各變項之整體現況分析

本節將敘述性統計來呈現各變項（績效期望、努力期望、社會影響、有利條 件、使用意願、使用行為）之現況分析。各題項採用 Likert 五點尺度衡量表最為 填答，依照受試者於每題的五個選項中，選擇本身的感受與其實際況狀為接近的 選項填答。分數由 5 分（非常同意）、4 分（同意）、3 分（普通）、2 分（不同意）、

1 分（非常不同意）依序排列，當受試者選擇的分數越高，則代表教保服務人員 使用行動載具來進行輔助教學的認知感受對此變項影響愈高，下列將依序呈現各 變項平均數與標準差，且依照平均數數值之高低進行排序。

一、績效期望

績效期望變項共有 4 題，各個題項現況分析如表 4-11，各題平均得分在 4.05 至 4.27 間，整體績效期望平均數為 4.17。以 Likert 五點尺度衡量表來看，高於 平均數 3.00，且介於「同意」與「非常同意」，屬於高程度意願，顯示臺東縣教 保服務人員對使用行動載具融入教學中可提升教學工作有著偏高的看法。

表 4-11 績效期望變項之現況分析

構面 題項 平均數 標準差 排序

績效期望

使用行動載具能有效引起幼兒學習動機。 4.19 .605 2 使用行動載具能提高幼兒學習興趣。 4.27 .620 1 使用行動載具能提升教學多元性。 4.18 .647 3 使用行動載具能提升幼兒學習專注力。 4.05 .668 4

整體績效期望 4.17 .436 -

二、努力期望

努力期望變項共有 5 題，各個題項現況分析如表 4-12，各題平均得分在 3.65 至 4.21 間，整體努力期望平均數為 4.06。以 Likert 五點尺度衡量表來看，高於 平均數 3.00，且介於「同意」與「非常同意」，屬於高程度意願，顯示臺東縣教 保服務人員對使用行動載具融入教學中，是可以較不費心去學習的，相對而言教 保服務人員的接受度就會提高。

表 4-12 努力期望變項之現況分析

構面 題項 平均數 標準差 排序

努力期望

我覺得行動載具是容易操作、使用的。 4.14 .717 3 我能清楚明瞭行動載具的操作介面。 4.09 .697 4 我覺得使用行動載具在教學上面是有幫

助的。 4.20 .654 2

我能選擇適合自己教學需求的行動載

具，應用於活動課程上。 4.21 .627 1 使用行動載具在教學上，無須花費太多

教師個人心力。 3.65 .877 5

整體努力期望 4.06 .448 -

三、社會影響

社會影響變項共有 5 題，各個題項現況分析如表 4-13，各題平均得分在 3.49 至 4.00 間，整體社會影響平均數為 3.81。以 Likert 五點尺度衡量表來看，高於 平均數 3.00，介於「普通」與「同意」，屬於中等偏高程度意願，顯示臺東縣教 保服務人員對使用行動載具融入教學中，若能提高學校或同事間的專業聲望，則 教保服務人員使用行動載具融入教學的接受意願就會提高。而平均數較低的「任 職區域所在地之家庭使用行動載具已趨於普及化」，可考量到臺東縣幅員廣大，

各區資源分布上的差異，仍會影響該地區家庭、家長使用行動載具作為教學輔助 的意願程度。

表 4-13 社會影響變項之現況分析

構面 題項 平均數 標準差 排序

社會影響

園內教保服務人員對於運用行動載具進

行教學會給予鼓勵與支持。 3.97 .695 2 親朋好友、同事同儕間會彼此互相學習

使用行動載具進行教學。 4.00 .699 1 幼生家長對於運用行動載具進行教學活

動給予肯定。 3.92 .717 3

任職區域所在地之家庭使用行動載具已

趨於普及化。 3.49 .843 5

在學校使用行動載具能提升教保服務人

員的教學專業形象。 3.69 .711 4

整體社會影響 3.81 .441 -

四、有利條件

有利條件變項共有 5 題，各個題項現況分析如表 4-14，各題平均得分在 3.30 至 3.96 間，整體有利條件平均數為 3.67。以 Likert 五點尺度衡量表來看，高於 平均數 3.00，介於「普通」與「同意」，屬於中等偏高程度意願。其中以「園內、

學校能提供使用行動載具之教學設備」平均數最高，顯示在教學環境中若能提供 方便操作行動載具進行教學工作的環境，而行動載具也能符合教師的教學需求，

就能提升教保服務人員對使用行動載具融入教學中的意願。而「教育處或學校能 提供行動載具使用或教學方面等相關教保研習」平均數較低，在教育處及學校內 所能提供相關行動載具融入教學的教保研習是屬於較少的，例如：如何操作行動 載具？哪裡可以提供適合協助的人力資源？若老師需要花費心力及經費去外面 加以學習操作行動載具，則會降低使用行動載具進行教學的頻率。

表 4-14 有利條件變項之現況分析

構面 題項 平均數 標準差 排序

有利條件

園內、學校能提供行動載具以供活動課

程教學之使用。 3.87 .707 2

園內、學校能提供使用行動載具之教學

設備（如 Wifi、單槍投影機等…） 3.96 .730 1 園內、學校有可以購置行動載具的經

費？ 3.48 .733 4

教育處或學校能提供行動載具使用或教

學方面等相關教保研習。 3.30 .726 5 若遇到使用行動載具操作上的問題時，

能獲得相關專業人員協助與技術指導。 3.75 .744 3

整體有利條件 3.67 .437 -

五、使用意願

使用意願變項共有 4 題，各個題項現況分析如表 4-15，各題平均得分在 4.21 至 4.34 間，整體使用意願平均數為 4.28。以 Likert 五點尺度衡量表來看，高於 平均數 3.00，且介於「同意」與「非常同意」，屬於高程度意願，顯示臺東縣教 保服務人員在使用意願構面中，是屬於願意去學習與推動的。若行動載具能帶來 教學上的提升與增長，教保服務人員實際使用的機會相對而言會提高許多。

表 4-15 使用意願變項之現況分析

構面 題項 平均數 標準差 排序

使用意願

我願意學習如何使用行動載具，以提升

自身教學能力。 4.30 .667 2

我願意瞭解行動載具的功能與多樣性。 4.34 .625 1 使用行動載具，可以成為教學特色之一。 4.21 .637 4 我願意與他人分享使用行動載具教學之

經驗與技巧。 4.28 .610 3

整體使用意願 4.28 .453 -

六、使用行為

使用行為變項共有 3 題，各個題項現況分析如表 4-16，各題平均得分在 4.21 至 4.35 間，整體使用意願平均數為 4.29。以 Likert 五點尺度衡量表來看，高於 平均數 3.00，且介於「同意」與「非常同意」，屬於高程度意願，顯示臺東縣教 保服務人員在使用行為構面中，是屬於願意使用行動載具作為輔助工具融入在教 學裡的。而使用行為程度高，也可以代表教保服務人員是可以接受新科技帶來的 刺激，在未來行動載具若成為園內不可或缺的教學輔助之一時，應該也能獲得教 保服務人員的支持與使用。

表 4-16 使用行為變項之現況分析

構面 題項 平均數 標準差 排序

使用行為

我願意於教學活動課程上使用行動載

具，作為教學輔助工具。 4.31 .589 2 我認為使用行動載具做為教學輔助工具

是有幫助的。 4.35 .583 1

整體而言，我對於使用行動載具教學的

能力是足夠的。 4.21 .630 3

整體使用行為 4.29 .454 -