研究工具

本節分別說明研究工具之編製過程、問卷之內容等分述如下：

一、研究工具編製過程

本研究係以問卷調查方式實施，問卷研究過程包括五個階段如下：

（一）問卷初擬：根據理論基礎、文獻探討及蒐集相關資料後，依構面因素，擬 訂問卷的類型與問題的內容及形式。

（二）完成問卷初稿：經由教授的指導及同儕的討論，整合意見及本身的需求，

修改問卷的內容及語詞，完成問卷的初稿。

（三）專家意見彙整：本問卷採用專家效度，邀請臺東大學周財勝教授、臺東大 學葉景谷教授、明道大學葉為谷教授、臺北中正運動中心吳正文館長、臺 南市文賢SPA游泳池葉文龍主任、臺南市游泳委員會黃楗翔副總幹事等相關 領域專家學者，進行審視並給指正，使問卷更接近研究的需求。

（四）修訂問卷：經專家學者建議後，修改問卷內容，並針對問題的內容進行預 試前的文字語意修正。

（五）問卷預試：問卷的預試，藉以評估問題的適當性，預試結果以Cronbach’sα 內 部一致性來考驗其信度，信度係數在.70 以上即具可靠性，並為可接受得水 準，並根據問卷的結果予以修正。

二、問卷內容

本研究以自編之「嘉南藥理科技大學大一生體育課學習滿意度與學習成效調 查問卷」為研究工具，問卷內容主要分為三部分，茲說明如下：

（一）學生背景資料

本研究在學生背景資料方面，以學生之性別、年級、學院、項目、是否參加

運動社團、是否參加運動比賽、每週運動次數不同為本研究之背景變項。

（二）嘉南藥理科技大學大一生體育課學習滿意度量表

1.項目分析：本研究採用各題與總分之相關與決斷值（CR）進行項目分析，

每題之相關係數須達.30 以上，且CR 值進行獨立樣本t檢定，皆達顯著水準 值，方可使用。從表3-2 分析得知，各題與總分之相關係數及決斷值均達顯 著水準，故全部題目予以保留。

嘉南藥理科技大學大一生體育課學習滿意度量表，包含教師教學、場地器 材、安全衛生、學校行政、班級氣氛等五個構面因素，主要是參考：卓旻 怡（1999）、劉明川（2002）、劉海鵬（2002）、陳智仁（2003）、黃美 蓉（2003）、朱文揚（2004）、賴錦堂（2004）、王萩惠（2008）編制而 成。計分方式採李克特(Likert-type)五點分量表，受試者根據實際感受的滿 意程度填答。以「非常滿意度」、「滿意」、「普通」、「不滿意」、「非 常不滿意」五點作答，得分愈高者，表示學習滿意度愈高。預試問卷回收 後，隨即進行統計分析，以考驗問卷之信度與效度。

2.因素分析：本研究採用主成份分析法（Principal ComponentAnalysis）再以 最大變異法(Varimax) 正交轉軸並萃取特徵值大於1 以上之因數及捨去因 素負荷量.40 以下之題目。從表3-3 分析得知，體育課學習滿意度量表轉軸 後共萃取了五個因素，經檢視各因素之題目後，將此五個因素分別命名為

「教師教學」（1-8 題）、「場地器材」（9-13 題）、「安全衛生」（14-18 題）、「學校行政」（19-25）及「班級氣氛」（26-30），其各因素之解釋 變異量依次為47.45％、10.25％、6.40％、4.50％及3.29％，累積解釋變異量 數為71.89%，顯示本量表具有良好的效度。

3.相關分析：本部份旨在考驗「大一生體育課學習滿意度量表」之內在結構 相關情形。在各向度與總量表之相關：由表3-4 得知，總量表與教師教學、

場地器材、安全衛生、學校行政及班級氣氛的相關程度依為.78、.77、.87、.89

及.80，均達顯著水準，顯示本量表內在結構良好。

4.信度分析：本研究採Cronbach’s α 內部一致性來考驗其信度，由表3-6 得 知，大一生體育課學習滿意度量表整體信度為.96，「教師教學」、「場地 器材」、「安全衛生」、「學校行政」及「班級氣氛」分量表之信度 為.94、.89、.91、.89 及.91，顯示本量表具有良好的信度。

表 3-2 大一生體育課學習滿意度預試量表項目分析摘要表

表 3-3 大一生體育課學習滿意度預試量表因素分析摘要表

表 3-4 大一生預試學習滿意度量表各向度與總量表之相關

變項名稱 學習滿意度 教師教學 場地器材 安全衛生 學校行政 班級氣氛 學習滿意度 1

教師教學 .784** 1

場地器材 .765** .442** 1

安全衛生 .873** .540** .685** 1

學校行政 .891** .571** .618** .769** 1

班級氣氛 .802** .590** .461** .645** .666** 1

*P<.05    **P<.01   

表 3-5 大一生體育課預試學習滿意度量表信度分析摘要表

三、嘉南藥理科技大學大一生體育課學習成效量表

本研究之「嘉南藥理科技大學大一生體育課學習成效量表」包含認知、技能、

情意三個構面因素，主要是參考：劉明川（2002）、劉海鵬（2002）、黃美蓉（2003）、

王秋光（2003）、郭仰三（2006）編制而成。計分方式採李克特（Likert-type）五 點計分量表，受試者根據實際感受的同意程度填答。以「完全符合」、「大部份 符合」、「普通」、「大部份不符合」、「完全不符合」五點作答，得分愈高者，

表示學習成效愈高。預試問卷回收後，隨即進行統計分析，以考驗問卷之信度與 效度。

（一）項目分析：本研究採用各題與總分之相關與決斷值（CR）進行項目分析，

每題之相關係數須達.30 以上，且t 值達顯著水準值，方可使用。從表3-7 分 析得知，各題與總分之相關係數及決斷值均達顯著水準，故全部題目予以 保留。

（二）因素分析：本研究採用主成份分析法（Principal ComponentAnalysis）再以 最大變異法(Varimax) 正交轉軸並萃取特徵值大於1 以上之因數及捨去因 素負荷量.40 以下之題目。從表3-8 分析得知，體育課學習成效量表轉軸後 共萃取了三個因素，因素分別命名為「認知」（1-7 題）、「技能」（8-13 題）及「情意」（14-19 題），其解釋變異量依序為：55.81％、12.44％及 5.14％，累積解釋變異量數為73.39％，顯示本量表具有良好的效度。

（三）相關分析：本部份旨在考驗「嘉南藥理科技大學大一生體育課學習成效量 表」之內在結構相關情形。在各向度與總量表之相關：由表3-9 得知，總量 表與「認知」、「技能」及「情意」等個分量表的相關程度依序為.85、.91 及.92，均達顯著水準，顯示本量表內在結構良好。

（四）信度分析：本研究採Cronbach’sα 內部一致性來考驗其信度，由表3-10 得 知，體育課學習成效量表整體信度為.95，「認知」、「技能」及「情意」

等三個分量表的信度依序為.95、.86 及.92 量表具有良好的信度。

表 3-6 大一生體育課學習成效預試量表項目分析摘要表

表 3-7 大一生體育課學習成效預預試量表因素分析摘要表

表 3-9 大一生體育課學習成效量表信度分析摘要表