第三章 研究方法
第三節 研究工具
本研究採訪談式問卷調查法，以研究者自編之「入小學準備能力量表」為研究工 具，調查大班幼兒及一年級兒童對入小學準備能力之看法。問卷內容分兩部份，第一 部份為基本資料，第二部份為入學準備能力量表。本節說明問卷編製與施測過程。
壹、 基本資料
此部分為收集研究樣本之個人基本資料，包括：
1. 就讀機構所屬之行政區 2. 幼兒園/學校名稱
3. 就讀機構性質及年齡組合情形：附幼大班幼兒、私幼大班幼兒、國小一年級兒童 4. 性別：男、女
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貳、 入小學準備能力量表
一、量表編制本問卷設計主要參考四份入學準備能力量表編製而成：（1）林秀錦、王天苗(2004) 所編製的「幼兒入小學絕對重要的準備能力項目」，包含「自理能力」、「團體適應 能力」、「溝通能力」、「動作能力」、「課業學習能力」等五個領域，選取其中評 定為「絕對重要」的項目（指受訪之專家老師評定為絕對重要百分比超過80％的項目），
包含自理8 項、溝通 2 項、團體適應 3 項、課業學習 3 項，共十六項；（2）廖鳳瑞、
林秀錦（2010）之「入學準備能力清單」項目（引自施郁如，2013），包括自理能力 11 項（生活自理 4 項、自主管理 7 項）、社交群體性 9 項、專心工作與學習 3 項、語 文能力10 項（語文理解 4 項、語文表達 5 項、寫字 1 項）、及認知能力 9 項，共 42 項；（3）鄭婷尹（2010）自編之「小一新生應具備之基本能力」問卷，選取其中研究 樣本教師認為非常重要超過60％以上的項目，包含生活作息及自理能力 9 項、人際互 動6 項、常規適應 6 項、學習方式與能力 3 項，共 24 項；（4）NASP（2004）School And Home 所提出與早期成功入學有關連的能力清單全部共 13 項。
研究者將前述四份量表之面向進一步彙整成自理能力、動作能力、團體適應能力
（群體性）、認知能力、語文溝通能力、課業學習能力（專心工作與學習）等六個構 面，代表入學前應具備的基本能力。
量表構面完成後，接著將前述選取之量表項目分類至各構面，如發現有題項意涵 相似者，予以整併，題項不足以完整反映該構面者，增編缺少之項目（如：動作能力 的「手眼協調沒問題（如：握筆、剪貼、拿筷子等）」、「能做簡易體能活動（如打 球等）」與人際互動能力之「交朋友的能力」）。
各構面項目完成後，將挑選出來的項目進一步做以下修改：（1）將文句改為大班 幼兒與小一兒童可以理解的問題形式，如：「團體適應能力」的「能遵循學校的固定 作息安排（如：上下課時間、午休時間），因應情況需要而行動」（如：「知道甚麼 事項要在甚麼、場所或地方做、甚麼時候該表現或安靜，且正確執行」），改為：「要 會知道什麼事情在甚麼時候、甚麼地方做。譬如說：上課時要安靜坐好、不能走來走
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去；下課要去上廁所喝水；午休時要自己睡覺。」（2）將題項加入特殊教育使用之圖 像溝通詞彙設計圖案，來幫助大班幼兒與小一兒童理解題目的意思，少數找不到之圖 案則由網路搜尋符合題意之圖像替代。完成之「入小學準備能力表」共34 題，包含自 理能力9 項、團體適應 8 項、動作能力 3 項、認知能力 6 項、語文溝通 4 項、課業學 習4 項。
量表初稿各面向及題項說明於下：
˙自理能力：指的是學童能自行維護個人清潔衛生及處理個人生活事物的能力。
此面向共9 題，為第 1～9 題，題項內容為：
1. 要會自己用蹲的廁所上廁所、大便完會自己擦屁股。
2. 要會自己用筷子或湯匙夾菜、吃飯，剝水果吃。
3. 要會自己換衣服、褲子、穿脫鞋子和襪子，像早上自己穿制服、或是衣服濕了 會自己換。
4. 在玩的時候還有走路、坐車、用文具，要會注意安全，譬如：走路靠邊走、坐 車手要抓好、鉛筆尖尖的不要對著別人，不要作危險的事。
5. 要會自己洗臉、刷牙、梳頭、擦鼻涕、吃飯前和上完廁所會洗手，注意自己的 衛生習慣。
6. 下課的時候要會打開水壺，自動喝水壺的水。
7. 要會知道下一堂課要上什麼，先準備好上課需要的課本或用品，像是鉛盒、作 業簿、課本…這些東西。
8. 要會在下課的時候自己找事情做或跟同學玩，譬如：自己看書、盪鞦韆或是去 找同學一起玩。
9. 要知道教室的東西放在哪裡，會歸位；而且會自己整理書包和抽屜，像是教室 的故事書看完會放回書櫃、自己的抽屜要收整齊。
˙動作能力：指的是能控制及協調粗、細身體動作，穩定的執行移動性動作、以 及操作性的精細動作能力。此面向共3題，為第10～12題，題項內容為：
10. 要會自己拼圖、畫畫、用剪刀和膠水這些工作，不用別人幫忙。
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11. 要可以坐一節課這麼長的時間在座位上坐正、坐好。
12. 要會坐好而且用正確的拿筆姿勢寫字，如：寫自己的名字或數字
˙團體適應能力（群體性）：指的是學童對學校知識、團體規範以及與人相處的 適應能力，也就是群體性。此面向共 8 題，為第 13～20 題，題項內容為：
13. 要會知道什麼事情在甚麼時候、甚麼地方做。譬如說：上課時要安靜坐好、 不 能走來走去；下課要去上廁所喝水；午休時要自己睡覺。
14. 要會愛護教室或學校的東西，像是要好好使用掃地用具、上完廁所要沖水、
愛護圖書。
15. 要會在教室和學校守秩序，譬如：要會排隊、輪流、不在走廊上奔跑、遵 守 遊戲規則 。
16. 要知道自己是讀什麼班、什麼學校，自己是班級的一份子，自己的表現和 自己的班級、學校是有關係的。
17. 要知道自己的教室、辦公室、健康中心這些學校重要的地方在哪裡，而且 會自己去。
18. 要有禮貌，看到學校老師會跟老師打招呼，跟老師說話時會看著老師專心 聽；還會說請、謝謝、對不起。
19. 要會主動交新朋友，而且和同學好好相處、合作，不亂發脾氣、不推人、 不 打人、不罵人。
20. 如果遇到困難或是問題的時候，像是身體不舒服、或是功課不會寫的時候，
會請老師或同學幫忙解決。
˙認知能力：指的是學童具有一般知識、數概念、聲韻覺識等認知能力。此面向 共6題，為第21～26題，題項內容為：
21. 要會認識顏色、形狀、數數和數字、知道前後左右的方向
22. 要會記得前一天上課上了甚麼，而且可以回答老師問與上課有關係的問題，像 前一天老師教國語課文，老師問課文內容要會回答。
23. 要能聽懂老師的話，老師叫到和你有關係的事，要能正確照著做。譬如：第二
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排的小朋友去走廊排隊、男生搬椅子出去女生留在教室。
24. 要會在書本的圖畫中找答案，回答問題，像：童話故事書中的白雪公主在森林 裡遇到什麼動物。
25. 要會注音符號還有拼音。
26. 聽到一個字，要會知道是那些音拼成的，譬如：冰箱的冰有「ㄅ」的音、褲子 的「褲」裡面有「ㄎ」的音、菜園的「菜」有「ㄘ」的音。
˙語文溝通能力：指的是學童對語文溝通的理解、表達。此面向共4題，為第27 ～30題，題項內容為：
27. 要能聽懂團體討論中大家在說什麼，能夠回答而且可以正確照著做，譬如說：
大家討論園遊會要賣甚麼東西，可以提出意見。
28. 要能轉達老師交代的指令或事項。如：回家告訴爸爸媽媽要帶抹布、跟隔壁班 老師說第二節下課要去操場集合。
29. 要能聽懂別人的問題，而且會用完整的句子回答，譬如：別人問你最喜歡吃甚 麼，你會回答：「我最喜歡吃西瓜」，而不是只有說：「西瓜」
30. 要會用畫圖或標誌符號說明自己的想法。
˙課業學習能力：指的是學童遵守與上課有關常規的能力、學習態度、作業能力。
與上課有關的常規、學習態度、作業能力等。此面向共4題，為第31～34題，
題項內容為：
31. 要會聽上下課鐘聲，而且聽到上課鐘聲後，趕快回到教室上課。
32. 要會在上課的時候不離開座位，要講話會先舉手
33. 上課的時候要能安靜，不跟同學講話、也不自己說話、專心上課、注意聽講，
不能做其他的事，譬如：玩橡皮擦、看其他的書、玩玩具。
34. 要能在規定的時間內完成老師交代的功課或交代的事情，譬如：下課10分鐘要 打掃完畢、早自習要抄完聯絡簿。
問卷題項完成後，為讓問卷問題能讓大班幼兒與小一兒童能夠理解，完成之初稿 並先行找非研究者服務學校之4 班大班，每班各 2 位幼兒測試，以確認題項的敘述方
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式為幼兒所能理解，最後修正完成「入小學準備能力量表」初稿。量表初稿編製的詳 細過程請參見附錄三，量表初稿請參見附錄四。
二、量表格式填答與計分方式
問卷填答方式採 Likert 四等第量表，由受訪幼兒及兒童從「一定要會」、「要會」、
「不會沒關係」、「完全不用會」中選擇。各題項依序分數為4、3、2、1 分，為幫助幼 兒及兒童理解其程度不同，用星星圖樣來代表，4 顆星代表「一定要會」、3 顆星代表
「要會」、2 顆星代表「不會沒關係」、1 顆星代表「完全不用會」，並設計一空白欄位 做為研究者計分用。
三、專家效度
本研究透過專家效度及驗證性因素分析考驗研究者自編之「入小學準備能力量 表」。
（一） 專家效度
為檢核與了解研究者自編之「入小學準備能力量表」初稿之題項是否完整、適切、
周延與用詞是否適當，本研究進行二次專家效度。
1.第一次專家效度
第一次專家效度邀請對研究主題有深入了解的6 位學者、9 位小一教師、8 位幼 兒園大班教師提供意見（第一次學者專家邀請函請參見附錄五，專家學者名單請參 見附錄六）；同時請就讀他園之8 位大班幼兒及 8 位小學一年級兒童進行量表之題 項口語測試。
以下呈現學者專家意之彙整意見及因應之題項修改情形：
（1） 有些題項所搭配的圖案太攏統無法表達出題意之全部意涵：因為大班幼兒尚無 閱讀能力，需進行一對一訪試，且小一兒童識字量不多，也需要一題一題說明，
（1） 有些題項所搭配的圖案太攏統無法表達出題意之全部意涵：因為大班幼兒尚無 閱讀能力，需進行一對一訪試，且小一兒童識字量不多，也需要一題一題說明，