研究工具

本研究為了能夠蒐集所分析之資料，經由相關文獻探討及與指導教授討論後，認為林 易瑩參考高中生命教育課綱後所設計的「高中音樂科教科書歌曲教材之生命教育相關內容 分析類目表」符合本研究的需求，因此本研究直接採用該類目表，做為本研究之工具。

一、研究工具之編製過程

茲將林易瑩〈2014〉所編製的研究工具過程做以下說明。此類目表是以「普通高級中 學生命教育科課程綱要」為主，以三大範疇與七大議題為依據，類目表之議題、主題和主 要內容均源於高中生命教育課綱及其補充說明，此定義方面為林易瑩研讀課綱重要內容及 補充說明後，再經由分析、歸納與整理給予該主題概括的說明，再從中整理其重要涵義後 擷取形成其關鍵詞或關鍵句，作為分析歌曲歌詞時歸納各項生命教育議題的重要依據。有 些和主要內容相同的關鍵詞或關鍵句，是林易瑩認為原本的描述已和主要定義說明的關鍵 詞或關鍵句所表達的意義相同，此為最終決定選用之因。

此研究工具是經由三位國立大學音樂系，音樂教育之專家學者的內容效度檢核通過，

應能更適用於高中六個版本的音樂教科書之內容分析，以符合研究之目的與需求，林易瑩 經與指導教授討論後，形成研究分析之類目表初稿，在檢核與分析所擬定的類目，給予許 多修正意見及寶貴的建議。經過修正後的類目表，林易瑩再次與指導教授對於類目編製的 適當與否進行討論與修正，並調整範例曲，使其在對應的生命教育類目方面更富含多元性。

在國民中小學九年一貫課程綱要藝術與人文學習領域第（五）項實施要點的課程設計 第 6 點中提到：藝術課程與教學應適度融入生命教育等各種議題。在現階段九年一貫課程 中並未有任何深入說明生命教育的議題是什麼，同為青少年時期的國中與高中階段，在十 二年國教課程一貫的原則下，探究適宜的生命教育類目是有其必要性。經由研究者的文獻 探討，以「普通高級中學生命教育科課程綱要」為主編寫形成的工具類目表，已使用分析 過的有九年一貫第二、三階段的藝文教科書，因此研究者嘗試著將其運用完成於國中第四 階段之分析研究。

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以下將就本研究工具之內容架構包含「範疇」、「議題」、「主題」以及「關鍵詞/關鍵句」

分別介紹。

（一）範疇：為第一碼的編碼A至C，包含 A終極關懷與實踐、B理思考與抉擇與 C人 格統整與靈性發展等三個範疇。

（二）議題：為第二碼的編碼，各範疇議題以阿拉伯數字1至3不等，A範疇包含的三個 議題，分別為1「哲學與人生」、2「宗教與人生」與3「生死關懷」。B範疇包含的三個議題，

分別為1「道德思考與抉擇」、2「性愛與婚姻倫理」與3「生命與科技倫理」。C範疇則包含 一同名議題1「人格統整與靈性發展」，以上共七個議題。

（三）主題：為第三碼的編碼，以阿拉伯數字括號(1)至(4)表示，於議題下方出現，各 議題所包含之主題共有二十個主題。

（四）關鍵詞或關鍵句：為第四碼的編碼，於主題下方以英文小寫字母a至e出現，各 主題包含的關鍵句共有四十八個關鍵句。

研究者於以下四步驟分析歌曲歌詞：步驟一先以範疇為歸類，步驟二再以所屬議題分 類，步驟三再歸之為所屬主題，步驟四將之分類為最接近主要意涵之關鍵詞或關鍵句。

歌曲歌詞分析編碼舉例如下：A3-(1)-b代表終極關懷與實踐範疇中的生死關懷議題，內 含生與死的關係主題，關鍵句為生與死之意義追尋。C1-(3)-b代表人格統整與靈性發展及其 同明議題，內含邁向知行合一與靈性發展的途徑主題，關鍵句為慈悲與智慧的提升。

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