研究工具

本研究所使用之工具在社經地位方面，以黃毅志（2005）為社經地位量表；

另情緒能力發展方面則以簡淑真和郭李宗文(2006)所編製之「幼兒情緒能力發展 量表」，之所以選擇此份量表，乃因此為國內目前唯一適用於 3-6 歲幼兒之情緒 發展量表。

一、社經地位調查問卷（黃毅志，2005）

本社經地位量表，含家長教育程度與職業水準兩個向度。教育程度依黃毅志

（2005）的七等順序尺度測量，學歷分為 1.無與自修者；2.小學；3.國初中；4.

高中（職）；5.專科；6.大學；7.研究所以上。職業水準則依黃毅志（2005）的五 等順序尺度測量，分為 1.非技術工及體力工，與農、林、魚、牧工作人員；2.

技術工及有關工作人員，機械設備操作工及組裝工，與服務工作人員及銷售員；

3.事務工作人員；4.技術員及助理專業人員；5.民意代表、行政主管、企業主管 及經理人員，與專業人員。根據「雙因子社會地位指數」，將教育程度與職業水 準相加後，求得社經地位水準，得分越高社經地位水準越高，各級分數如下：第 一級 2-4 分；第二級 5-7 分；第三級 7；第四級 8-9；第五級 10-12。本研究所稱 之弱勢地區幼兒其家長教育程度為 4 級以下，其中 3、4 級教育程度的家長約 佔三分之二；而職業水準零與第 1 類約有四分之三；第 2 類約佔四分之一。家 庭社經地位經為第一級與第二級。

二、情緒能力量表（簡淑真和郭李宗文，2006）

該量表依據「六歲幼兒情緒能力發展量表」，簡淑真和郭李宗文(2006)主要 以 Mayer 與 Salovey 的情緒智力理論為基礎進行題項編擬。而 Mayer 與 Salovey 認為情緒智力包含「察覺、評估與表達情緒的能力」、「激發並產生情緒以促進思 考的能力」「具備瞭解、分析及運用情緒知識的能力」與「反省、調節及提升情 緒的能力」等四類能力。

因而在「幼兒情緒領域發展量表」中，將「情緒能力」定義為幼兒面對情緒 狀況時所需的各項能力，包含：情緒察覺與辨識、情緒理解、情緒表達和情緒調 節等四大分項能力。以下就該量表的效度、信度量、量表內容、填答與計分方式 進行說明：

（一）效度

在效度部分，此量表採建構效度，其根據理論基礎進行題項編擬，再經多位 專家學者修正建立專家效度。

（二）信度

在信度部分，此量表共分為兩方面：第一部份為整體量表的內部一致性 (Cronbach α)為.966。而各層面的 Cronbacha α 係數介於.085 到.928 之間；第二部 份為評量者間信度，其整體相關係數達.865，各層面相關係數介於.763 到.856 之 間。

（三）幼兒情緒發展量表內容

「幼兒情緒能力發展量表」共分為情緒的察覺辨識、情緒的理解、情緒的表 達、情緒的調節等分項，以下就四個內容分項進行說明

1、情緒的察覺與辨識

(1)對自己（量表中為第 1-3 題）：

能察覺自己的情緒、能比較不同的情緒、能辨識同一事件中自己兩種以上的 情緒。

(2)對他人（量表中為第 4-7 題）：

能注意到別人的情緒線索、能比較他人和自己不同的感受或喜好、能從情境 去猜測他人的情緒、能在事件脈絡中辨識他人的情緒。

(3)對環境（量表中為第 8 題）：

能透過察覺與辨識將自己的情緒反應到環境的事物中。

2、情緒的理解

(1)對自己（量表中為第 9、10 題）：

能了解自己在不同的狀況下會有不同的情緒、能連結自己的情緒感受及其成 因。

(2)對他人（量表中為第 11-16 題）：

能從情緒結果推測原因、了解他人在不同的情況下，會有不同的情緒；理解 自己的情緒表達會影響他人的反應、關懷他人產生情緒的原因、同理他人的情 緒、並理解他人和自己對同件事情，未必有相同的感受。

3、情緒的表達

(1)對自己（量表中為第 18-19 題）：

能表現出自己正面的情緒、能表達自己負面的情緒。

(2)對他人（量表中為第 20-21 題）：

能夠接納他人對情緒表達的方式、能由他人所表現的外顯行為，說出他人的 情緒。

(3)對環境（量表中為第 22-25 題）：

對同一事件，能因對象的不同，而有不同的情緒表達方式、能以不同形式來 表達自己對家人、朋友或寵物的情感、能使用語言/非語言方式來表達與回應生 活事件所引發的情緒、能對環境中的事物，表達自己的同理情緒。

4、情緒的調節

(1)對自己（量表中為第 26-28 題）：

能適切因應自己的情緒能、將有些情緒放心裡，不會立即表達出來、能運用

策略調節自己的情緒。

(2)對他人（量表中為第 29 題）： 能承擔他人給予的負面感覺。

(3)對環境（量表中為第 30-31 題）：

碰到出乎意料的狀況，能表現出適當的情緒並尋求解決的方法、能找到事實 並表現行為來轉換自己的情緒。

（四）填答與計分方式

幼兒情緒能力量表的施測者為每日最少與該幼兒相處三小時以上，且已觀察 到該幼兒的情緒行為，連續三個月以上之教師或保育員。評量時，可依幼兒最近 三個月內在每小項出現的頻率在該題勾選。

計分方法為：勾 1 表示「未出現」1 分；勾 2 表示「需提醒與協助才能做到」

2 分；勾 3 表示「有時做到，有時稍加提醒即可做到」3 分；勾 4 表示「可以自 己完成」4 分：而教師部分的「未曾觀察到此表現」之計分方式仍為 1 分，其原 因為老師未注意，而非幼兒未發展。得分越高表示情緒能力越佳；反之則越差。