、教學評量的目 的 7 題、教學評量的內容與方式 14 題及教學評量的結果運用 5 題，共 32 題。

（二）學生知覺之教師教學行為問卷：此問卷為研究者綜合歸納建構教學 相關資料（Thompson，1992；湯仁燕，1993；潘雅芳，1996；王儷靜，1999；

劉威德，1999；甄曉蘭和周立勳 1999；蘇鳳珠，2002；蘇素慧，2002）編 製而成「學生知覺之教師教學行為問卷」，包括教學任務 5 題、教學歷程 15 題及教學評量 7 題，共 27 題。

二、填答及記分方式

本研究之「教師教學評量信念問卷」問卷係採李克特（Likert）四點量表的 方式讓受試者填答，受試者逐題閱讀之後依個人實際狀況，在「非常同意」、「同 意」、「不同意」、「非常不同意」，選擇適當的選項。記分時，「非常同意」給 4 分、「同意」給 3 分、「不同意」給 2 分、「非常不同意」給 1 分。而「學生知覺 之教師教學行為問卷」也是採李克特（Likert）四點量表的方式讓受試者填答，

受試者逐題閱讀之後依個人實際狀況，在「經常做到」、「偶爾做到」、「很少做到」、

「從未做到」，選擇適當的選項。記分時，「經常做到」給 4 分、「偶爾做到」給 3 分、「很少做到」給 2 分、「從未做到」給 1 分。

三、效度-專家的檢核

本問卷編制完成後，在指導教授的推薦下，請四位具相關領域專長的教授及 三位研究所畢業之國小高年級教師（如表 3-3-1）協助修改，並與部分專家進行 對話，使研究者更清楚專家的意見。之後，研究者針對專家的意見，逐題與指導 教授討論，將不適當的題目加以刪除，並針對不完備的語句加以修改，務使問卷 的試題更為完善，研究者將專家的意見及問卷修改前與修改後的試題，整理成 表，詳見附錄五和附錄六。

表 3-3-1 檢核本研究問卷之專家

姓名 服務單位與職務 專長

葉重新教授 私立健康管理學院心理學系 教授

數學教學與評量

游自達副教授 國立台中師範學院國民教育 系副教授

數學科教學、認知心理 學

歐滄和副教授 國立台中師範學院國民教育 系副教授

教育測驗與評量

張宇樑助理教授 私立明道管理學院教學藝術 研究所助理教授

課程與教學 數理教育

陳怡如老師 台中市大新國小教師（國立台 中師範學院測驗統計研究所 畢業）

教育測驗與評量

梁琬菁老師 台中市大新國小教師（國立台 中師範學院測驗統計研究所 畢業）

教育測驗與評量

童進昌老師 台中市大新國小教師（國立台 中師範學院自然科學研究所 畢業）

建構教學 迷思概念

四、信度-預試的實施

本問卷在專家和指導教授的檢核修正後，隨即進行問卷的預試，以了解題 目適當性及可用性。預試的對象包括大新國小高年級教師共 31 位，及五年級學 生一班和六年學生一班各 37 人，預試施測學生共 74 人。教師部分回收問卷共 30 份，有效問卷 30 份；學生部分共回收 74 份，有效問卷 74 份，研究者將有效問 卷所得資料進行項目分析。

（一）教師評量信念問卷分析

研究者使用 SPSS for Windows 對問卷進行項目分析，求得每一題之決斷值

（critical ratio，CR 值）及個別題目與總分的相關，以了解試題各層面的一致性，

以此做為選擇試題的依據。研究者將單題與各層面總分之相關達.40 以上，且達 顯著水準，其決斷值大於 3，即選為本研究的正式量表試題，未符合條件者則予 以刪除，未符合條件的試題包括第 5 題、第 6 題、第 8 題、第 10 題、第 12 題、

第 13 題、第 14 題、第 20 題、第 21 題、第 22 題、第 26 題，將其全數刪除，刪 題後結果如表 3-3-2，故重新計算整體的 Cronbach 內部一致性α係數，其值 達.8807。

表 3-3-2 國民小學數學科教師評量信念預試問卷項目分析信度摘要

（五）教學行為問卷分析

研究者對教學行為問卷進行項目分析，求得每一題之決斷值及個別題目與總 分的相關，了解試題各層面的一致性，以此做為選擇試題的依據，研究者將單題 與各層面總分之相關達.40 以上，且達顯著水準，其決斷值大於 3，即選為本研 究的正式量表試題，未符合條件者則予以刪除。未符合條件的試題包括第 9 題、

第 11 題、第 14 題、第 15 題、第 17 題、第 19 題、第 23 題、第 24 題，將其全數 刪除，刪題後結果如表 3-3-3，故重新計算整體的 Cronbach 內部一致性α係數，

其值達.7420。

表 3-3-3 國民小學數學科教師教學行為預試問卷項目分析信度摘要