本研究所使用之研究工具為「台北市國小學童運動價值觀與社會支持量表問卷」。
問卷內容乃引用學者問卷及參考相關文獻以編擬題項內容，主要分為三部分：第一 部分為「學童基本資料」，第二部分為「運動價值觀量表」，第三部分為「社會支 持量表」。將回收問卷透過項目分析與因素分析以考驗問卷之信度與效度。茲將本 研究工具研擬與編製過程說明如下：
一、 研究工具研擬過程
(一) 調查項目初擬
根據研究問題，確立研究變項之組合，經過蒐集相關資料與相關問卷，進一步 訂定調查架構與項目。
(二) 問卷初稿
透過本研究所蒐集的相關理論與文獻，分析後將其資料作為問卷內容基礎，並 引用運動價值觀量表，經由安排、編訂研究問卷內容，而完成問卷初稿。
(三) 信效度檢定
本研究將量表進行項目分析、因素分析，測量題項與分量表總分之積差相關，
與研究問卷結果的一致性及建構效度等。
(四) 正式問卷確立
透過問卷預試，加強研究工具的正確性，並修正問卷偏誤與不適合之標準。
二、 研究工具編製
（一） 學童基本資料
本研究之個人基本資料包括：性別、學童角色、比賽經驗、每周練習時間作為 探討的變項，如表 3-2。
表 3-2
學童基本資料表
變項名稱 問卷問項 問卷選項
人口背景變項 性別 （1）男（2）女
不同運動團隊經驗 學童角色 （1）一般學童
（2）學校運動代表隊學童 比賽經驗 （1）沒有經驗
（2）1~2 次
（3）3 次以上 不同運動習慣 每周運動(訓練)時間
(體育課不含在內)
（1）沒有運動（訓練）
（2）一周 1~5 次 (每次有 40 分鐘以上)
（3）一周 6 次以上
資料來源：本研究整理
（二） 運動價值觀量表
本量表是引用章宏智於 2011 年編制「兒童健身運動價值觀量表」，見表 3-3。
在填答與計分方式上，本量表係採李克特五點計分量表 (Likert-type) 計分。本研究 問卷中以「非常同意」、「同意」、「普通」、「不同意」、「非常不同意」五個 等級，依序給予 5 分、4 分、3 分、2 分、1 分。受試者依其實際感受進行勾選，其 分數愈高者，表示受試者對該問題認同程度越高。
考量學生的理解能力，及信度考驗後，將部分題目修改或刪除。
題號 1，「運動讓我樂在其中，感覺很好、很興奮」修改為「運動讓我樂在其中並 感到興奮」。
題號 6，「運動能紓解我的緊張情緒與煩悶的感覺」修改為「運動能紓解我的緊張 情緒」。
題號 8，「運動能讓我達成自我目標，瞭解生命意義(自我實現)」修改為「運動能讓 我達成自我目標」。
題號 10，「運動要公平參加比賽、不欺騙」修改為「運動要公平參加比賽」。
題號 19，「運動讓人看起來很棒，可以吸引別人目光」修改為「運動可以吸引別人 目光」。
刪除題號 13，「運動能增進我和他人的情誼」。
刪除題號 15，「運動能提高國家的國際地位」。
刪除題號 18，「運動可以同時提升我與其他同伴的成就感」
表 3-3
運動價值觀量表 題
號 構
面 題目問項
1 個 人 性
運動讓我樂在其中並感覺到興奮
2 參與或觀賞一場好的比賽是相當振奮人心的 3 運動可以促進健康
4 運動是可以展現自己能力與技巧的舞台
(續下頁)
表 3-3
表 3-3
運動價值觀量表(續) 題
號 構
面 題目問項
14 運動對於促進世界和平有所貢獻 15 運動能凝結國人的團聚力
20 對我來說運動競爭得到勝利很重要 21 運動滿足我的成就感
26
運動時我會努力融入團隊中
(如果你參加的是個人項目，本題指的是練習或訓練時)
資料來源：本研究整理
（三） 社會支持量表
本研究之運動社會支持量表，主要參考章宏智 (2007)、吳佳玟 (2008) 等相關 文獻所編製，欲探討台北市國小學童之父母、老師、同儕對其參與運動的支持情況 如何，擬出三大項各 6 題，見下表 3-5。在填答與計分方式上，本量表係採李克特 五點計分量表 (Likert-type) 計分。本研究問卷中以「非常同意」、「同意」、「普 通」、「不同意」、「非常不同意」五個等級，依序給予 5 分、4 分、3 分、2 分、
1 分。受試者依其實際感受進行勾選，其分數愈高者，表示受試者對該問題認同程 度越高。
表 3-4
社會支持量表 題
號 構面 題目內容
1
家人
家人會陪我一起運動。
2 家人會鼓勵我運動。
3 家人會指導我運動。
4 家人會稱讚我的運動表現。
(續下頁)
表 3-4
社會支持量表(續) 題
號 構面 題目內容
5 家人會協助我的運動計劃。
6 家人會提供我運動用品讓我運動。
7
老師
老師會陪我一起運動。
8 老師會鼓勵我運動。
9 老師會指導我運動。
10 老師會稱讚我的運動表現。
11 老師會協助我的運動計劃。
12 老師會告訴我運動的好處。
13
同儕
朋友會陪我一起運動。
14 朋友會鼓勵我運動。
15 朋友會指導我運動。
16 朋友會稱讚我的運動表現。
17 朋友會和我討論相關運動的話題。
18 朋友會邀請我運動。
資料來源：本研究整理
三、 效度與信度
效度指測驗或其他測量工具能測出其所預測的特質或功能之程序而言，一個測 驗的效度愈高，表示測驗結果愈能顯現其所欲測量對象真正特徵 (康琨枚，2010) 。 信度的涵意即是測驗測量所得結果的一致性或穩定性，或測驗實際反應出真實 量數程度的一種指標。當測量分數中測量誤差所占比率降低時，則真實特質部分所 占的比率就相對提高，因而信度係數就會增高 (吳明隆，2001)。
(一) 運動價值觀量表信度分析
本研究將以 Cronbach’s α 係數來考驗量表的內部一致性；此運動價值觀量表引 用章宏智於 2011 年編制之「兒童健身運動價值觀量表」，依據章宏智 (2011) 對價
值的分類方式分為四個構面：個人性目的價值 8 題、能力性手段價值 5 題、社會性
表 3-5
表 3-5 主成分分析法 (Principal Component Analysis) 最大變異法轉軸，先進行 KMO 與 Bartlett 檢定，本問卷的 KMO 值為.85，顯示為有價值的；且在 Bartlett 球型檢定中 chi-square 值為 1135.23 (p<.05) 達顯著水準，其代表母群體的相關矩陣有共同因素 存在，適合進行因素分析，見表 3-7。
表 3-6
運動社會支持量表之 KMO 與 Bartlett 檢定
Kaiser-Meyer-Olkin 取樣適切量數 .85 Bartlett 球形檢定 近似卡方分配 1135.24
自由度 153
顯著性 .000
量表經因素分析後，強迫萃取三個因素，累積解釋變異量為 24.254%、21.407%、
19.853%，皆小於 35%，所以不需要刪除任何題目，並顯示本量表具有良好的效度。
本研究依據文獻與研究架構，配合個因素之特質與意義，分別將三個因素命名，因 素一為「同儕支持」，共有六題；因素二為「家人支持」，共有六題，因素三為「老 師支持」，共有六題。其各因素名稱、特徵值與解釋變異量表，如表 3-8 所示。
表 3-7
社會支持量表個因素名稱、特徵值與解釋變異量表 題
號 題目 因素一 因素二 因素三
同儕支持 家人支持 老師支持
1 家人會陪我一起運動。 .867
2 家人會鼓勵我運動。 .682
3 家人會指導我運動。 .888
4 家人會稱讚我的運動表現。 .768
5 家人會協助我的運動計劃。 .820
6 家人會提供我運動用品讓我運動。 .595
7 老師會陪我一起運動。 .769
8 老師會鼓勵我運動。 .812
9 老師會指導我運動。 .802
10 老師會稱讚我的運動表現。 .640
11 老師會協助我的運動計劃。 .653
12 老師會告訴我運動的好處。 .755
13 朋友會陪我一起運動。 .792
14 朋友會鼓勵我運動。 .840
15 朋友會指導我運動。 .820
16 朋友會稱讚我的運動表現。 .802 17 朋友會和我討論相關運動的話題。 .718
(續下頁)
表 3-7 (續)
表 3-8
運動社會支持預試量表信度分析表 (續) 構
面 題
號 題目內容 修正的項
目總相關
Cronbach’s α
信度
構面平均 Cronbach’s α
老 師
7 老師會陪我一起運動。 .53 .90
.86 8 老師會鼓勵我運動。 .54 .90
9 老師會指導我運動。 .46 .90 10 老師會稱讚我的運動表現。 .65 .89 11 老師會協助我的運動計劃。 .66 .89 12 老師會告訴我運動的好處。 .50 .90
同 儕
13 朋友會陪我一起運動。 .65 .89
.91 14 朋友會鼓勵我運動。 .69 .89
15 朋友會指導我運動。 .69 .89 16 朋友會稱讚我的運動表現。 .70 .89 17 朋友會和我討論相關運動的話題。 .65 .89 18 朋友會邀請我運動。 .76 .89
資料來源：本研究整理