研究步驟

為達成研究目的，本研究步驟分為準備、實驗處理、資料整理 及撰寫研究報告等四個階段(如圖 3-2)，茲說明如下：

一、準備階段

(一)確定研究主題

研究者於九十五年八月與指導教授討論後，確定研究主題 並擬定論文題目。

(二)蒐集文獻資料

收集國內外有關寫字教學的相關研究、論文、期刊等，進 行文獻探討，以作為本研究的理論基礎。

(三)篩選研究對象

研究者在轉介前介入教學過程，發現一年級的學生中，有 五人在生字書寫部分的表現與同齡學童有很大的差異，且國語 月考成績都在80 分以下；再進一步進行魏氏兒童智力量表與基 本讀寫字的測驗評估後，最後確定二名學生符合本研究條件。

(四)擬定教材

根據教育部國語推行委員會於民國 91 年 3 月所公佈「國小 學童常用字詞報告書」，整理出現率較高的前250 字並在實驗教 學前，分多次讓受試者聽寫其中 200 個高頻字，並找出二位受 試者皆無法正確寫出的生字 110 個字，最後隨機選擇 96 個字為 本研究實驗教材。

(五)試探性研究

為確定教學實驗流程，研究者於九十五年十二月，試圖找 尋二、三年級的寫字困難學生進行預試，但無適合個案。最後 選取二名符合本研究篩選標準的四年級寫字困難學生進行預 試，以了解教學活動的適當性與時間分配等，據以調整及修改 教學流程。

二、實驗處理階段

(一)進行實驗教學：

由研究者擔任教學者，於九十五年二月底到四月底期間進 行實驗教學，並於每次教學結束後實施評量，以了解受試者立 即學習的成效。

(二)成效追蹤：

為比較傳統寫字教學與寫字策略教學的學習成效保留情 形，研究者於交替處理階段每節課結束後14 天與 28 天，進行 同一內容的評量，以了解受試者在二週與四週學習保留的成效。

三、資料整理階段

將所有受試者的測驗資料分別整理後，依受試者各評量得分 進行視覺分析。

四、撰寫研究報告階段

依照資料分析結果，撰寫研究報告並對研究結果提出建議。

日期(月)

階段 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 確定研究主題

蒐集文獻資料 篩選研究對象 擬定教材 準

備 階 段

試探性研究 進行實驗教學 實驗

階段 成效追蹤 資料整理階段 撰寫研究報告階段

圖 3-2 研究步驟甘梯圖

第六節 資料分析

一、立即成效

根據研究目的一，比較受試者在接受「傳統寫字教學法」與「寫 字策略教學法」後的寫字立即成效。其分析方法如下：

(一)計算受試者每節課立即成效評量的整體、聽寫與看注音寫國字 部份的得分，每答對一題算一分。

(二)點繪每位受試者的各階段立即評量整體得分、聽寫與看注音寫 國字部份的得分曲線圖，並說明每位受試者在各階段的水準範 圍、水準變化及水準重疊百分比。

二、保留成效

根據研究目的二及研究目的三，比較受試者在接受「傳統寫字教 學法」與「寫字策略教學法」後的寫字學習短期和長期保留成效。其 分析方法如下：

(一)計算受試者在交替處理階段每節課二週後與四週後保留評量 的整體、聽寫與看注音寫國字部份的得分，每答對一題算一分。

(二)將每節課二週保留與四週保留評量的整體得分，依節次與教學 法以資料表方式呈現，並分別做二週保留評量及四週保留評量 得分的比值計算，以呈現受試者在交替處理階段兩種教學法 下，學習成效的二週與四週保留情形。

(三)將每節課二週保留與四週保留評量的各分測驗平均得分，依教 學法以資料表方式呈現，並分別做二週保留評量及四週保留評 量得分的比值計算，以呈現受試者在交替處理階段兩種教學法 下，各分測驗學習成效的二週與四週保留情形。

三、「傳統寫字教學法」或「寫字策略教學法」的穩定情形

根據研究目的四，探討「傳統寫字教學法」或「寫字策略教學法」

再經四週的教學之後，其實施成效的穩定情形。分析方法如下：

(一)計算受試者每節課立即成效評量的整體得分，每答對一題算一 分。

(二)將每節課二週保留與四週保留評量的整體得分，依節次與教學 法以資料表方式呈現，並分別做二週保留評量及四週保留評量 得分的比值計算，以呈現受試者在最後階段「傳統寫字教學法」

或「寫字策略教學法」的穩定情形。