研究工具

本研究為根據研究目的、研究問題、文獻蒐集與理論彙編「幼兒園教保服務 人員使用行動載具融入教學意願之研究問卷」作為研究工具。歷經自行編製、專 家審查，修正問卷後進行預試問卷，以有效樣本利用電腦統計套裝軟體 SPSS 進 行統計分析，並進行數據詮釋與內容資料處理，進行信、效度分析，最終完成正 式問卷。

一、問卷量表編制

本研究以彙編「幼兒園教保服務人員使用行動載具融入教學意願之研究問卷」

為研究工具並進行施測。本問卷共採兩部分，包含「個人基本資料」、「幼兒園教 保服務人員使用行動載具教學之科技接受度」，其中科技接受度又分為：行動載 具的特性、績效期望、努力期望、社會影響、有利條件、使用意願、使用行為。

以下茲就分述說明本研究問卷內容、研究變項之操作性定義與題目選標衡量。

預試問卷之內容包括：「個人基本資料」10 題、「績效期望」5 題、「努力期望」5 題、「社會影響」5 題、「有利條件」5 題、「使用意願」4 題、「使用行為」3 題，

共計 37 題。本預試問卷架構如表 3-2：

表 3-2 本研究問卷架構

構面名稱 題數 評量尺度

個人基本資料

年齡 1 五選項勾選

教育程度 1 五選項勾選

服務年資 1 五選項勾選

學校類型 1 四選項勾選

任職區域 1 四選項勾選

職務類別 1 六選項勾選

接觸時間 1 四選項勾選

教學現況 3 複選題

使用行動載具教學 之科技接受度

績效期望 5 Likert 五點尺度衡量表 努力期望 5 Likert 五點尺度衡量表 社會影響 5 Likert 五點尺度衡量表 有利條件 5 Likert 五點尺度衡量表 使用意願 4 Likert 五點尺度衡量表 使用行為 3 Likert 五點尺度衡量表

二、填答及計分方式

本問卷分為兩個部分，一是教保服務人員個人基本資料，二是使用行動載具 教學之科技接受度，評量尺度量表如表 3-2 所示。教保服務人員個人基本資料可 分為人口統計變項、使用行動載具的經驗兩部分。人口統計變項中的年齡、教育 程度、服務年資、學校類型、職務類別、任職區域、接觸時間以個人感受知覺填 答，屬於自陳式量表；教學現況採取複選題的填答方式。使用行動載具教學之科 技接受度部分則採用 Likert 五點尺度衡量表，選項為「非常不同意」代表 1 分、

「不同意」代表 2 分、「普通」代表 3 分、「同意」代表 4 分、「非常同意」代表 5 分，以此作為填答及計分方式。

三、信效度分析

本研究所得數據來自於調查之問卷。透過預試得到的結果進行信效度分析，

本研究採用因素分析及內部一致性分析，以檢測問卷的信度及效度。

（一）建立專家效度

預試問卷完成後，先與指導教授討論內容及初步的修正，然為使問卷更 具有測驗的正確性，隨即請此領域的三位專家進行題目意見審視，針對問卷 初稿內容之適切性加以提供相關建議，做為修改問卷內容的重要參考，並參 酌修正語句或文意，建立專家效度。

（二）預試實施

本研究預試問卷採用紙本問卷，先以立意取樣選取幾所幼兒園教保服務 人員做為預試對象，總樣本數約為 47 人做預試問卷。預試問卷完成後，進 行因素分析及內部一致性分析，以檢視各構面變項之信度，修改語意不清楚 或不明白之處，最後完成問卷內容及資料分析的調整。

（三）預試分析

藉由回收預試問卷後，欲瞭解問卷各構面之可行性與適切度，並作為最 終問卷題目的刪除與修改，以電腦統計套裝軟體 SPSS 進行統計分析，並用 數據詮釋與內容資料處理進行「信度分析」、「效度分析」，完成正式量表問 卷。

（四）效度分析

本研究的效度分析分為兩部分：建構效度及內容效度。建構效度則透過 KMO 與 Bartlett 球型檢定，用來檢視幼兒園教保服務人員使用行動載具融入 教學意願表之各構面是否進行因素分析。當 KMO 值＞0.7 時且 Bartlett 球型 檢定的卡方值達顯著，進行因素分析之效果為最好，若因素負荷量＞0.5 時則予以保留，並刪除因素負荷量與構面不符數值的題目，而本研究 KMO 與 Bartlett 球型檢定結果如表 3-3。由此顯示，本研究量表 KMO 值為.754，

Bartlett 球型檢定值為 947.800 達顯著（p＜.001），代表量表間的題目有共同 之因素，接下來可進行因素分析。

表 3-3 KMO 與 Bartlett 球型檢定結果表

KMO 值 取樣適切性量數 .754

Bartlett 球型檢定

近似卡方分配 自由度 顯著性

947.800 351 .000

表 3-4 為各構面因素分析結果摘要表。此量表在進行因素分析，保留因素負

努力

社會 影響 13

幼生家長對於運用行動載具

進行教學活動給予肯定。 .158 .056 .375 .289 .603 績效

期望 4

使用行動載具能提升幼兒學

習專注力。 .191 .538 -.031 .206 .569 績效

期望 2

使用行動載具能提高幼兒學

習興趣。 .353 .488 -.093 .152 .517 （五）信度分析

本研究量表經由「因素分析」後，再進行「內部一致性分析」，信度衡 量用 Cronbach’s α 值為問項分析指標，最後以 Cronbach’s α 值求出整體量表

與各個構面的內部一致性。問卷內容是以 Likert 五點尺度衡量表來編製，並 用 Cronbach’s α 係數來檢視問卷量表的一致性，本研究根據刪除該項目後的 Cronbach’s α 值為依據分析結果。一般而言，Cronbach’s α 值＞0.7 以上信 度是好的，但若介於 0.6～0.7 之間，則尚屬於能被接受的範圍（吳明龍，

2014）。如表 3-5，在本研究構面中之「績效期望」內部一致性 Cronbach’s α 值為.840；「努力期望」內部一致性Cronbach’s α 值為 0.790；「社會影響」內 部一致性Cronbach’s α 值為.742；「有利條件」的內部一致性Cronbach’s α 值 為.769；「使用意願」的內部一致性Cronbach’s α 值為.864；「使用行為」的 內部一致性Cronbach’s α 值為.814。因此，全量表內部一致性 Cronbach’s α

值為.931，顯示本量表的信度屬良好。

表 3-5 整體意願量表及各構面信度分析摘要表

構面別 Cronbach’s α

績效期望 .840

努力期望 .790

社會影響 .742

有利條件 .769

使用意願 .864

使用行為 .814

整體意願量表 .931