與生命教育議題相關的研究分析

本節分為兩部分，第一部分為歌曲教學與生命教育的相關研究，第二部分為音樂教科 書與生命教育議題之相關研究，論文來源為國內博碩士論文資訊網，其內容分述如下。

一、歌曲教學與生命教育的相關研究

研究者經搜尋國內生命教育融入音樂教學，其中有透過歌曲來進行教學的學位論文共 有五篇，研究對象為三篇小學生、一篇國中生及一篇高中生，其研究多為設計一套符合研 究對象年齡之生命教育融入音樂課程的教學方案，透過實施教學方案來進行學習成效的探 討，進而檢視音樂學習與生命教育課程的學習成效與影響。以下即針對上述研究進行分析 與探究。

范敏雪 （2003）論文「生命教育理念融入國小音樂課程對學童學習成效之影響~以一 國小五年級的班級為例」，其生命教育論點綜合四位相關學者的論述，提出生命教育是指 協助學生認識與探究生命的價值和意義，以生活教育取向的生命教育為主，幫助孩子認識、

喜愛、做出良善，學習接納與尊重他人的生命，提升對人的關懷，並希望孩子能將好的行 為習慣內化為自身涵養，進而在日常生活中表現出良好的行為。

研究中選用的歌曲教唱教材為康軒版五年級歌曲〈Do Re Mi 之歌〉、〈茉莉花〉、〈醜 小鴨〉、〈愛的真諦〉、〈哈利路亞〉、〈歡樂頌〉、〈猜拳歌〉、〈希望在轉角〉、〈盼〉。

此研究採用個案研究法，教師在歌曲教學活動中，安排了故事介紹、歌唱技巧、歌詞內容 理解、音感與音程體驗活動、互動遊戲等，引導學生自我認同與尊重他人。研究結果為透 過音樂教育的催化，能使兒童能夠認識自己與他人，其精神與其論點探索與認識生命的價 值和意義相同。

溫愛玲（2005）論文「生命教育融入音樂課程對高中生生命意義與死亡態度之影響」，

其生命教育論點綜合孫效智及其他九位學者的論述，其生命教育是以生死學為主題，帶領 高中生探索生命的意涵與了解死亡的本質，體悟短暫與珍貴的生命，因此更加熱愛生命，

培育對生命的積極進取，進而活出豁達的生死態度，有更精彩之生命價值與意義。

研究中選用的歌曲教唱教材為某版高中音樂第一冊兩首歌曲〈請問時間〉與〈請跟我

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來〉，採用準實驗研究法，藉由兩首歌曲的歌詞引導，體悟歌詞的意境，將此融入歌唱教 學中。研究結果發現藉由教學方案「生命教育融入音樂課程」，對於高一時期青少年整體 之生命意義提升並無顯著成效，亦無法顯著改善高一同學面對死亡的態度，但達 90%的同 學皆有意願再參與融入生命教育的音樂課程。

王麗懿（2008）論文「生命教育融入國小高年級音樂課程之行動研究」，其生命教育論 點綜合十三位學者的論述，主張生命教育為人與自己、他人、環境及宇宙，期望學生能珍 惜及欣賞自我，尊重與肯定他人的價值，認識萬物多元的生命型態，培養尊敬環境的態度，

進而尊重生命、熱愛生命，將此內化為己的人生觀與價值觀，以達到知情意行的層面。研 究中選用的歌曲教唱教材為康軒版國小藝術與人文第五冊〈靜夜星空〉、〈隱形的翅膀〉、

〈因為你、因為我〉、〈愛的真諦〉、〈落雨聲〉、〈讓愛傳出去〉、〈陽光與小雨〉、〈小 白花〉、〈月亮代表我的心〉、〈淚光閃閃〉、〈西風的話〉等。

此研究採用行動研究法，探討學生在生命態度「接納自己」、「積極負責」、「感恩與 關懷」、「死亡態度」四方面之影響，針對這四個生命課題設計出十個單元的「歌詠生命的 樂章」，引導學生認識與肯定自我、增進溝通與合作的能力、喚起人道關懷，以及探索生 命與死亡的意義。研究結果顯示，學生透過歌曲中的歌詞教唱，在生命態度及音樂學習上 逐漸呈現正面的態度，例如積極負責的生活態度及感恩關懷的具體行動，並逐漸減輕對死 亡的恐懼，提升對生命的正面思考態度。

吳淑菁（2008）論文「生命教育融入音樂課程對國中生生命態度影響之實驗研究」，其 生命教育論點共集結七位學者的論述，認為生命教育為全人的教育、人我關係的教育、整 合性教育、終身教育及環境教育。研究中選用的歌曲教唱教材為某版國中藝術與人文第四 冊及自編課程歌曲〈蝸牛〉、〈愛的真諦〉、〈我的太陽〉三首歌曲。採用準實驗研究法，

透過歌曲讓學生體會，唯有透過自身的努力，改變與創造自己的機會，一定能找到生命中 的太陽。

研究結果顯示，同學於完成「生命教育融入音樂課程」教學之後，實驗組學生於「青 少年生命態度量表」整體與部分層面與對照組有立即性與持續性的顯著差異。

立即性影響部分，實驗組在接受融入式生命教育教學後，「理想」、「生命自主」、

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「存在感」及「生命經驗」等分量表及「青少年生命態度」的總層面皆達顯著差異，但在

「愛與關懷」及「死亡態度」兩個分量表的得分未達顯著；持續性影響部分，實驗組在接 受融入式生命教育教學後，「理想」、「生命自主」、「存在感」「死亡態度」及「生命經 驗」等分量表皆達顯著差異，但在「愛與關懷」及「青少年生命態度」總量表的得分未達顯 著。從質性資料分析中得知，生命教育融入國中的音樂課程實施具可行性，學生能在音樂 課程後，對生命態度表現出正向的結果。

蘇圓圓（2009）論文「生命教育融入藝術與人文領域音樂課程對兒童生命意義感與人 際關係之影響~以某國小四年級為例」，其生命教育論點共集結十三位學者的論述，認為生 命教育是以人為本的全人教育，藉由各種教育方式和管道，引導學生探究生命的意義，找 出個人存在之價值。

研究中選用的歌曲教唱教材為某版國小藝術與人文第四冊〈心肝寶貝〉、〈小青蛙之 歌〉、〈你是我的眼〉三首歌曲。採用準實驗研究法，研究結果顯示孩子在肯定自我方面有 進步，並學習接納、尊重與關懷他人，對死亡有正面的認知，更清楚生命的意義，面對挫 折忍受力與人際關係方面皆有改進，教師設計的課後活動加入父母的參與，更加強化家庭 教育與親子關係之建立。

綜合上述相關研究之分析可知，生命教育融入音樂教學的實施，在音樂學習成效層面，

可以有效提升學生的學習動機、音樂學習態度以及音樂學習成就；研究選用之歌曲教唱教 材，取材多樣化且貼近學生生活，期許能藉此提升學生的學習興趣，將深刻的音樂歌曲感 受融入生活，產生價值改變的內化學習，達到潛移默化的效果。

二、音樂教科書與生命教育議題之相關研究

經研究者搜尋生命教育與音樂教科書相關學位論文共有三篇，分別為國小中、高年級 及高中各一篇，研究方法皆為內容分析法。以下將分別介紹此三篇論文：

彭瓊玉（2010）論文「九年一貫第二階段藝術與人文學習領域教科書生命教育相關內 容分析研究」，分析對象為國小三、四年級藝術與人文教科書，分析與探究生命教育相關 內容在九年一貫第二階段音樂、視覺藝術與表演藝術三科的教科書之差異與整體分布狀況，

與探討教科書中生命教育相關內容，及所應對的能力指標與生命教育類目表的相對應情形。

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研究先以量化歸納整理學習內涵，了解生命教育在各版本的分布與差異，再以文字敘述生 命教育融入藝術與人文教材中潛在意涵。

研究工具是採用其指導教授陳錫琦於 2009 年所主編的「九年一貫教科書生命教育相關 內容分析類目表」(參見附錄三)，該類目表是參考參考高中 98「生命教育」課程綱要編製而 成，作為分析類目表的依據。在類目表中有領域、主類目、次類目、說明及延伸廣義，其中 領域分為「終極關懷與實踐」、「倫理思考與抉擇」及「人格統整與靈性發展」三大領域，

主類目為「哲學與人生」、「宗教與人生」、「生死關懷」、「道德思考與抉擇」、「性愛 與婚姻倫理」、「生命與科技倫理」及「人格統整與靈性發展」七項，次類目有三十二項以 及每項之後的說明及廣義延伸。

研究分析樣本為南一、翰林及康軒等三個版本的三、四年級藝術與人文教科書共十二 冊，分析內容為各單元的文字敘述、圖片（包含附註說明的文字）、歌曲歌詞以及教師手 冊中編寫的學習活動。研究結果顯示，生命教育相關內容分布於九年一貫第二階段藝術與 人文學習領域教科書中，三個版本藝術與人文教科書內容都有生命教育相關內容，在該階 段的三個版本教科書裡，於三大領域中出現最多為「人格統整與靈性發展」，次多為「倫 理思考與抉擇」，三個版本最少皆為「終極關懷與實踐」。進一步以主類目來看，出現最多 為「人格統整與靈性發展」同名主類目，其次為「倫理思考與抉擇」的「生命與科技倫理」，

最少出現為「終極關懷與實踐」的「生死關懷」。

與彭瓊玉同一位指導教授的研究者，吳碧霞（2010）論文「九年一貫第三階段藝術與 人文學習領域教科書生命教育相關內容分析研究」，分析對象為國小五、六年級藝術與人 文教科書，分析與探討生命教育相關內容在九年一貫第三階段藝術與人文領域教科書中，

及各版本之對應情形、整體分佈及差異比較。因與前一位研究者彭瓊玉為同一位指導教授，

因此，使用的研究工具同為陳錫琦於 2009 年所主編的「九年一貫教科書生命教育相關內容 分析類目表」。

研究分析樣本分別為翰林、康軒、南一及仁林等四個版本的五、六年級藝術與人文教

研究分析樣本分別為翰林、康軒、南一及仁林等四個版本的五、六年級藝術與人文教