研究工具

本研究採問卷調查法，問卷名稱命名為「生活狀況調查問卷」，包含四部分：

第一部分填答「基本資料」；第二部分為「同理心發展量表(生活經驗調查)」；第 三部分為「情緒智力量表(我的心情點滴)」；第四部分為「幸福感量表」。

一、基本資料

此調查表由研究者自編，目的是蒐集受試者個人背景資料，項目如下：

（一）學校。

（二）性別：分為男生與女生二類。

（三）年級：分為五年級與六年級二類。

背景資料調查的部分，除學校名稱是自行填寫，其與採取勾選的方式，每一 題都只能勾一個選項。

二、同理心發展量表

此量表為研究者自編，編製過程，茲說明如下：

（一）量表的理論依據與內涵、架構

自編問卷的同理心發展階層根據 Hoffman（1987）同理心發展層次與Gazda 等人（2005）的同理心評定量尺為理論基礎，而考量到本研究對象為國小學童，

期界定出之層次能貼近國小學童身心發展情況，因而再整合Piaget兒童認知發展、

Selman角色取替能力等相關理論以及實務現場教學觀察心得，界定本研究的同理 心發展為四階層，整合歸納如下：

1. 層次一：無同理（漠不關心或不當的反應）

對於他人的情況，無顯著同理反應或感受，冷漠以待，或是沒考慮到他人會 有和自己不一致的認知，反應內容不顯著或是不適當。

2. 層次二：認知層次同理（針對問題表面的直接覺察或機械式的應對）

已能考慮他人會有自己的思考與認知，然而仍只限於問題表面內容的覺察或

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機械式的應對，近於「知人之所知」。

3. 層次三：情感層次同理（除了問題內容、認知方面的覺察，尚能關注到當事人 的情感層面）

除了「知人之所知」，還加上「感人之所感」的情緒部分，即能關注到事件 對當事人情感、情緒方面的影響。

4. 層次四：高層次同理（回饋、分享或補充背後隱藏的意義）

為最高階層，除了瞭解他人言語內容、想法以及產生情緒共鳴之外，並 能給予回饋、安撫及適當的溫暖，或是補充當者未說出，以及背後所隱含的 部分。

（二）計分方式

同理心發展量表，是採取勾選的方式，學生每題只能勾選一個答案。每題均 有四個選項，四個選項分別代表同理心層次一、二、三、四（由低至高），分別 給予1、2、3、4分。若為反向題，則其四個選項分別代表同理心層次四、三、二、

一（由高至低），分別給予4、3、2、1 分。

（三）編擬預試量表

同理心量表根據上述的理論依據與實務現場觀察，建構出同理心發展的四階 層：「無同理」、「認知層次同理」、「情感層次同理」與「高層次同理」，依 據上述同理心發展四階層，並參考林宛頻（2008）「生活情況調查問卷」（同理 心發展調查問卷）、劉中夫（2006）「同理心量表」及Gazda等人（2005）「同理 心量表」，據此編制國小高年級學童同理心發展量表，其中預試量表以3、8題為 反向題，因考量「同理心發展」此詞彙較敏感，易產生誘答現象，因將「同理心 發展調查」，更名為「生活經驗調查」。問卷初步研擬後，與指導教授討論修正 部分試題，完成預試問卷共計30題，詳如附錄一。

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顯的問題，因此本研究以偏態係數正負0.7為標準，刪除偏態係數大於正負0.7的題 目，刪除題目計有2、15、19、22、29、30等六題。

(2) 內部一致性效標法

使用內部一致性效標法來進行項目分析，首先計算每位受試者在同理心發展 量表得分之總和，並選取該量表測驗總分最高與最低百分之二十七，作為高分組 與低分組的界限，比較結果高分組與低分組在各題平均數上的差異是否達到顯著 水準。根據邱皓政（2010）的說法，在測驗編製的內涵中，CR（決斷值）是一種 適用於情意測驗的鑑別度指標，據此可判斷出各試題能夠測到其所欲測量特質的 程度，一般而言，在擇題標準上，CR 值約大於3.0即表示有良好的鑑別度，然而 因考量題數太多會影響到國小學童答題意願，擇題標準將CR值提高到到6.0以上，

刪除題目計有2、6、9、11、19、22等六題。

(3) 題目總分相關法

另外，以SPSS for Windows來計算題目總分相關法，此係將題目與其他題目加 總後的總分，求兩者的簡單積差相關係數，依據邱皓政（2010）的觀點，其值達 0.3以上者即可被接受，而同樣考量題數與學童答題意願品質，將相關係數值的擇 題標準提高到0.5以上，刪除題目計有2、9、11、17及22等五題。

(4) 因素負荷量判斷法

最後，採用因素負荷量判斷法，使用主軸萃取法，檢驗因素負荷量之高低，

判斷個別題目測量到同理心構念內容的程度，根據邱皓政（2010）因素負荷值達.55 以上為好的標準，而同樣考量題數與學童答題意願品質，本研究以因素負荷值.50 為標準，刪除因素負荷值低於.50的題目，計有9、11、17及22等四題。

依上述偏態係數、CR值、題目與總分之相關及因素負荷量四項評鑑標準，共 刪除十題試題，計有2、6、9、11、15、17、19、22、29及30十題。

綜合上述，原本在同理心發展量表預試問卷有30題，經過項目分析與信度分

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析之後，共刪除10題，剩下20題。研究者再將剩下的20題重編題號，形成正式問 卷，正試問卷詳如附錄三。

2.正試量表信度、效度分析 (1) 信度分析

本量表以Cronbach α係數作為驗證量表內部一致性的依據，經項目分析刪除未 達評鑑標準之十題試題後，同理心發展量表的Cronbach α係數為.93，顯示本量表的 內部一致性尚佳。另間隔三週後，研究者根據預試樣本，選取以大園國小五年級 一班及百吉國小五、六年級各一班學童為受試者，有效樣本為52人，進行重測信 度檢定，重測信度之有效樣本如表3-3-2結果顯示：總量表的重測信度為.64，達.001 顯著水準，顯示本量表的穩定性尚可。

表3-3-2

重測信度檢定之有效樣本

學校 年級 有效樣本

大園 五 28

百吉 五 10

百吉 六 14

總計 52

(2) 效度分析

而效度方面，使用主軸萃取法，因素分析結果顯示：個題因素負荷量介 於.53~.77之間，取樣適切性檢定KMO值為.93，同理心因素解釋總變異量為39.44

％。

三、情緒智力量表

（一）量表的理論依據與架構、內涵

情緒智力研究工具經原編修者同意，採用羅品欣（2004）「國小學童情緒智 力量表」，共計35題，分為「自我情緒智力」與「人際情緒智力」兩大層面，「自 我情緒智力」包含「認識自己的情緒」、「表達自己的情緒」、「管理自己的情

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緒」、「自我激勵」四個分量表；「人際情緒智力」包含「認識他人的情緒」、

「回應他人的情緒」、「人際關係的處理」三個分量表，共計七個分量表。每個 分量表包含五題，各分量表題目在本研究情緒智力正式分量表中的分佈為：自我 情緒智力中的「認識自己的情緒」包含第1、8、15、22、29題；「表達自己的情 緒」包含第2、9、16、23、30題；「管理自己的情緒」包含第3、10、17、24、31 題；「自我激勵」包含第4、11、18、25、32題；而人際情緒智力中之「認識他人 的情緒」包含第5、12、19、26、33題；「回應他人的情緒」包含第6、13、20、

27、34；「人際關係的處理」包含第7、14、21、28、35題。

（二）計分方式

每個分量表有五個題目，全部皆為正向題。計分上採用Likert五點量尺來計 分，每個題目有五個選項，分別為「總是這樣」、「經常這樣」、「有時這樣」、

「很少這樣」、「從未這樣」，計分時依序給予5、4、3、2、1分，受試者在各分 量表的得分越高，表示其在該項能力的表現越好。

（三）量表信、效度 1.量表信度

量表的信度方面，總量表的Cronbach α係數為.95，各分量表的Cronbach α係數 為.73~.83，顯示其內部一致性尚佳。此外，總量表重測信度為.84，各分量表的重 測信為.63~.80，穩定性亦尚佳。

2.量表效度

而量表效度方面，以「管理自己的情緒」與「人際關係的處理」兩項內涵，

由級任導師評分與學生自陳求相關，進行效標關連效度的檢驗，結果顯示：在「管 理自己的情緒」方面，有.18的相關，達.05顯著水準；而在「人際關係」方面，有.32 的相關，達.001顯著水準，由此可知本量表具有不錯的效標關連效度。另在驗證性 因素分析上，以LISREL8.53版，進行驗證性因素分析，量表的 值為2517.18（p

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＜.01），並以「整體模型適配度」來驗證量表的建構效度，其中絕對適配度中GFI

= .98、SRMR = .04、RMSEA = .05，增值適配度中NFI = .98、NNFI = .98、CFI = .98，

精簡適配度中PNFI = .88、PGFI = .76，量表整體模式適配度的八個指標均達到可 接受的標準，情緒智力量表具有良好的建構效度。

四、幸福感量表

（一）量表的理論依據與架構、內涵

情緒智力研究工具經原編修者同意，採用洪莉惠（2010）「國小學童幸福感 量表」，共計20題。其將幸福感界定在「社會支持」、「愉快正向」、「生活滿 意」、「學習投入」及「條件滿足」五個層面，以上述五層面來評估幸福感之高 低，而各層面分別代表不同意義與內涵：「社會支持」指學童感受到周圍重要他 人對其關注與支持的程度；「愉快正向」指學童對人事物的樂觀態度與知覺到的 正向感受；「生活滿意」：指學童對生活感到有意義及滿意；「學習投入」：指 學童對於學習事物的熱忱與投入情況；「條件滿足」指學童在身裡及心理上所獲 得的滿足。

每個層面包含四題，試題在本研究幸福感正式分量表中的分佈為：「社會支 持」包含第1、6、11、16題；「愉快正向」包含第2、7、12、17題；「生活滿意」

包含第3、8、14、18題；「學習投入」包含第4、9、13、19題；「條件滿足」包 含第5、10、15、20題。

（二）計分方式

幸福感量表採Likert五點量尺計分，填答方式分「非常同意」、「同意」、「普 通」、「不同意」、「非常不同意」五個等級來計分，計分方式依序為5、4、3、

2、1，全部皆為正向題。

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（三）量表信、效度 1.量表信度

其信度採用Cronbach α係數，總量表Cronbach α值為.94，各分量表Cronbach α 值介於.73~.86之間，量表具有良好的內部一致性。另重測信度部分，總量表重測 係數為.83，各分量表為.69~.81之間，量表具穩定性。

2.量表效度

在效度方面，以主成成分分析法，採最大變異法進行轉軸，萃取出五個因素，

因素分析結果顯示，各題之因素負荷量介於.31~.81；總量表取樣適切性檢定KMO 值為.96，各分量表KMO值介於.75~.83之間；五因素累積解釋總變異量為65.39%，

因素分析結果顯示，各題之因素負荷量介於.31~.81；總量表取樣適切性檢定KMO 值為.96，各分量表KMO值介於.75~.83之間；五因素累積解釋總變異量為65.39%，