第三章 研究方法
第三節 研究工具
本研究所採取的研究工具有魏氏兒童智力量表第三版、基本讀寫 字綜合測驗、中文年級認字量表、自編寫字評量及訪談大綱等五項，
茲分述如下。
一、魏氏兒童智力量表第三版(WISC-III)
本量表為美國 D. Wechsler 於一九四九年所編製，一九七四年 重新修訂(稱為 Wechsler Intelligence Scale for Children-Revised 簡稱 WISC-R )。本量表適用於六歲至十五歲的人。全量表共有十二個分測 驗，包括語文量表部份的五個分測驗：1.常識測驗 2.類同測驗 3.算術 測驗4.詞彙測驗 5.理解測驗和一個交替測驗--記憶廣度測驗；作業量 表部份的五個分測驗為:1.圖形補充測驗 2.連環圖系測驗 3.圖形設計 測驗 4.物形配置測驗 5.符號替代測驗和一個交替測驗-迷津測驗。根 據受試者的測驗表現可得到語文量表、作業量表及全量表的智力商 數，亦可獲得語文理解、知覺組織、專心注意及處理速度等四個向度 的智力商數。
根據台灣樣本的施測結果，各年齡組分測驗的信效度如下：
(一)重測信度: 九歲半組：.62～.92，十二歲半組：.49～.95 (二)折半信度：各年齡組，語文量表為.85～.962，
作業量表為.81～.91，全量表為.90～.96
(三)同時效度：八歲半組，為.22～.85，十三歲半組，為.35～.89。
二、基本讀寫字綜合測驗
本測驗由洪儷瑜、張郁雯、陳秀芬、陳慶順及李瑩玓於 2003 年 編製而成，適用對象為國小一年級至國小二年級之ㄧ般學生，或是小 學三年級以上有讀寫字困難的學生。本測驗計有七個分測驗和兩個補 充測驗：1.看詞選字：依詞彙裡的注音符號找出正確的字型。2.聽詞 選字：由聽的提示中選出詞彙中的字。3.看注音寫國字：見注音和字 義寫出字形的能力。4.聽寫測驗：評量學生由詞彙聽音寫出字形的能 力。5.看字讀音測驗：評量學生在字形-字音連結的能力。6.看字造詞 測驗：評量學生在字形-字義連結的能力。7.遠端抄寫：評量學生在不 同抄寫情境中的能力表現。補充測驗：包括近端抄寫與抄短文測驗，
評量學生在不同抄寫情境中的能力表現。整體而言，七個測驗的α 係 數均在.87 以上，可以支持各測驗的內部一致性。折半信度也均在.90 以上。
三、中文年級認字量表
本測驗由黃秀霜於一九九九年編製而成，適用對象為國小一年級 至國中三年級學生，亦可適用於學習障礙學生。本測驗可分析國小一 至國中三年級之認字能力，教師及研究人員可依據本量表建立之常 模，篩選認字困難之學生及診斷閱讀障礙學生之認字錯誤組型。
四、自編寫字評量
本評量係由研究者自編，評量目的在於了解受試者在接受寫字策 略教學與傳統寫字教學後，寫字能力的變化情形。此評量包含「聽寫」
及「看注音寫國字」二項方式。(詳如附錄一)
「聽寫」及「看注音寫國字」評量的目的在於了解受試者對字形 學習的情形。「聽寫」評量方式由研究者唸出字音，受試者在評量卷 上寫出該字；「看注音寫國字」評量方式則由受試者依據注音符號的
提示在評量卷上寫出該字。交替處理階段，每次立即及保留成效評量 皆12 題，最後階段每次立即及保留成效評量皆 6 題。
本自編評量之信效度採專家評鑑內容效度及預試方式來編製，茲 說明如下：
(一)專家評鑑內容效度
自編評量於初編完成後，委請3 位專家學者評議評量內容，
提供意見予以修改不適當題型，綜合彙整專家意見後再實施。表 3-3 為建立本自編評量專家效度之專家學者名單。
表 3-3 提供本自編評量專家效度之專家學者 姓名 服務單位及職稱
劉明松 台東大學特殊教育學系助理教授
李明娟 高雄市左營國小資源班教師，年資 8 年 高雄師範大學特殊教育研究所碩士
陳映羽 高雄市左營國小資源班教師兼特教組長，年資 9 年 台東大學特殊教育研究所碩士
(二)預試
自編評量完成後，選取二名四年級寫字困難學生進行教學 實驗並施予自編寫字評量，以了解教學活動的適當性與評量結果 的相關，據以調整及修改評量內容。